早期閱讀被稱(chēng)為“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),基礎(chǔ)教育的靈魂”。遺憾的是國(guó)內(nèi)的早期閱讀教育起步較晚,孩子們通常到8歲才能進(jìn)入自主大量閱讀階段,而西方國(guó)家為4歲。專(zhuān)家則提醒,3歲—6歲是孩子做親子閱讀和大量閱讀的黃金時(shí)期。
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有些家長(zhǎng)疑惑學(xué)齡前兒童連字都不識(shí)幾個(gè),能進(jìn)行閱讀嗎?有的家長(zhǎng)開(kāi)始重視早期閱讀,卻因?yàn)榉椒ú粚?duì)或者選書(shū)失誤,導(dǎo)致孩子對(duì)閱讀興趣缺缺;有的家長(zhǎng)盲目投入金錢(qián),卻吝嗇投入時(shí)間,在閱讀引導(dǎo)上也不得其法……
為什么孩子不愛(ài)讀書(shū)？出現(xiàn)這樣的疑問(wèn)，首先應(yīng)該反思的是父母自身。父母的耐心缺乏、不愿伴讀、選書(shū)不精，甚至隨意給孩子貼上“天生不是讀書(shū)的料”……這些來(lái)自父母的短見(jiàn)和陳舊觀(guān)念，才是孩子閱讀成長(zhǎng)路上最大的阻礙。
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隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)們往往會(huì)陷入這樣的苦惱中：孩子愛(ài)看電視、玩手機(jī)遠(yuǎn)勝于讀書(shū)，即使在家長(zhǎng)的督促下，勉強(qiáng)坐下來(lái)看書(shū)，不到半小時(shí)就厭倦了。而與之形成鮮明對(duì)比的是，有些孩子特別喜歡看書(shū)，圖書(shū)館、書(shū)店往往是他們最?lèi)?ài)的去處，這些孩子因?yàn)樽x書(shū)多，說(shuō)話(huà)做事也比同齡人更加從容得體，成績(jī)更是遙遙領(lǐng)先。
俗話(huà)說(shuō)，三歲看大，七歲看老。學(xué)齡前的三到六歲，正是幫助孩子形成閱讀習(xí)慣的“黃金時(shí)期”，習(xí)慣一旦形成，孩子將受益一生。
在全國(guó)家庭教育研討會(huì)上，王耕教授談到，從孕育期的第7個(gè)月開(kāi)始，到2歲左右結(jié)束，是人體大腦發(fā)育的加速期。人的大腦最終腦重一半以上都是在這個(gè)時(shí)期增加的。大約3-6歲是大腦發(fā)育的第2個(gè)高峰，還有一個(gè)高峰期大約是14-17歲，往后大腦的發(fā)育速度開(kāi)始逐漸減慢。這是一組用大量實(shí)驗(yàn)做出來(lái)的最權(quán)威的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，給我們對(duì)孩子進(jìn)行啟蒙教育提供了科學(xué)的參考依據(jù)。
對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，孩子兩歲之前的腦發(fā)育高峰可能不太容易把握。因?yàn)楹芏喔改付汲鯙槿烁溉四福趽嵊⒆拥倪^(guò)程中往往手忙腳亂，很容易就錯(cuò)過(guò)第一個(gè)開(kāi)發(fā)孩子大腦的好機(jī)會(huì)。而且，在這個(gè)時(shí)期，父母與孩子的互動(dòng)效果也不及3-6歲那么明顯。因此父母應(yīng)當(dāng)把握好3-6歲這個(gè)第二個(gè)開(kāi)發(fā)孩子智力的好時(shí)機(jī)，好好利用3-6歲這個(gè)時(shí)期孩子的腦發(fā)育規(guī)律，做好孩子腦開(kāi)發(fā)的工作。而其中，腦開(kāi)發(fā)效果最好的方式，就是讓孩子多閱讀，通過(guò)書(shū)本的信息刺激孩子的大腦，進(jìn)而使孩子的大腦得到更好的啟蒙。
下面這張圖，從令外的一個(gè)角度，說(shuō)明了父母應(yīng)該重視啟蒙教育的事實(shí)。這張圖詳細(xì)反應(yīng)了父母在不同時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行同樣的教育的投資時(shí)，所呈現(xiàn)出的不同的回報(bào)水平。這里大家不要誤解了，這里只是告訴大家一個(gè)科學(xué)的道理和事實(shí)真相。如果父母知道了這個(gè)規(guī)律，并且有效地進(jìn)行利用，這無(wú)論是對(duì)家長(zhǎng)教育孩子，還是孩子成長(zhǎng)本身，都是非常好的一件事。
