陶繼新 費廣海｜凝聚師生之心，激活生命潛能——費廣海校長的治校之道（中）
【費廣海】學校發展可能更需要的是校長前瞻的眼光、開闊的視野和過人的膽識。這學期剛開學，由于面臨全區統一的畢業質量監測，六年級老師私下里悄悄地告訴我，周邊好多學校都加課補習，我們這樣按部就班可能考不過他們。我理解老師的擔心，也明確告訴他們，我們辦學的目標是培養合格的小學畢業生，我們不是為了考試而從事教學，我們教學是為了培養學生成為完整的人。我會告訴他們，不要過多關注考試分數如何，不要讓社會大眾的評價左右我們的工作，我們很高興地看到，我們對口的幾所中學的老師把自己的孩子都送到了我們學校里就讀，他們在用腳給我們投票，這就是我們不要為分數而焦慮的底氣。【陶繼新】這需要良知，也需要底氣。“應試教育”在拼命追求分數的時候，有時也將良知擱置在一邊。而教育者，是不能沒有良知的。不然，就會讓可愛的孩子少了快樂與健康。這不只對其當下造成心靈傷害，還會在其未來的生命中積淀下心理創傷，甚至影響其一生的成長。為孩子成長考慮，就要像你們那樣，不管外邊的“應試”之“風”刮得多么大，“我自巋然不動”。足夠的底氣也是你們“不動”的原因之一，因為真正有遠見的教師與家長，他們不只看孩子當下的考試成績，更觀其未來的發展潛力。其實，你們學校畢業的孩子，到了初中、高中乃至大學之后，不但表現出了良好的綜合素質，也不求自得地考出了好的成績。【費廣海】您說的一點沒錯，為學生終身發展考慮正是我們的良知與敢于堅持的底氣。其實話說回來，沒有加班加點我們依然取得優異的成績，因為我們一直相信，分數只是規范化教學管理的副產品，教師有積極的敬業精神，學生有積極的學習態度，加上學校嚴謹的研究氛圍，按部就班，學生一樣學得好，一樣得高分。我也告訴全體教師，除了學好書本知識以外，還要從更多方面關注學生的成長，第一，激勵我們的學生更加努力一點，勤勉就是我們的校訓。第二，創造條件，磨練學生的意志，一個在學習上有頑強毅力的人，他就可以克服一切困難，這會是伴隨他終身的優秀品質。第三，引導學生養成良好的學習習慣，細致一點，耐心一點，好習慣成就美好人生。第四，我們還要保護孩子們的想象力、創造力，培養學生敢于挑戰、敢于質疑的精神，培養他們的創新意識和創新能力。還有，面對如此優秀的學生，我們應更多關注學生的領導力，為未來培養一批各行各業的領軍人才。我們常說在孩子身上打下南小的烙印，這種烙印更多的是敢于擔當、誠實守信、團隊合作的品格。當我們放下“分數”，這一切才成為孩子發展的可能。【陶繼新】您談的這四條對學生生命成長都起著重大的作用——因為勤奮的人會比一般人多用時間做出有意義的事情，付出更多的努力，自然也就多有收獲。所以張衡說：“人生在勤，不索何獲？”一般人的智力相差不大，而能超越一般者的重要因素之一就是勤。我對俄國陀思妥耶夫斯基敬仰有加，特別欣賞他說的這樣一句話：“只要有堅強的意志力，就自然而然地會有能耐、機靈和知識。”從表面上看，意志力與機靈等沒有直接的聯系，其實不然，人生經驗告訴我，堅忍不拔的意志，鍛造的不只是一個人的品質，同樣也讓其生命里積累一筆巨大的精神財富，進而生成一種超越知識的大智慧。葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說只一句話，就是養成良好的習慣。”在某種意義上，習慣的優劣，決定著人一生的發展。而習慣養成，小學是關鍵階段。從小養成好的習慣，就會有一個美麗的人生。說到創新，也許有人認為這是舶來品。其實不然，數千年前就有“茍日新，日日新，又日新”的“盤銘”之訓。即使小小年齡的小學生，也幾乎都內蘊著創新的因子，只要進行有效的引導與激發，其創新思維就會飛揚起來。而創新品質一旦形成，不但會讓小學學習與生活別具風采，更讓其未來的生命絢麗多彩。【費廣海】每一所學校都會有自身的特點，但學校發展的規律是一致的。我擔任校長的第一所學校就是一所薄弱學校，是由原企業廠辦學校劃轉過來的。我希望帶給學校的最大變化就是把現代教育思想傳遞給我們的老師，更重要的是讓老師和孩子們樹立發展的信心，自信是戰勝一切困難的強大的內心動力。如何培育師生的自信心？關鍵是要使他們獲得一種成就感，自信不是幾句空泛的表揚就能獲得的，要通過自己的不懈努力，取得實實在在的發展和進步。【陶繼新】孔子主張“因材施教”，是何等的偉大！對于薄弱學校的學生施教，不能只在知識層面用力，更要啟動沉寂在其心底的自信心。這不是一日之功，卻又不是遙不可及的一道虛幻的風景。事實上，您不但讓這些孩子擁有了自信心，也讓老師們充滿信心地走向了成功。信心之于人的成長，起著巨大的作用。恰如蕭伯納所言：“有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。”這所薄弱學校的師生因為有了自信，學校變得不再薄弱，以至煥發出了前所未有的生機。【費廣海】說到老師的自信心，來自于他成功的育人成果，而對于像這樣的一所薄弱學校，每一位老師都很難有成功的體驗。