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小學數學問題解決能力結構探究

官方解讀：核心素養的內涵

認證空間

小學數學教學論

加強符號意識培養

12月20日一課研究之一二年級學生符號意識培養策略的探索

數學、數學課、數學教育究竟都是什么？

“導、化、探”——數學解題教學的三重境界

教無定法之“對數”教學

例談豐富數學體驗的策略

張冬梅名師工作室?邊走邊想||多元表征：從“形式類比”走向“意義建構”

【寫作組優秀文章薦讀】陳姍姍：知識傳遞與知識構建——讀鐘啟泉的《課堂研究》有感

從“數學畫”到“數學化”——《豆豆在哪兒》教學實錄與評析

善待初始表征 敦促主體發展——基于多元表征理論的解題教學

學生的數學成績與哪些認知能力相關？

數學復習課還可以這樣上

要教好數學，對如何審題很多數學老師都理解錯了！

九段星幼兒思維能力課程18種思維能力，讓寶寶思維面面俱到！

方法|高中數學有“三功”，你知道嗎？

帶你讀|數學學科核心素養怎么考？

聊聊初中數學那些事兒（錄音）

一周數學丨這位老師推薦給學生的數學學習方法，具體、簡潔、實用、有效

警惕！孩子100分不代表會學數學，0-12歲時忽視這些孩子可能吃大虧！

加強學生掌握數學知識的方法

談2015年中考數學專題復習

集合

數學核心素養是什么，中考究竟如何考，核心素養如何練？

教學研討｜ 1.3.1集合的基本運算第1課時 并集、交集（2019版新教材）

小學數學教學中學生核心素養的培養

高中數學教學方法探討