從下圖可以發(fā)現(xiàn)孩子6歲前認(rèn)知發(fā)展的最關(guān)鍵期。父母在這個(gè)時(shí)期如果對(duì)孩子進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)投資，回報(bào)將是最高的。之后，回報(bào)將逐年呈下降的趨勢(shì)。如果單純的從投資回報(bào)的效果來(lái)看，6歲之前是事半功倍，而進(jìn)入學(xué)齡后，回報(bào)的效果就變成了事倍功半。而如果父母等孩子上了小學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)不好，在想辦法補(bǔ)救，那就比較困難了。
作為父母的你，是選擇學(xué)齡前給孩子做好啟蒙教育，還是要等到孩子學(xué)習(xí)不好時(shí)在補(bǔ)救？答案不言而喻，自然是做好孩子的啟蒙教育更加穩(wěn)妥。因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)是不可逆的，一旦錯(cuò)過(guò)，將難以補(bǔ)救。
總之，3-6歲的幼兒各種能力發(fā)展的關(guān)鍵期。作為父母，應(yīng)該想辦法在這一時(shí)期，給孩子以正確有效的啟蒙教育，為孩子一生的幸福與成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3-6歲的閱讀為孩子培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感，為入學(xué)后的語(yǔ)文成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
孩子上初中后家長(zhǎng)們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，像數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這樣的科目，通過(guò)努力做題能夠得到明顯的提高，但語(yǔ)文卻很難通過(guò)做題或者補(bǔ)習(xí)來(lái)提高。語(yǔ)文是取決于語(yǔ)感的一門(mén)學(xué)科，沒(méi)有大量的課外閱讀，很難取得好成績(jī)。
3-6歲的學(xué)齡前孩子，有大量的時(shí)間去閱讀各類(lèi)書(shū)籍，聽(tīng)爸爸媽媽講各種故事，小孩子記憶力好，學(xué)東西也快，慢慢地語(yǔ)感就培養(yǎng)起來(lái)了。一旦有了好的語(yǔ)感，上學(xué)后語(yǔ)文成績(jī)自然遙遙領(lǐng)先。
培養(yǎng)自學(xué)和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)3-6歲的閱讀訓(xùn)練，孩子培養(yǎng)起了良好的閱讀習(xí)慣，這樣的習(xí)慣將貫穿他的一生。在進(jìn)入小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)期間，愛(ài)讀書(shū)的孩子都不容易被五光十色的電視劇、電子游戲所誘惑。能夠靜得下心來(lái)學(xué)習(xí)，在這個(gè)日益浮躁的社會(huì)里顯得尤為難得。閱讀給人想象和獨(dú)立思考的空間，好的閱讀習(xí)慣更可以增強(qiáng)孩子的自學(xué)能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
學(xué)習(xí)為人處世的道理，學(xué)齡前正是樹(shù)立人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)的關(guān)鍵時(shí)刻，在古今中外的優(yōu)秀作品中，有大量關(guān)于為人處世、性格理想的詩(shī)詞、故事、兒童等，孝順、禮貌、誠(chéng)信等美好的品格，都能在書(shū)中找到典范。你不需要給孩子空洞地說(shuō)教，只要給孩子們多講故事，多學(xué)詩(shī)詞歌賦，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子們便能領(lǐng)悟書(shū)中的道理，并自覺(jué)運(yùn)用到生活中來(lái)。
閱讀的好處不言而喻，但閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)并非一蹴而就，家長(zhǎng)要做好“打持久戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備，各種辦法齊上陣，為孩子量身定制一套好的教學(xué)方案，用快樂(lè)將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底！
家長(zhǎng)以身作則，身教勝于言傳，愛(ài)讀書(shū)的孩子背后，往往也有愛(ài)讀書(shū)的家長(zhǎng)。家長(zhǎng)把閱讀當(dāng)成生活中必不可少的一部分，孩子耳濡目染，必定也會(huì)愛(ài)上閱讀。
