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漫談數學的兩重性

現代數學的進展及其對數學教育的影響

舊版《9.5含有字母系數的一元一次方程》擴展資料

讀書 || 《兒童早期的數學學習與教育》? 其他內容領域

數學教育與數學文化

《精神現象學》之序言：打動人心的哲學震撼

《人民教育》從“小用”到“大用”——談我們需要怎樣的數學教育

從頂層設計到校本課堂，如何跨越課程重構的「落地」鴻溝？

小學數學教學論

2019年2月22日┃論文寫作┃教師論文寫作的理論意識

怎樣進行概念教學

中學數學的高效課堂教學設計

徐方瞿教授：平面幾何問題的思維和語言

名著《什么是數學》開篇

數學抽象化，對物理學的發展有何影響？

概念教學必須體現概念的形成過程

?史寧中：《數學課程標準》為什么要強調量感？

“前概念”檢索記錄

專題二第二講拓展材料1：范?希爾夫婦：幾何思維水平和教學階段

小學數學教學網

應充分發揮作圖題的教學價值

鄭毓信 | 課程內容結構化之深思

林威：習題教學功能的深度開發——以2021年浙江省數學高考卷第17題向量題為例

譚旭：多角度培養高中生數學發散思維能力的思考與實踐

數學差生的情況分析與教育對策

章建躍數學教育教學思想

前概念及其在教育中的意義·讀《兒童的科學前概念》

論幾何直觀的教育教學價值

基于核心概念的高中“數學欣賞”教學再探——以《欣賞向量》為例談“數學欣賞”的結構層次

UC頭條：小學數學知識結構化促進思維結構化的思考