一、單項選擇題
1.將教育觀察法分為自然觀察法和實驗觀察法的依據是（ ）。
A.是否控制觀察環境
B.是否借助儀器設備
C.觀察者是否直接參與被觀察者的活動
D.是否有一定結構的內容
2.新課改強調學習評價要淡化甄別，重視（ ）。
A.選拔
B.評優
C.發展
D.檢查
3.課程改革倡導的學習方式是（ ）。
A.自主學習、合作學習、探究學習
B.發現學習、嘗試學習、分組學習
C.體驗學習、討論學習、分化學習
D.轉移學習、分配學習、小組學習
4.引發和維持個體學習活動，并將學習活動引向一定學習目標的動力機制稱為（ ）。
A.學習需要
B.學習期待
C.學習動機
D.學習態度
5.教師要把握學生學習的關鍵期，這體現了人的身心發展的（ ）。
A.選擇性
B.不均衡性
C.階段性
D.順序性
6.（ ）是進行師德修養的必要前提。
A.提高教師職業道德認識
B.陶冶教師職業道德情感
C.鍛煉教師職業道德意志
D.堅定教師職業道德信念
7.我國學校最早產生于（ ）。
A.夏
B.商
C.周
D.秦
8.品德是由多種心理成分共同構成的一個復雜整體。下列不屬于品德心理結構的成分的是（ ）。
A.道德情感
B.道德行為
C.道德意志
D.道德動機
9.班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的模式是（ ）。
A.常規管理
B.平行管理
C.民主管理
D.目標管理
10.校園文化是影響學生發展的因素之一，在課程類型上，它屬于（ ）。
A.科學課程
B.活動課程
C.隱性課程
D.核心課程
11.德育過程結構的構成要素是（ ）。
A.教育者、受教育者
B.教育者、受教育者、教育內容
C.教育者、受教育者、德育內容、德育方法
D.教育者、受教育者、教育環境
12.要想了解家長對學生參加勞動所持的態度。最適宜的研究方法是（ ）。
A.實驗法
B.觀察法
C.文獻法
D.調查法
13.班集體是一個以（ ）為特征的人際關系系統。
A.直接交往
B.間接交往
C.相互溝通
D.個人與集體相互作用
14.教師職業的最大特點是職業角色的（ ）。
A.單一性
B.多樣性
C.模糊性
D.低級性
15.從道德認識到道德行為，再到（ ），是學生思想品德形成的全過程。
A.道德標準
B.道德意志
C.道德習慣
D.道德信念
16.在西方教育史上，被認為是“現代教育代言人”的教育家是（ ）。
A.盧梭
B.杜威
C.赫爾巴特
D.洛克
17.1868年，俄國教育家烏申斯基出版了（ ）一書，認為在生理學、心理學和邏輯學這三個教育學基礎中，心理學應放在首位。
A.《大教學論》
B.《人是教育的對象》
C.《教育心理學》
D.《教育心理學大綱》
18.人們并不是也不可能隨心所欲地制定或廢止教育制度，這說明教育制度具有（ ）。
A.規范性
B.歷史性
C.客觀性
D.強制性
19.教學規律是貫穿于教學活動中的（ ）的聯系。
A.主觀
B.客觀
C.偶然
D.不穩定
20.（ ）是教師對自己的教學活動進行的積極、主動的評價、反饋與調節。
A.教學評價
B.學習策略
C.教學監控能力
D.教學組織形式
21.人們在社會生活過程中，在情感基礎上形成的心理上的相互關系是（ ）。
A.人際互斥
B.人際溝通
C.人際關系
D.人際交往
22.大寶是一名大學本科生，在學習過程中，他傾向于從現實問題出發聯系到抽象問題，再從抽象問題回到現實問題中去。大寶在學習方面的認知風格屬于（ ）。
A.場獨立型
B.外傾
C.系列性策略
D.整體性策略
23.道德教育的認知發展方法是由（ ）第一次完整陳述出來的。
A.杜威
B.皮亞杰
C.科爾伯格
D.羅伯特?塞爾曼
24.學校教育的基本途徑是（ ）。
A.思想教育
B.教學
C.課外活動
D.社會實踐
25.班級管理的各項原則中，（ ）是社會主義民主管理原則的具體要求和體現。
A.全員激勵原則
B.自主參與原則
C.教管結合原則
D.通情達理原則
26.在處理課堂中的問題行為時，下列做法恰當的是（ ）。