另外，在孩子小的時(shí)候，還不能認(rèn)字，理解能力有限。家長(zhǎng)們?cè)诮毯⒆又埃欢ㄒ约阂劝褍?nèi)容學(xué)透，才能為孩子講透。在講解過(guò)程中，不僅要教孩子詞句的意思，更要講述文字背后的內(nèi)涵，還要聯(lián)系實(shí)際生活，加深孩子的理解。
用好道具，在情境和游戲中鞏固知識(shí)，單一的閱讀方式難免枯燥，時(shí)間一長(zhǎng)孩子很難堅(jiān)持下去，家長(zhǎng)可以動(dòng)靜結(jié)合，想出多種多樣的學(xué)習(xí)方式，讓孩子體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的趣味。
孩子的表演欲很強(qiáng)，要是跟著他們一起，“穿越”到古代中，把古典文學(xué)演繹出來(lái)，豈不妙趣橫生？可以披上“斗篷”，帶上“扇子”，演一場(chǎng)劉備和諸葛亮的“三顧茅廬”，或者騎上木馬，來(lái)一出花木蘭的“替父從軍”。在學(xué)習(xí)童話(huà)故事中，也可以讓孩子化身故事中的角色，發(fā)揮自己的想象力，把故事演繹出來(lái)。
也可以和孩子一起開(kāi)動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的小游戲，比如對(duì)對(duì)子、成語(yǔ)接龍等等，讓孩子在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)。
適度表現(xiàn)，不拿孩子的成績(jī)往自己臉上貼金，生活中常常有這樣的家長(zhǎng)：當(dāng)著許多客人的面，不管孩子的意愿，強(qiáng)迫孩子唱歌、背詩(shī)表演給大家看，以此證明自己教有所成。殊不知，孩子有自己的主意和想法，有時(shí)候特別想表現(xiàn)，家長(zhǎng)沒(méi)要求，也會(huì)迫不及待地表演給大家看，不想表現(xiàn)的時(shí)候，家長(zhǎng)越是要求，越容易引起孩子的反感。在這件事情上，家長(zhǎng)們一定要尊重孩子的選擇，順其自然，在孩子想表現(xiàn)的時(shí)候認(rèn)真欣賞，支持鼓勵(lì)，在孩子不想表現(xiàn)的時(shí)候絕不勉強(qiáng)。
3-6歲是親子閱讀黃金期，家長(zhǎng)們千萬(wàn)不要低估孩子的智慧和能力,他們小小年級(jí)也可以進(jìn)行閱讀。廣州少年兒童圖書(shū)館副館長(zhǎng)吳翠紅強(qiáng)調(diào):“閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)越早越好。”
研究表明嬰兒在3-6個(gè)月以后,視覺(jué)追蹤能力、對(duì)色彩的敏感度建立起來(lái)以后,就可以通過(guò)多種方法為孩子閱讀,如歌謠、手指謠、繪本、指偶、色彩卡片、動(dòng)畫(huà)片等,3-6歲是親子閱讀和大量閱讀的黃金時(shí)期。
家長(zhǎng)們要盡早抓住這個(gè)黃金時(shí)期,有意識(shí)地鍛煉孩子的閱讀能力,在溫馨、親密的環(huán)境中,用閱讀活動(dòng)的方式,促進(jìn)認(rèn)知、智能、語(yǔ)言的發(fā)展,同時(shí)也讓他們與閱讀,與圖書(shū)館等閱讀場(chǎng)所直接產(chǎn)生關(guān)聯(lián),埋下閱讀的種子。
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環(huán)境和故事缺一不可，針對(duì)部分學(xué)齡前兒童對(duì)閱讀和圖書(shū)興趣缺缺的問(wèn)題,小不點(diǎn)家園建議從閱讀環(huán)境、氛圍入手,正如古代就有“孟母三遷”的案例,早期閱讀和環(huán)境、場(chǎng)所有密不可分的聯(lián)系。比如在幼兒園可以關(guān)注閱讀角的活動(dòng);暑假可以在家里打造一個(gè)舒適的閱讀空間,在某個(gè)時(shí)間段內(nèi),家庭成員停止手頭上的工作,攬書(shū)閱讀;如果家庭的閱讀條件有限,暑假或者周末帶孩子去圖書(shū)館參加繪本館、文學(xué)館的活動(dòng)也是好的選擇。針對(duì)兒童開(kāi)設(shè)的少年兒童圖書(shū)館都會(huì)設(shè)置舒適的閱讀環(huán)境,豐富的藏書(shū)、閱讀活動(dòng)、和同齡人打造的良好的閱讀氛圍,都對(duì)孩子們會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用,培養(yǎng)出愛(ài)讀書(shū)的興趣。
月月媽媽建議家長(zhǎng)多陪孩子做閱讀,最好每天抽出15分鐘到30分鐘進(jìn)行親子共讀。這比直接把孩子送到各種興趣班要好,“而且孩子在閱讀中的不良情緒和假期參加各類(lèi)興趣班壓力過(guò)大有關(guān)”。
