關鍵詞 英語教學 語感教學 學生語感
多年來，我國英語教學普遍存在過分強調單詞記憶、語法講解、語言知識灌輸和語意分析，忽視“語感”的傾向。因而大多數處于起始階段的中學生對語言的感知極為有限，語感能力普遍不高，幾乎還未生成。他們的學習以課堂為主，很少有自然、地道輸入語言信息的機會，缺乏英語習得的環境，這給他們學習英語帶來很大困難。要想改變這種狀況，克服傳統英語教學的弊端，必須采取有效手段，集中強化輸入大量的語言信息，積累大量可供模仿的英語語料，有效地培養學生的語感，加速學生語感的早日強化和優化。英語教學中如何有效地培養學生的語感？我通過自己的教學實踐和探究，認為必須從以下四個教學環節入手。
一、在朗讀背誦中培養語感
朗讀和背誦是英語教學中行之有效的傳統教法。傳統的教法之所以傳統，一定有其優秀的部分。大聲朗讀英語，由于口舌的活動，會產生機械記憶，幫助記憶課文中的句型，并產生一系列的反應活動。如：感覺、知覺和思維等，有利于語感的形成。背誦對于缺少自然英語環境的中國學生是不可缺少的。對于一些優秀的，經典的語篇及會話，利用青少年記憶力和模仿力強的特點練習背誦，不僅對形成語感有益，而且對一部分學生進行第二語言的深層研究乃至對學生的一生都是有益的。通過朗讀背誦文章的語感脈絡、作者的情感事趣，語言的節奏韻律，就會自然而然地浸潤到學生的內心深處，在不知不覺中提高對語言的感受能力。
在平時的教學中，我能精選材料，讀出英語的韻味和美感來，內容選自課本或相關的經典文章。做到詞不離句、句不離文，還經常插入一些英文小詩、諺語、繞口令等讓學生朗讀。
二、在聽說環境中增強語感
語感的培養離不開大量的語言材料和語言環境，因此，要增強語感，必須多創設英語環境，尤其是英語聽說環境，使學生時時沉浸在英語的海洋中。
首先，教師必須用純正地道的英語授課，在課堂上開展各種聽說活動，使學生更好地領會享受，盡量創造條件讓學生在英語的海洋里遨游，充分借助現代化教學手段開展師生雙邊活動。運用錄音機、投影儀、語音室、多媒體教室等器材和設施，開展各種活動。要學好一門外語，光靠課堂45分鐘是不夠的，課堂時間畢竟太有限了。平時鼓勵學生課后多聽英美人士朗讀的磁帶，多看英語電視節目。課間，同學之間、師生之間交談盡量用英語進行。還有英語廣播、英語園地黑板報、英語角會話，聽說讀寫英語競賽等都是行之有效的形式。
其次，為了讓學生體驗到學習英語的成就感，教師應主動盡量用英語跟學生打招呼甚至電話交流，并注意適時引導與鼓勵，讓孩子們切實體會到學到的不只是課本知識，更是一種語言工具，讓他們用實際行動將“聾啞英語”變為“全息情感英語” 。同時，還要采取小品表演、英文歌曲大賽、講英語故事等靈活多樣的手段調動起學生學習英語的積極性，讓英語真正走進他們的生活，在交流運用中培養學生的感悟能力
三、在閱讀訓練中提高語感
多閱讀是學生增加接觸外語語音材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時也是培養學生思維能力，提高理解力，增強語感的好方法。只有通過閱讀，才能獲得信息量。在閱讀教學中我重視了以下兩點:
1.堅持課文整體教學，課文整體教學是提高學生語篇能力的重要一環，它可以避免學生在理解文章時斷章取義。通過整體教學，培養學生完整全面的理解思維能力，提高語言感悟能力，課文整體教學需要老師精心備課，全面把握，尤其是對較長的課文要給學生完整的概念。我在整體閱讀教學中采用四步法：①引導學生速讀全文，掌握文章大意，回答體現課文中心思想的一兩個問題。②引導學生仔細閱讀全文。③指導學生聽課文。④根據課文內容復述。課文教學流程了采用“導入—表層分析—深層剖析—整體評價”這一整體教學模式。該模式將語言形式的學習及理解與語言內容的理解及掌握有機地結合起來，有利于學生鞏固語言知識，培養學生把握語篇和運用英語進行交際的能力，正符合語感訓練的實踐性原則。而教師在課堂上的點撥、導思、導讀就顯得尤為重要。首先，教師要教給學生一些常見的閱讀方法，如精讀、瀏覽、跳讀、略讀、限時閱讀等。其次，對于不同內容、不同體裁的文章，教師應采取不同的訓練方法。在采用這種方法的同時，給學生適當的閱讀技巧指導，包括怎樣尋找中心句，怎樣猜測詞意、怎樣推理判斷、怎樣提高閱讀速度等。運用這四個環節，使整篇課文不斷在學生頭腦中復現，從而使學生由理解課文，掌握課文到運用課文，不斷提高閱讀能力。
2.擴大學生閱讀面。平時讓學生接觸各種題材的文章，尤其是有關英美國家的背景知識，使學生更多地了解英語國家的風俗習慣。有的學生之所以語感差，就是閱讀面狹窄，英語背景知識少的緣故。因此，在英語教學過程中，要適當地利用多媒體進行教學，放一些記錄片，電影，拓展交際視野，從而更大程度地增強英語語感能力。
四、在寫作訓練中發展語感
多讀和多聽有助于語感的表現和成熟，要由潛意識進入意識，由內在潛能轉化為外在行動，使語感得到全面的發展，還必須多寫英語。英語的寫作有兩個方面：一個是機械的寫，如抄寫，默寫和聽寫，另一個是創造性的寫，即寫作,寫作的好處就是對讀、聽、說的最好反饋，這種反饋是其他學習形式，其他練習形式所替代不了的。英語語感的成熟就是形成英語思維的能力，而寫作訓練對于英語思維能力的發展極有好處，開始時可采用看圖寫話，寫簡單句、問答句、做到語法正確，句子通順，由低要求開始，逐步發展到寫語段、短文、寫短詩，只要堅持，日積月累，就會養成“用英語思維”的能力。實踐證明，語感在寫作訓練中是至關重要的，要想真正掌握英語這門語言，并能靈活運用，就要通過各種途徑，放手讓學生去大膽寫，從深層次培養提高學生對語言的感悟能力。
總之，語感是語言信息在意識中的反復強化、日積月累形成的一種自動化了的定向反射。語感的訓練和培養不是一朝一夕的事，教師要持之以恒，將語感訓練和語感能力的培養貫穿于英語教學的每個環節，采用多種方法和途徑，引導學生在語言交際中有意識地去感受、把握、實踐語感。語感教學回歸到教學園地，已成為一株含苞欲放的奇葩。讓我們一起用智慧的汗水去澆灌，用辛勤的勞動去耕耘，讓這株奇葩更加茁壯成長！
