常聽學生說“英語好難，我不會說不會用，說上句不知下句該說什么……”，也常聽英語教師說“英語要多讀多記……”想想吧，為什么說上句不知下句，而教師又要學生多讀多記，這歸于一個原由：語感。學生的語感不強，讀書、說話、做題思維受到阻塞，難免遇到麻煩，正因如此，教師要求學生多讀多記來培養語感。的確，幾年的英語教學實踐，讓我意識到語感的強弱對教學起著不可估量的作用，我們教師在平時的教學中應重視英語語感的培養。那語感到底是什么?為什么這么重要?又該如何培養呢?本文將結合自己近十年來的英語教學實踐淺談幾點。
一、什么是語感？
關于英語語感這個概念，早已有人將其譯為speech feeling或the same of speech。其實，語感作為一種類似直覺、自然的感覺，對于初學者或異國學習者來說，是比較復雜的心理現象，更是必須掌握好的心理現象。所謂語感就是指學習者對語言信息的一種敏銳的感知和豐富的理解，是自動化了的意識活動。語感既是語言訓練達到熟練程度的重要標志，也是綜合運用語言能力的最高體現。語感的形成是基于鍥而不舍的聽、說、讀的反復實踐，日積月累而形成的一種條件反射。
二、語感的重要性
在英語學習過程中，有許多因素左右著學習的效果，其中語感就是一個因素。語感是語言的自我感覺和領悟能力，對語言的感覺能力反映了學習者對語言的理解能力和應用能力。語感高低對于學生英語能力的高低有著重要的支撐作用。語感強的人理解力強，語言表達能力強，應用能力、反應速度等等都出類拔萃。語言如音樂。良好的英語語感之于英語學習者如同良好的樂感之于音樂家，都是極重要的。葉圣陶先生曾說過：“語言文字的訓練，最要緊的是訓練語感?！闭Z感強的人不用怎么思考就能靈活運用語言：一聽就懂，一看就明，一說就順，一寫就通。
三、如何培養初中學生良好的英語語感？
第一，培養學生良好的英語思維能力
英語思維能力是直接運用英語進行思維的能力，它既是英語學習的目的，同是又是影響英語學習的過程變量。培養學生直接運用英語思維的習慣，對培養學生的英語語感起著至關重要的作用。在英語教學過程中，教師應制定有系統地培養學生的英語思維能力，從而推動學生英語素質整體水平的提高。我們可以從以下幾方面來培養學生的英語思維能力。
用英語進行直接思維必須有良好的英語語言氛圍。這首先取決于教師本身的英語素養，教師本身的教學語言不僅構成了語言環境的一個重要組成部分，它更是創設濃郁的英語氛圍、培養學生用英語進行直接思維的主心軸。假如我們老師能用一口比較流利的英語教學的話，我們的學生在欣賞的同時，也會深受其感染而不知不覺地用英語參與到英語實踐活動中來，并在參與的過程中逐步養成用英語進行思維的習慣，從而促使英語語感的初步形成。因此，在教學中，我們要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，盡量用英語進行對話、交流。我們也可以借助一定的體態語以及教學媒體，盡量減少學生對母語的依賴和母語思維習慣對英語教學的負面影響，創設良好的英語語言環境，促進學生良好語感的形成。同時，我們應該盡量避免讓學生從“中文→英文”的翻譯過程中獲得信息或語言知識，而要鼓勵學生從“英文→英文”的直接英語思維中提取語言信息，并在一定語境中通過強化、運用形成良好的語感。
第二, 鼓勵學生多聽、多讀、多渠道學習英語，加大語言實踐量。
（一）注重朗讀背誦，培養語感