A.對人不對事
B.尊重學生人格
C.輕易作出結論
D.多作主觀判斷
27.下列哪項屬于學生的權利?（ ）
A.民主管理權
B.教育教學權
C.受教育權
D.科學研究權
28.（ ）是德育過程的組織者、領導者，是一定社會德育要求和思想道德的體現者，在德育過程中起主導作用。
A.家長
B.學生
C.教育者
D.受教育者
29.（ ）是衡量品德的重要標志。
A.道德認識
B.道德意志
C.道德行為
D.道德情感
30.班主任工作的中心環節是（ ）。
A.了解和研究學生
B.做好個別教育工作
C.統一多方面教育力量
D.組織和培養班集體
二、填空題
31.“月明星稀”是感覺的__________現象。
32.傳授知識與思想品德教育相統一的規律也稱為__________。
33.情感包括理智感、__________和美感。
34.比較的形式主要有__________和異類比較。
35.新課程倡導學習方式的變革，相對于“個體學習”而言的__________是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。
36.《義務教育法》規定小學入學的年齡是__________。
37._________是教學工作中的中心環節。
38.形式教育論起源于古希臘，縱貫整個中世紀，盛行于__________世紀。
39.按人的氣質類型分類，林黛玉屬于__________，魯智深屬于__________。
40.我國近代制度化教育興起的標志是__________。
三、名詞解釋
41.暈輪效應
42.教學模式
43.分組教學
44.組織策略
45.第一印象
46.德育方法
47.抽象思維
48.無意想象
四、案例分析題
49.我們班里有一個學生，寫作業速度非常慢，常常拉拉扯扯，做做停停，家長對于這個孩子無可奈何，而孩子非常喜歡看電視，常常因為看電視影響做作業的質量和速度。我給家長的建議是：以看電視作為獎勵的刺激物，只有當孩子在規定時間內完成作業，或者只有孩子完成作業后才可以看電視，否則無論如何都不能看電視。堅持一段時間后，發現孩子在完成作業的速度方面有一定程度的提高。
請你用學習理論的知識分析一下此案例。
50.齊老師于課堂中看見一只蝴蝶在學生面前飛來飛去，吸引住了學生的注意力。齊老師首先讓學生驅趕蝴蝶，然后突然說：“下面請同學們以我們剛才的情景打一個詞牌名。”學生們面面相覷，不知所措，這時齊老師把答案告訴了他們——“蝶戀花”，然后解釋道，“你們就好像祖國的花朵，蝴蝶在你們面前飛來飛去，不就是這種意思嗎?”學生們哈哈大笑，于是齊老師接著講新課。
請結合相關理論對案例中齊老師的做法進行評價。
參考答案及解析
一、單項選擇題
1.參考答案：A
參考解析：教育觀察法的分類如下：(1)根據是否控制觀察環境，可分為自然觀察法和實驗觀察法；(2)根據觀察時是否借助儀器設備，可分為直接觀察法和間接觀察法；(3)根據觀察者是否直接參與被觀察者所從事的活動，可分為參與觀察法和非參與觀察法；(4)根據觀察內容是否有統一設計的、有一定結構的觀察項目和要求，可分為結構性觀察和非結構性觀察；(5)根據觀察的內容是否連續完整以及觀察記錄的方式，可分為敘述觀察法、取樣觀察法和評價觀察法。
2.參考答案：C
參考解析：新課改強調對教師和學生的評價，要重視發展，淡化甄別與選拔，實現評價功能的轉變。
3.參考答案：A
參考解析：新課程強調運用多種教學模式進行教學探索，為學生的有效學習開辟多種途徑，尤其要突出學生的自主學習、合作學習和探究學習，以切實轉變學生的學習方式。
4.參考答案：C
參考解析：本題考查學習動機的定義。
5.參考答案：B
參考解析：發展關鍵期是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。在這一時期中，對個體某一方面的訓練可以獲得最佳成績，并能充分發揮個體在這一方面的潛力。錯過了關鍵期，訓練的效果就會降低，甚至永遠無法補償。因此，教師要把握學生學習的關鍵期，這體現了人的身心發展的不均衡性。
