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新課改與

“名師”，誰與爭鋒？

教研：如何適應(yīng)課程改革的需要（3）

新課程背景下如何聽課評(píng)課

構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案

學(xué)校教務(wù)處年終工作總結(jié)

12年課改經(jīng)驗(yàn)告訴我們：“教什么”比“怎么教”更為重要

我對(duì)新課程的理解和感受

音樂教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃

構(gòu)建新課堂模式必須經(jīng)歷的十個(gè)過程

用課程辦好每一所學(xué)校——提升校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)校樣本與路徑分析

陳長河：十年課改得失散議

課改背景下如何開展校本教研

我國農(nóng)村新課改面臨的問題與發(fā)展走向

新課改：來自教師的評(píng)價(jià)

對(duì)教研組長培訓(xùn)方式的探索與思考

[自主教師]教師自主發(fā)展: 當(dāng)下的意義、途徑與條件

課堂教學(xué)改革是新課程改革永恒的主題

關(guān)于杜郎口的正讀與誤讀

課改工作總結(jié)

改變教研策略 構(gòu)建教研“立體橋”

學(xué)校體育課程與教學(xué)的困境與出路

科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

【調(diào)研報(bào)告】初中思想品德學(xué)科教師及教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

小學(xué)寫字教學(xué)--轉(zhuǎn)載

農(nóng)村新課改的探索

備課改革與探索