【摘 要】新課程的實施要求我們在教學中要改變過去只注重知識傳授的傾向，強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的和諧發展，使獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。為此，我們必須轉變觀念，改進舊的課堂教學模式，構建學生主動參與、師生雙向互動、以探究創新為主的課堂教學模式。
【關鍵詞】新課程 高中化學 高效課堂的特點 素質教育
高效課堂就是在課堂一定的時間內獲取最大教學效益的教學活動。高效課堂的構建需要師生共同的努力，缺一不可。教師在教學過程中應始終堅持以學生為主，全方位、多渠道為學生創造條件、營造氛圍，充分調動學生的積極性、主動性，激發學生的想象力、創造力，發展學生的發散思維，努力使課堂充滿活力，讓學生進入樂學境界，切實提高教學效率。
一、知識導學的實驗性
化學是一門以實驗為基礎的學科，沒有實驗就沒有化學學科，沒有實驗化學就失去了生命力。只傳授化學知識和技術的化學教育是片面的，全面的化學教育要求既傳授化學知識和技能，又訓練科學方法和思維，還培養科學精神和品德。學生在化學實驗中是學習的主體，在教師指導下實驗，訓練用實驗解決化學中的問題，使各項智力因素皆得到發展，所以化學實驗是全面化學教育的一種最有效的教學形式。要讓學生深刻認識化學實驗在化學學科中的地位，切實加強實驗教學，通過實驗教學，激發學生對科學知識的興趣，提高他們的觀察能力和動手能力，培養科學態度，掌握科學方法。這些都是科學素質的重要組成部分。加強實驗教學，可以給學生更多的實驗機會，包括盡可能地將演示實驗改成邊講邊實驗，盡可能地讓學生親自通過實驗發現規律，甚至在有條件的情況下可以開放實驗室。要搞好實驗教學，教師在教學中要勇于探索、大膽創新，進行課改實驗，在實驗中要多與學生接觸交流，傾聽學生的意見。在實驗中收集教學過程中存在的問題和良好的經驗，及時總結，有助于加深對實驗效果的理解。每個課題研究后，教師要及時總結、反思，思考本課時是否發揮了學生的主動性，是否讓每個學生都有了提高，可以通過教后感的形式對某個階段的教學進行總結，為今后的教學打下堅實的基礎，為自身素質的提高積累素材。
二、教學方式的多元性
教學方式是指實現教學目標所采取的一切手段、技術、途徑。有效的教學方式是課堂教學效率提高的有力保障。課改專家特別強調和呼吁在轉變學生學習方式的同時要轉變教師的教學方式，要有利于每一位學生的發展，要以學法的改革帶動教法的改革，保證課堂教學的科學性、靈活性、創造性，為課堂教學注入新的活力。首先，要把握好時間安排。
教師在課堂上要惜時如金，一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成，講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。課堂上要少講精講，教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。其次，要采用探究式教學模式，讓學生主動參于學習過程，體驗問題解決的愉快。可采用問題探究式、討論探究式、實驗探究式等容易讓學生主動參與的教學模式，使學生在親身體驗中獲取知識、鍛煉能力。課外作業是一個增效過程，要著眼于學生的發展，上好實驗課。在高中課程標準中列出的實驗有觀察實驗、實驗探究、設計實驗，不同的實驗所具有的功能是不同的，其層次也不相同。
三、教學目標的的縝密性
新課程提出了課堂教學中的三維目標， 這對學科教學有很好的指導意義。傳統化學教學也強調目標的達成，但目標對于教師和學生雙邊都是模糊的。新的課程標準強調的三維目標，既強調傳統教學的知識掌握，也強調學習過程和方法，是對傳統教學中的改進，更強調情感態度和價值觀的培養，這是在對傳統教學深入思考中提出的一種新的目標形式。在高中化學教學中，課堂三維目標的達成是一個學段一節課的要求。作為高中化學教師，要將整個高中學段的目標作一個系統的梳理，在此基礎上，將每一個知識點、每一種學習方法、每一種學習態度和學習價值滲透到具體的課堂中，這樣目標就細化了，就具有針對性了。
四、教學環境的民主性
營造良好的教學氛圍，一是發揚教學民主，優化教學組織。課堂上教師要積極鼓勵學生參與學習，鼓勵質疑問難，發表不同意見，讓學生能夠充分地傾述，教師表現出熱情、信任，在充分傾聽的基礎上進行有效指導、有效激勵，形成師生“互動流”。二是教師要提高業務素質，優化教學藝術。三是注重情感投入，加強師生情感溝通。在教學中如果一方感情受壓抑時，在情感上是不會合拍的，教學活動也很難達到理想的境界。所以，即使是教學內容不包含情感因素，也可以對其進行情感化處理，從而更好地達到情感教學的效果。學生回答問題，不論正確與否，都要積極肯定他們的參與，讓回答問題成為快樂而不是負擔，先做朋友，再做師長。教育家羅杰斯指出：“教師的態度可以決定課堂教學的成敗。”我們化學教師要致力于營造一種平等、和諧、支持性的學習氛圍。實踐也證明：環境越和諧，親和力越強，教學越有效。
總之，素質教育下高效化學課堂的構建一方面要思考學科特點，要根據化學學科對課堂的要求進行設計；另一方面要思考教與學雙邊的特點，根據化學教學的規律和高中學生學習化學的特點有針對性地設計。此外，還要思考學生的發展需求，不管哪一種教學模式的構建，我們思考主要的一點就是人的發展，要以學生的終身發展為主要依據而思考設計。
