———牡二中第五屆科研沙龍
撰稿人:楊 旭
各位領導、各位同仁：大家下午好！
歡迎大家參加第五屆科研沙龍活動，本屆沙龍的主題是——打造高效課堂。演員的魅力在舞臺，教師的魅力在講臺，三尺講臺成就人生夢想，魅力課堂盡展師生風采。作為教師最本質的工作職責就是以最大的效率向學生傳授知識，啟發思考，生成知識，使學生不斷豐富成長起來，那么，這就引發了一個問題，如何才能做到“高效”呢？今天我們共同就這一問題作以思考和探討。為此我還邀請了六位嘉賓，下面就讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們。
一、 主持人(楊旭）介紹六位嘉賓：
第一位嘉賓是事業、家庭兩頭顧，學生、兒子一齊愛的
她既是敬業博學的教師，又是賢慧溫婉的妻子；她既是寬容仁愛的班任，又是體貼細心的媽媽。她的人生追求是魅力化學，魅力人生。
第二位嘉賓是年齡最小，目標最大，幽默詼諧的付大航小老師
性格：樂觀外向 愛好：吹拉彈唱 擅長：舞刀弄棒
工作：積極向上 目標：成你偶像 愛吃：魚丸蟹棒 最討厭：麻辣燙
第三位嘉賓是美麗時尚，勤奮求實的
他登山，則情滿于山，觀海，則意溢于海。她熱愛教育事業，她熱愛美好生活，生活中，她是質樸謙和的人；教學中，她是踏實嚴謹的人。
第四位嘉賓是妙語連珠、瀟灑帥氣的
他最大的特點是將冷峻裝酷進行到底，但學生喜歡他愛戴他，并送他一首七言絕句，題目是攀登,教學之路多崎嶇，前方艱難不可知，三尺講臺鑄輝煌，一心永攀最高峰
第五位嘉賓是
培根有這樣的一句名言，讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，
第六位嘉賓是風度翩翩，才華橫溢的
學生為照福老師的驚人記憶力，揮灑自如的書法所折服，并送給他一幅對聯：
上聯是金庸武俠，日照乾坤，別樣評說英雄成敗，極盡豪情俠氣
下聯是詩詞歌賦，錦福呈祥，隨性品讀人生哲理，突顯才子風流
還有一位是文質彬彬，精明能干的電腦鍵盤操作手，也是本次活動課件的制作者
二、話題導入：
先請嘉賓看一組畫面——斷臂的維納斯，美國蘋果的標志，勝利女神，還有一片樹葉。主持人問嘉賓這些圖片有何特點？（美的，藝術的，殘缺的）是的，作為藝術可以殘缺，但以育人為本的教學工作卻必須要追求完美，教師的教學質量之所以會臻于完美，正是源于我們對高效課堂及完美教學的不懈追求。課堂上的浪費是最大的浪費，課堂上的無效是最大的無效，那么什么樣的課堂是“高效課堂”呢？
王照福：我認為高效課堂應該是讓學生充滿濃厚學習氣氛的課堂。
趙繼輝：高效課堂顧名思義，就是高效率、高質量的完成教學任務。
卞合華：高效:就是要落實三維目標,促進學生的進步與發展.
付大航：我認為高校課堂應該是較短的時間傳授給學生較多的知識學習方法和技能。
潘登：我認為高效課堂更多的是在課堂上與學生進行思維的交流與碰撞。
李梅：我認為高效課堂是學生主動學習、積極思考的課堂，是師生互動、生生互動的課堂。
主持人（楊旭）：其實，高效課堂沒有統一的定義，用
三、探討：如何打造高效課堂
1、卞合華：我先談談吧！構建高校課堂必須轉變教學觀念,尊重學生的主體地位,建立和諧民主的師生關系,據美國科學家科學研究表明：不同的學習方法兩周后知識保留度都是不同,用耳朵聽知識保留僅為5%;用眼睛去閱讀,知識保留為10%，視聽結合,知識保留為20%；用演示的辦法,知識保留為30%;而分組討論法知識保留卻可達50%；實際演練知識保留能達到75%；知識保留程度最高的是學會后馬上教別人,可達90%.由此可見不同的學習方法對高效教學所起的作用是不同的.因此,我在教學中調整教學方式,構建學生自主探究的課堂教學模式，以突出學生主體作用，提高教學效率。
在教學中,我首先運用各種材料創設情境,人文引題,以吸引學生的注意力,激發學生學習積極性,激活思維。然后引導學生思讀,自主探究。發現新問題,提出新問題。對于疑難問題引導學生合作互研,教師適當點撥釋疑.運用討論法,讓學生動起來,參與教學.這是構建高校課堂的關鍵。第四個環節,學生對知識進行歸納總結,構建新的知識網絡.最后,要回歸生活名理導行。
通過以上環節,越來越多的學生能主動參與課堂教學.積極思考,認真學習,實現高校課堂。
主持人（楊旭）：小