6.參考答案：A
參考解析：提高教師道德認識是進行師德修養的必要前提。
7.參考答案：A
參考解析：我國學校最早產生于夏。
8.參考答案：D
參考解析：一般來說，品德的心理結構主要是由道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四種心理成分構成的。
9.參考答案：C
參考解析：班級管理模式主要包括：(1)班級常規管理，是指通過制定和執行規章制度管理班級的經常性活動；(2)班級平行管理，是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式；(3)班級民主管理，是指成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式；(4)班級目標管理，是指圍繞全班成員共同確立的班級奮斗目標，將學生的個體發展與班級進步緊密地聯系在一起，并在目標的引導下，實施學生的自我管理。
10.參考答案：C
參考解析：隱性課程亦稱潛在課程、自發課程，是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程，如師生關系、校園文化、學風等。
11.參考答案：C
參考解析：德育過程由教育者、受教育者、德育內容和德育方法等因素構成。
12.參考答案：D
參考解析：略。
13.參考答案：A
參考解析：班集體是一個以直接交往為特征的人際關系系統。交往和人際關系，動態地反映了集體與個體、個體與個體、集體與環境的相互作用，標志著集體形成的過程。
14.參考答案：B
參考解析：教師在教書育人過程中承擔著很多職責，擔任著很多角色，因此教師職業的最大特點是職業角色的多樣性。
15.參考答案：C
參考解析：從道德認識到道德行為，再到道德習慣，是學生思想品德形成的全過程。
16.參考答案：B
參考解析：在西方教育史上，被認為是“現代教育代言人”的教育家是杜威。
17.參考答案：B
參考解析：略。
18.參考答案：C
參考解析：教育制度作為一種制度化的東西，不是從來就有的，而是一定時代的人們根據自己的需要制定的。教育制度的制定雖然反映人們的一些主觀愿望和特殊的價值需求，但是，人們并不是也不可能隨心所欲地制定或廢止教育制度。某種教育制度的制定或廢止，有它的客觀基礎，是有規律可循的。這個客觀基礎和規律性主要是由社會生產力水平決定的。這說明教育制度具有客觀性的特點。
19.參考答案：B
參考解析：教學規律是貫穿于教學活動中的客觀存在的、必然的、穩定的聯系，是客觀存在著的。教學規律區別于教學原則，教學原則不是教學規律。
20.參考答案：C
參考解析：教學監控能力是教師對自己的教學活動進行的積極而主動的評價、反饋和調節。它具有能動性、評價性、調節性、普遍性和有效性等。
21.參考答案：C
參考解析：人際關系是人與人之間通過交往與相互作用而形成的直接的社會心理關系。它反映了個人或群體滿足其社會需要的心理狀態，其發展變化決定于交往雙方社會需要滿足的程度。題目中四個答案都是與人際有關的概念，要區分它們之間的差異。
22.參考答案：D
參考解析：采用整體性策略學習的學生，反映在學習過程中，往往會從現實問題出發聯系到抽象問題，再從抽象問題回到現實問題中去。而系列性策略學習則是從一個假設到另一個假設的線性發展過程。
23.參考答案：A
參考解析：道德認知是由杜威作先導，皮亞杰建立理論體系，后經科爾伯格的繼承和發展成為當今最有影響的一種品德理論。杜威在《哲學的改造》中闡述的從他律——自律——接受自我的道德認知過程，被科爾伯格稱為是第一次完整陳述道德教育的認知發展方法。
24.參考答案：B
參考解析：學校教育是由專業人員承擔，在專門的機構，進行目的明確、組織嚴密、系統完善、計劃性強的以影響學生身心發展為直接目標的社會實踐活動。教學是學校教育的基本途徑，也是學校的中心工作。
25.參考答案：B