“沒(méi)有不愛(ài)聽(tīng)故事的孩子。”父母時(shí)常給孩子講故事,并且選擇的故事書(shū)好玩有趣,會(huì)讓孩子在潛意識(shí)中形成“打開(kāi)書(shū)就意味著好玩有趣的時(shí)光,和父母親密、溫暖的感覺(jué)”的正面印象,有了這樣的鋪墊,孩子自然就不會(huì)排斥閱讀。如果孩子對(duì)閱讀興趣不大,轉(zhuǎn)向電視等事物,很可能是沒(méi)有人給他講故事,或者父母在講故事時(shí)過(guò)于急切、功利,像考試一樣施加很多要求,或者單純強(qiáng)調(diào)閱讀的能力,而忽略了早期閱讀應(yīng)該是快樂(lè)的、輕松的、游戲化的。
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優(yōu)秀繪本最適合幼兒，隨著電子閱讀的流行,一些兒童也開(kāi)始通過(guò)kindle等設(shè)備進(jìn)行閱讀,非常環(huán)保輕便。但月月媽媽建議學(xué)齡前兒童多使用紙質(zhì)的閱讀材料,這樣可以建立他們與圖書(shū)的親近和連接,為以后大量閱讀紙質(zhì)繪本和啟蒙讀物做好準(zhǔn)備。同時(shí)孩子的眼睛沒(méi)有發(fā)育完全,使用電子設(shè)備看書(shū)容易傷害眼睛,在閱讀效果上也低于紙質(zhì)書(shū)籍。
讀圖是幼兒獲得閱讀能力的重要方式,繪本圖畫(huà)多、文字少,最適合親子共讀和幼兒自己閱讀。從圖畫(huà)中提取信息、猜測(cè)故事發(fā)展路徑、梳理故事的邏輯、發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力,都是在為孩子識(shí)字和文字閱讀做充分的準(zhǔn)備。優(yōu)秀繪本的圖畫(huà)集藝術(shù)性、文學(xué)性、哲學(xué)性于一體,還是培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美、觀(guān)察力、想像力的最佳材料。此外,各種有趣的立體書(shū)、玩具書(shū)以及各種各樣的智力游戲讀物,也是令這個(gè)年齡段的孩子們腦洞大開(kāi)的好材料。
在內(nèi)容上,提醒家長(zhǎng)一定要避免恐怖類(lèi)、成人類(lèi)等過(guò)分刺激性的內(nèi)容。但也不必草木皆兵,有些繪本適合0~99歲人士共同閱讀的“無(wú)齡”圖書(shū),孩子們也能從中展開(kāi)視覺(jué)大發(fā)現(xiàn),找到自己感興趣的東西。 家長(zhǎng)們一定要選購(gòu)正版童書(shū),盜版書(shū)不僅是對(duì)作者的不尊重,而且也可能使用有害兒童健康的油墨,出現(xiàn)印制工藝粗糙、套色不準(zhǔn)等問(wèn)題,嚴(yán)重影響孩子的閱讀感官和體驗(yàn)。
隨著家長(zhǎng)對(duì)早期教育的關(guān)注,親子共讀走入千家萬(wàn)戶(hù),這不僅是家長(zhǎng)與孩子建立親密關(guān)系、傳遞經(jīng)驗(yàn)的情感過(guò)程,也能建立獨(dú)特的家庭語(yǔ)言密碼。
許多家長(zhǎng)會(huì)給孩子講睡前故事,月月媽媽認(rèn)為不必拘泥于睡前時(shí)間,因?yàn)楹⒆涌赡軙?huì)聽(tīng)故事越聽(tīng)越興奮,因此如果要做睡前閱讀,選擇圖書(shū)就要避免故事緊張刺激,或者連續(xù)性較強(qiáng)的圖書(shū)。類(lèi)似的活動(dòng)在飯后進(jìn)行也未嘗不可。
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因此，家長(zhǎng)如果想要培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)充分了解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，抓住孩子3-6歲這一閱讀黃金時(shí)期，讓孩子真正對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，這對(duì)孩子以后進(jìn)行廣泛閱讀，獲取更多知識(shí)，都是非常有益的。
當(dāng)然，家長(zhǎng)們也不能出于為了孩子以后學(xué)習(xí)好，而強(qiáng)迫孩子們閱讀，還是應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)孩子的閱讀興趣為出發(fā)點(diǎn)。孩子有興趣，閱讀才能真正達(dá)到效果，也才能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)或者考試有所助力。被家長(zhǎng)強(qiáng)迫的閱讀，是很難產(chǎn)生好的效果的，更難說(shuō)對(duì)考試有幫助了。
讓孩子多閱讀吧，說(shuō)不定他就是那匹潛在的“黑馬”。
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