德國教育家斯普朗格說：“教育的最終目的是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感‘喚醒’。”從一定意義上說，一堂好課的標準應該是教得有效，學得愉快，挖掘潛能，展示才華。哲理是什么？就是你在幸福時輕視它，在倒霉時找不到它的那種東西。
2主持人（楊旭）問，作為二中新教材首批踐行者的高三教師，照福老師你是如何打造自己的高效課堂？
王照福：我覺得課堂的高效主要指學生學習的高效，要讓學生高效的學習，調動學生的學習興趣至關重要，至于如何調動學生的學習興趣，我想同事們一定是高招各異，在這里我僅結合我們語文學科的特點，舉兩個自認為行之有效的方法：一、詩謎激趣法，顧名思義就是以詩歌打謎激發學生的學習之趣，詩謎的魅力在于它具有文學性、朦朧性、啟發性的特點，一個好的詩謎猶如冰山一角、猶如花未全開月未圓，總能最大限度的激發學生的想象力，讓學生在多思求解中自然產發學習的興趣。例如，我在講授《勾踐滅吳》時就打了個詩謎，引用的是
主持人（楊旭）：激情渲染，余韻悠長。在歡逸中學到知識，在和諧中形成語文能力。的確學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前提。語文課上可以講故事，說笑話，寫對聯，賽詩，文學欣賞等等。
潘登：數學課一樣可以精彩，一樣可以生動，數學課和其他學科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業解惑，還承載著培養學生科學思維與文化素質的重任。
我們都知道辯證唯物主義哲學有一條重要的理論：量變是質變的前提和必要準備，質變是量變的必然結果。然而在教育教學實踐中，某些教師一味地采用題海戰術、填鴨式教學，課堂上，教師賣力地講解，學生竭力地練習，結果學生們疲憊不堪、無精打采、昏昏欲睡，套用一句網絡新詞就是內心十分“糾結”！這樣的“量變”當然也會產生“質變”，但這種“質變”實質上就是“變質”！
做老師的，誰希望學生在自己的課堂上無精打采？誰希望學生在自己的課堂上昏昏欲睡？誰不想自己的課堂更有效更高效？我們都想，而且非常想。我個人認為，“精選習題，深入挖掘”其實就是一條可行之路。——教師由多選改為精選，由多講改為精講，學生由多練改為精練，打造高效課堂，做到真正意義上的從量變到質變。
“精選習題，深入挖掘”，使我的學生受益頗豐。他們在課堂上做題的數量減少了，質量上升了，思考增多了，學生的學習主動性加強了，分析問題和解決問題的能力提高了，學習更有效率了，這就將打造高效課堂落到了實處。學生們的知識構建和能力生成上了更高的層次，為學生終身學習的可持續性發展打下了堅實的基礎。“精選習題，深入挖掘”，也使我受益頗豐，使我在教師專業發展、專業成長的道路上走向更遠。
主持人（楊旭）：你的超市設想很獨到，我想教師在面對題海時只要運用腦髓，放出眼光，自己來拿。他那一定就是個精
趙繼輝：課堂的主導是教師，所以我認為實施高效課堂的關鍵在于教師高效的指導。
李梅：我認為打造高效課堂的關鍵是教師應想各種辦法讓學生動起來，真正成為課堂的主人。化學是以實驗為基礎的自然學科，很多學生之所以喜歡化學就是因為化學實驗具有直觀性、趣味性、探究性的特點。我想，作為化學教師就應該充分利用化學實驗資源吸引住學生，讓他們能積極主動的參與到課堂教學中，從而打造出高效化學課堂。
下面，我就關于以實驗為載體，打造優質高效化學課堂粗淺地談一下我的做法。
我的第一個做法是充分利用實驗資源，創設教學情境，激發學生求知欲望。
化學中有很多有趣的實驗，像水中花園、無字天書、噴霧作畫、魔棒點燈等，這些實驗現象無一不使學生興奮。如果在教學中適時引入趣味實驗，很容易吸引學生的注意力，使其能全神貫注、專心致志地投入學習，從而提高課堂效率。例如，當我講到濃硫酸性質時，給學生們做了一個“蔗糖變黑面包”的實驗。由于這樣的趣味實驗現象明顯，情景生動，給學生以很強烈的視覺刺激，他們會迫切的想知道溶液為什么會變黑，體積為什么會膨脹，從而會促進他們積極思考、交流討論，紛紛提出各種見解，最后得出科學的結論，以達到提高課堂效率的目的。
我的第二個做法是通過學生分組實驗，讓學生真正成為課堂的主人。