而老師們在薄弱學校時間長了，他們會把落后當成一種習慣，這是一種非常糟糕的心理體驗，我在想如何喚起老師的職業良知，點燃他們對教育的熱情，讓他們熱愛學校、熱愛學生、熱愛自己的工作。所以我們組織全校老師開展了走進學生家庭的調研活動，再回到學校開展“說說我的家訪故事”，讓老師們把在家訪中的所見所聞所思所想，整理成文字，在學校里廣泛宣傳，一個個平凡的小故事，簡單質樸，但是卻常常催人淚下、感人至深，對于下崗職工、失地農民、進城務工人員等弱勢群體的孩子，家訪是一次心靈的洗禮，每一位老師在其中看到了孩子的進步，“大家訪”喚起了老師的悲憫之心，老師們都在重新審視自己的社會責任。【陶繼新】孟子說：“惻隱之心，人皆有之。”并說：“惻隱之心，仁也。”我們也可這樣說，悲憫之心，人皆有之；可是，有的人的悲憫之心卻因為某種原因而被遮蔽。“大家訪”則掀開了這種遮蔽物，讓悲憫之心復現。面對弱勢群體學生，教師的悲憫之心尤為重要。他們就會不只是看孩子們的不良表現與習慣，而是看到了揭開其表象之后的深層的東西，甚至有的讓人震驚與悲嘆。這樣，他們就會在心底同情與愛憐這些孩子，想盡千方百計教育好這些孩子。有此心，必有其得。因為孩子本然善良與美好，有著很大的可塑性。在有良知與情懷教師的教育下，孩子們會自然而然地成長起來。學生的成長，必然會有累累的碩果，從而讓教師擁有了成功感；成功感形成的過程，也是自信心逐漸豐滿的過程。這會形成一種良性循環，讓學校走出低谷，從而出現舊貌換新顏的景象。【費廣海】學校的發展就像您說的一樣，呈現勃勃生機。當校長一年時間，我才體會到作為校長的成就感，那就是用自己對于教育的熱愛感染了一群老師，用自己對教育事業的不懈追求和夢想喚醒了一所學校，老師們明白了一個道理：學校教育的終極目標就是促進每一位學生的發展成長。理念轉變是發展的起點，也是一個非常關鍵的因素，接下來就是要實現教師行為的轉變和學校文化再造。我和團隊成員認真分析了學生的現狀，重點是再認識我們的教育對象。這些孩子學習基礎差、習慣差、缺少方法、缺乏自信，但是他們的優點同樣突出：誠實、肯吃苦、守紀律、聽話肯學、積極要求進步。我提出了“努力創造適合兒童的教育”的辦學方向。沉靜下去、默默耕耘。學生們在一點點改變、一點點進步，逐漸養成了良好的生活習慣、學習習慣，他們主動學習、珍惜好時光，全面發展、快樂成長成為校園的主題，陽光自信洋溢在每個學生的笑臉上，校園成為了每個孩子向往的生命成長搖籃。三年時間，老師們也發生了驚人的變化，勇于擔當、勤于耕耘、積極進取的團隊精神逐步顯現，教師之間和諧相處，形成了濃濃的教育研究的氛圍，教學水平飛速提升，全體教師正加快走向專業化道路。【陶繼新】德國哲學家雅斯貝爾斯說：“教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”誠哉斯言！您對教育的熱愛正像雅斯貝爾斯所說的那樣，“感染”了老師們，讓他們原來沒有顯現出來的高貴的靈魂綻放出來了。之所以能夠“搖動”“推動”和“喚醒”，首先自己要具有一種內在的力量，對于您來說，這種力量來自對孩子們更好成長的熱切期待，還有對弱勢群體深深的憐憫之心，以及由此生發出來的蓬勃積極向上的力量。不過，“感染”并非一蹴而就的，它需要一個過程。可是，您的堅忍不拔的毅力與矢志不移的信念，讓這種“感染”的對象越來越多，在他們的身上彰顯出來的力量也由小到大、由少到多，后來，就形成了一種巨大的群體的教育力量。當全校教師都擁有這種教育情懷的時候，孩子的教育也就駛入了快車道。而學生發展得越來越好，對教師的心靈又會起到巨大的鼓舞作用。于是，“驚人的變化”也就相應而生，“積極進取的團隊精神”也就成為一種主流的學校文化。【費廣海】其實這三年我是冒著很大風險在做一件事，我向當時的局長提出了一個“非分之請”：三年時間學校不接受任何檢查、不搞評估驗收，學校也不參評任何榮譽，請局里安排教研專家進校指導教學，引領教師成長。我想，建一座高樓大廈，需要規劃設計、需要奠基澆筑、需要裝飾完善功能，必須有時間積淀，如果匆匆而為，只能建起一座“茅草屋”。同樣，構筑一個“教育大廈”也是需要有時間積淀的，構筑共同愿景，策劃、設計、實施、評估、反思、再實踐，如此反復，每個環節都無比重要，有充足的時間，我們構筑起了完善的管理制度體系，教學質量保障體系，教學研究方案體系，德育實踐活動體系。所以我的深切體會是，辦好一所學校要耐得住寂寞，正所謂“十年樹木，百年樹人”。【陶繼新】孔子說：“無欲速，無見小利；欲速則不達，見小利則大事不成。”教育更不是一個速成的工程，一定要“耐得住寂寞”，所以，您的這個“非分之請”雖有悖于常規，卻真正顯示了您的教育定心。當今社會浮躁之風盛行，功利之心蔓延，能夠三年“不參評任何榮譽”，真正說到又做到者“幾希矣”。這正是你費廣海，正是一個真正想“十年樹人”者應有的胸襟與情懷。不過，不求速成與不思進取有著截然不同的內涵，您一刻也沒有停止過探索與進取的步伐，所以，才取得了如此大的成績。
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