古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”，這是學習漢語的方法，對于學習外語同樣也有道理。朗讀背誦是培養學生語感的基本方法，也是提高聽說能力的前提。只有多讀、多背誦，才能更好地理解句子或文章的意思。著名語言學家朱光潛說過：“我覺得初學外語者與其費那么大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語法練習，倒不如精選幾篇經得起仔細推敲的文章作品，把它們懂透背熟，真正消化成為自己的營養，這樣就會培養其敏銳的語感?！痹S國璋先生的英語根基同樣使于啟蒙時的朗讀和背誦。兩位名家的言談道出了朗讀背誦對語感培養的重要性，我在平時上課時盡量讓學生多讀多背，特別要學生注意語音語調，意群停頓，讀出英語的韻味和美感來。而在此之前我更注意范讀，讓同學有美的享受，讓他們有欲望主動去模仿，去表達。一種語言有一種語言的精神，而傳達這種精神的是音調，語感只能從音調中體會出來。平時在課堂上經常教給學生一些小詩、諺語、繞口令、小韻文等等既提高他們學習外語的興趣，同時也有助于音調的把握。對于教材中的對話基本都要求學生背出，做到詞不離句，句不離文。并把聽音、朗讀、背誦20分鐘作為每天的課后作業。同時我經常在班級舉行朗誦比賽，有時還把同學的朗讀錄到磁帶上，這樣提高同學們英語背誦的興趣，同時語感也得到了提高。
（二）創設聽說環境，增強語感
語感的培養離不開大量的語言材料和語言環境，使學生沉浸在英語的海洋中。
首先，在英語課堂上我必須盡量用英語教授。極力主張培養英語語感的朱光潛先生從第一課開始，走進教室就不說一句中國話。我在最開始這樣做的時候同學都對我說：“老師，什么意思？”我便告訴他們你不必聽懂老師的每一個單詞，你要抓住關鍵詞，借助老師的手勢、眼神、音調、動作等來自己揣摩，培養這種聽的習慣。這種做法既創設了英語氛圍，又培養了學生用英語來思維。
其次，課堂上開展各種聽說活動。盡量創造條件讓學生在英語的海洋里游泳，充分借助現代化教學手段開展師生雙邊活動，運用錄音機、投影儀、語音室、多媒體教師創設英語聽說情景。幽默地道的原聲錄音帶，生動有趣的畫面，特別是多媒體教師的動態畫面，調動了學生的感官，激發了他們的聽說欲望。
再次，積極開展英語課外活動。要學好一門外語，光靠課堂45分鐘是不夠的，課堂時間畢竟太有限了。開展英語課外活動，創設更多的英語環境，可以極大地調動學生的積極性。
（三）提高寫作能力，促進語感發展
如果說多讀和多聽有助于語感的發生和發展，這種發展常常是潛意識的。那么多說，特別是多寫則有助于語感的表現和形成，由潛意識進入意識，由被動到主動，由不適應到適應，由內在潛能化為外在行動，從而使語感得到更全面的發展。因此要學好英語，培養英語語感，就要多寫英文。
1．機械性地寫。從單詞到句型再到段落，將這種練習滲透到平時的學習中去，從而培養學生寫的習慣。
2．創造性地寫。在這一過程中，教師可以讓學生模仿范文,新教材里每單元都有寫作訓練題，我們千萬不可忽視這一環節。很多教師到了高中才開始訓練學生寫作，那就有點為時已晚。寫作應從初中甚至小學開始抓起，一點一滴，讓學生在潛移默化中漸漸適應，逐步培養他們的寫作能力。寫作是讀、說、聽的最好的反饋，英語語感的成熟就是用英語思維的能力，而寫作訓練對英語思維能力的發展是極有好處的。
第三，培養學生的跨文化意識，讓他們了解中西文化差異。
語言和文化是密不可分的。語言不僅是一套符號系統，人們的語言表現形式要受語言賴以存在的社會的習俗，生活方式，行為方式，價值觀念，思維方式，宗教信仰，民族心理和性格等的制約和影響。由于在英語的教學中跨文化意識沒得到重視，所以在英語的學習或用英語進行交際中屢屢出現歧義。這對語感的培養有不良的影響。因此，我們要培養學生良好的語感，就要讓學生了解中西文化差異，只有這樣，他們才能確切理解和正確表達思想。