宋代大詩人陸游都曾說過“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，所以，化學課堂就應該讓學生自己動手做實驗，那樣感覺更強烈，印象更深刻，所獲得的知識更難遺忘。在教學中，我常將教師演示實驗變為學生分組實驗，讓學生在動手實驗中學會觀察思考，學會發現問題、分析問題、解決問題。為了提高學生的能力，我還常常將驗證性實驗為探索性實驗，因為探索性實驗不是簡單地、直接地讓學生去掌握前人的科學結論，而是要引導學生像科學家那樣，通過實驗探索規律、發現真理。在探索性實驗過程中不僅使學生獲得知識，更能啟迪思維，不僅能提高科學素養更能培養創新能力，為學生的終身學習和未來的發展打下堅實的科學文化基礎。
我想，如果化學教師能把豐富的化學實驗資源充分運用到課堂教學中，一定能打造出優質的高效化學課堂。
主持人（楊旭）：真是魅力化學，魅力人生，化學與我們的生活息息相關，關鍵是
付大航：聽了
第一教師吸引住學生的注意力要有自己獨特的人格魅力也至關重要，就像咱們攀登老師一樣集冷峻瀟灑于一身將裝酷進行到底——超級男人 相信 很多學生一定以你為心中偶像！ 其實我們每個人都在張顯著自己的個性我曾經一度因為自己的小眼睛感到很自卑但是我發現二十八年總共（迷眼）的次數 不超過5次從生物學角度講我這雙小眼睛堪稱眼睛中的極品！！！看來個性可以化不足為完美化缺點為優點其實就是給學生樹立一種自信我覺得自信應該是實施高效課堂的動力。
第二生物屬于自然學科自然與生活密切聯系著那么對于學生推出的相關問題要巧妙地 用生活中的例子解釋說明 也是培養學生們對生活得熱愛和 細致的觀察力！問現場老師個小問題 大象和老鼠 誰的細胞要大一些呢其實大家都知道細胞的大小和生物體本身沒有必然聯系就像高樓大廈都是由小塊的方磚砌成。生活中的例子可以使問題具體化 化繁為簡 久而久之學生不僅可以練就敏銳的洞察力更可以大大縮短思考問題的時間-----高效實現。
第三既然要高效就必須要認真所以時刻要關注學生們的注意力
以學生純潔友誼為橋梁和紐帶 我 效仿 高三學年“班科任聯合體”也建立了同桌聯合體。同桌之間為單位促進共同進步，和集體主義觀念的升華--------他們該有一定的責任心.。
第四學生們聽課時難免有大幫哄的現象 所以 我設計了“抓住時機認真的“講錯”一次”。有時候學生回答問題可能都沒聽見問什么就和其他人喊對或錯我試過小聲得問你們都是小笨熊對不對啊好多人竟然都含對！有一次我講錯了個知識點被一位同學當眾指出我的臉頓時就紅了心里感到非常慚愧但隨之而來的卻是一種喜悅他們變精明變認真啦。最后就是用“生物”學科獨有的事物來感染學生 ，對于茫茫宇宙，我們很渺小，然而渺小的生命依然讓宇宙為之感嘆！
赤壁賦中有句話“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”在語
主持人（楊旭）：付大航把我們的話題——高效課堂升華到了高效人生，在課堂上我們既要傳承知識更要激揚生命，德國哲學家雅斯貝爾斯的那句名言：教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認知的堆積。我想教學應該回歸生活，關注學生個體。
主持人（楊旭）問：要想打造高效的課堂，只把重點放在課堂上也是遠遠不夠的吧，目前學校給高三配制多媒體設備，繼輝老師你是如何利用課程資源提高課堂效率的？
趙繼輝：有了多媒體，英語的課堂教學簡直是如虎添翼。網絡跨越時空，為我們提供了豐富多彩的教學資源，多媒體教學集聲光形色動為一體，化繁為簡，化難為易，化抽象為立體，充分調動學生的各種感覺器官，有利于培養學生的獲取信息能力，認知能力、思維能力和創造力。例如《必修二》第四模塊的課文講東西方繪畫藝術，課文列舉了不同時期、不同流派的藝術特點。這時，如果教師將這些畫作呈現在學生面前，立刻，平面的文字變成了立體直觀的視覺盛宴，不但激發了學生的興趣，而且幫助學生理解文章內容，加深認知。但是在課程資源整合的過程中，面對各種教學資源，教師要學會取舍，不能盲目使用，我們一定要將多媒體與教學有機結合，各展其長，互為補充，從而實現教學效益最大化。
另外，提到課程資源整合，我們還要談談教材整合。教材是教師教學的主要資源，要想實現課堂教學的省時高效，教材的處理尤為重要。整合的常見方法有：刪減、補充、替代和組合。整合時，一定要以教與學的實際為依據，系統重組。以咱們學校為例，每個學年都有三個不同層次的教學班，實驗班、配額班、分校班。用同一本教材，如果要使不同層次的學生都學有所得，教師必須要做到用教材教，而不是教教材。