參考解析：自主參與原則是指班級成員參與管理，發揮其主體作用。現在的學生自主意識較強，他們是班級的被管理者，也是管理者，一旦他們真正參與管理，班級管理效率將成倍提高，班級的發展將獲得強大的原動力。這一原則是社會主義民主管理原則的具體要求和體現。
26.參考答案：B
參考解析：A、C、D三項做法均不恰當。
27.參考答案：C
參考解析：受教育權是學生最主要的權利，《未成年人保護法》規定，“學校應當尊重未成年學生的受教育權，不得隨意開除未成年學生”。其他三項均為教師的權利。
28.參考答案：C
參考解析：教育者是德育過程的組織者、領導者，是一定社會德育要求和思想道德的體現者，在德育過程中起主導作用。教育者包括直接的和間接的個體教育者和群體教育者。
29.參考答案：C
參考解析：道德行為是衡量品德的重要標志。
30.參考答案：D
參考解析：略。
二、填空題
31.對比
32.教學的教育性規律
33.道德感
34.同類比較
35.合作學習
36.6～7歲
37.上課
38.18～19
39.抑郁質、膽汁
40.“廢科舉，興學校”
三、名詞解釋
41.暈輪效應：
暈輪效應也稱光環效應，是指對人的某些品質、特征形成的清晰鮮明的印象掩蓋了其余品質、特征的知覺。
42.教學模式：
教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。
43.分組教學：
分組教學是指在按年齡編班或取消按年齡編班的基礎上，按學生能力、成績分組進行編班的教學組織形式。
44.組織策略：
組織策略是指將經過精加工提煉出來的知識點加以構造，形成知識結構的更高水平的信息加工策略。
45.第一印象：
第一印象是指與陌生人初次相見，陌生人給自己留下的印象。第一印象在人們交往時會發生先入為主的作用，也稱首因效應。
46.德育方法：
德育方法是為達到德育目的，在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。
47.抽象思維：
抽象思維是以概念、判斷、推理的形式反映事物本質特性和內在聯系的思維，又叫邏輯思維。
48.無意想象：
無意想象，指沒有預定目的、不自覺的想象形式。
四、案例分析題
49.我們班里有一個學生，寫作業速度非常慢，常常拉拉扯扯，做做停停，家長對于這個孩子無可奈何，而孩子非常喜歡看電視，常常因為看電視影響做作業的質量和速度。我給家長的建議是：以看電視作為獎勵的刺激物，只有當孩子在規定時間內完成作業，或者只有孩子完成作業后才可以看電視，否則無論如何都不能看電視。堅持一段時間后，發現孩子在完成作業的速度方面有一定程度的提高。
請你用學習理論的知識分析一下此案例。
參考答案：
斯金納認為學習實質上是一種反應概率上的變化，而強化是增強反應概率的手段。強化有正強化和負強化之分。在有機體做出一個操作反應后，如果呈現某一后繼的刺激物，有機體的操作反應概率增加，那么該刺激產生的作用稱為正強化；建立操作反應時，在有機體做出一個操作反應后，如果撤走某一刺激物，有機體的操作反應概率增加，那么該刺激物產生的作用就是負強化。案例中要求學生在規定時間內完成作業，或者只有完成作業后才可以看電視，一段時間后發現學生提高了完成作業的速度，這過程就是典型的負強化。
50.齊老師于課堂中看見一只蝴蝶在學生面前飛來飛去，吸引住了學生的注意力。齊老師首先讓學生驅趕蝴蝶，然后突然說：“下面請同學們以我們剛才的情景打一個詞牌名?！睂W生們面面相覷，不知所措，這時齊老師把答案告訴了他們——“蝶戀花”，然后解釋道，“你們就好像祖國的花朵，蝴蝶在你們面前飛來飛去，不就是這種意思嗎?”學生們哈哈大笑，于是齊老師接著講新課。
請結合相關理論對案例中齊老師的做法進行評價。
參考答案：
面對課堂上的突發事件能靈活應變，體現了齊老師的教育機智；課堂上在學生的注意力被蝴蝶吸引，無法集中精力上課時，齊老師因勢利導，讓學生充分討論，利用學生的積極思考，將學生的注意力轉移回課堂中，體現了啟發性教學原則；齊老師在課堂教學中，將學生比喻成花朵，引導學生去體驗“蝶戀花”的意境，體現了新課程改革中，重視學生情感態度和價值觀的培養的理念。