在我們的課堂教學中，只有通過不斷的探索與實踐，才會有一個更深層次的思考，才會找到適合教師教，適合學生學的方法，從而實現英語課堂的省時高效。
主持人（楊旭）：我明白了，學生在課堂上有兩個老師。一個是站在講臺上的老師，一個是學生手中的教材，聰明的你，是自己少講，讓另一個老師講。你說我講，快樂課堂，你爭我搶，放飛夢想。當代著名作家、畫家馮驥才送給教師一句話：大鳥的責任是幫助小鳥學會用自己的翅膀。
課堂屬于學生。讓學生學會的課才是好課，能讓學生學進來并且學會的老師才是好老師，所以要以學生的‘高效學習’來評價教師的‘高效教學’才行。反思我們過去的教學：在教學過程中，學生預習流于形式，目標不明確。學生“課上”除了聽講還是聽講，“課下”除了做作業還是做作業。
課堂怎樣才能高效？看看下面的一些圖片和文字，我們或許能找到答案：
課件：有這樣一所中學，地處偏遠的農村，離縣城
杜郎口中學原是縣級農村中學，目前前來參觀，聽課的人次已有35萬，杜郎口中學課堂主題是：人人參與，個個展示，體驗成功，享受快樂
四、討論高效課堂的困惑：
從杜郎口中學的成功經驗中，我們得到這樣的結論：只有高效、實效、有效的課堂教學，才能讓學生學有所得，學有所感，學有所悟。朱永新說課堂必須有學生高度的參與，而且要做到全員參與，全程參與和有次參與。
課堂是我們教學的主陣地，是我們的主戰場。同時在完成高效課堂時有沒有障礙，有沒有困惑？
卞合華：二中學生素質參差不齊,采取什么樣的方式能使不同層次的學生都能主動參與課堂教學,打造高校課堂。
李梅：我的困惑是在化學課堂教學中通過學生分組實驗讓學生動起來確實可以打造高效化學課堂，但教學實施中若把每個學生實驗都落實確實很困難。
趙繼輝：教學是教與學雙向的活動，我常想課堂上不應僅是教師在慷慨激昂的講，如何讓學生也能激情萬丈的學，這是我常思考的一個問題？
王照福：自己見識不夠、學識尚淺，孔子言“多聞闕疑”，而我還處于“多疑”階段，打造高效課堂，為師的我還迫切需要“充電”。
主持人（楊旭）：每個教師都應該博采眾長，虛心學習，與時俱進，不斷提高自身的素養，讓自己成為學生心目中真正佩服的“引領者”。
付大航：對于我這個年輕教師來說 困惑太多了，新老教材知識點的銜接和取舍是我目前最大的困惑。
主持人（楊旭）：馮驥才說過，人生是斜坡，中間站不住，要不滑下去，要不攀上來。
潘登：新教材順序顛倒導致教學有些地方不順手，我們教師怎樣對教材進行重新解讀和在認識。
五、互動: 各位嘉賓剛剛談到了我們在打造高效課堂時遇到的困惑和困難，只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，就會不斷地提高課堂教學效率。希望大家能看到“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村”的美好圖景。我相信各位老師對如何打造高效課堂也有自已的思考和經驗，也有自己的見解和困惑。哪位老師能談一談，讓我們共同切磋，共同學習，共同解決。
齊瑩問：我請照福老師談談，作為高三教師，你是如何在課堂上高效率的講解習題的？
王照福：高效講題猶如把大象關冰箱，總共分三步，第一步是精選、第二步是精講、第三步是精煉。
王冬說，通過這一周科研活動的舉辦，我對高效課堂有著深入的了解，有了高效課堂，既減輕了學生的負擔，又減輕了老師的工作壓力，何樂而不為呢？
主持人（楊旭）：所以，打造高效課堂應該是教師永遠放在首位的指導方針，永遠堅定不移的教學宗旨。衡量課堂教學是否高效的重要標志是什么呢？一言以蔽之，就是要做到“四實”—— 平實、真實、豐實、扎實。總之，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求，并為之奮斗終生！
六、結束語：
二中教育雖已枝繁葉茂，未成參天大樹，卻也時時迸發出讓世人眼前一亮的點點火花。高效課堂教學是我們的夢想，是學校、家長、社會的希望，有了高效課堂，既減輕了學生的負擔，又減輕了老師的工作壓力，何樂而不為？今天我們伴著和煦的陽光，一起暢所欲言，指點課堂得失，探討教學經驗，縱橫教育發展，豈不快哉！一花獨放不是春，百花齊放春滿園，愿二中迎來生機勃勃，繁花似錦的教育春天！
