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編者按

每個孩子都有自己的長處，我們稱之為天賦。一旦找到屬于他自己的天賦后，順應才能的趨勢去努力，更容易取得輝煌的成就。但是大多數孩的天賦并沒有那么明顯，他們可能今天喜歡音樂、舞蹈、繪畫，明天又對踢球和跆拳道感興趣，那么作為家長的我們更應該細心觀察、耐心引導，并且帶領孩子多多嘗試不同的可能性。也許這個尋找天賦的經歷，就會成為孩子最寶貴的財富。

在美國耶魯大學的入學典禮上，校長每年都要向全體師生特別介紹一位新生。一年，校長隆重推出的，是一個自稱會做蘋果餅的女學生。學生都感到奇怪，耶魯不乏多才多藝之人，為何推薦一個僅僅擅長做蘋果餅的學生呢？最后校長自己揭開了謎底。耶魯大學每年的新生都要填寫自己的特長，而幾乎所有的同學都填寫諸如運動、音樂、繪畫等為特長，從來沒有人填過自己擅做蘋果餅。因此，這個女學生便脫穎而出。

每個孩子都是獨一無二的，每個孩子都會有長于其他孩子的地方，這就是他的天賦。比如，有的孩子動手能力極其強，有的孩子非常善于交際，有的孩子極具繪畫天賦，有的孩子天生就有一副美妙的嗓子。即使是那些在學校被視為差生、壞孩子甚至最笨的孩子，在他們找到自己的天賦后，順應自己的才能趨勢去努力，最終都可以取得輝煌的成就。

有些孩子，天賦異稟，他們在很小的時候就很明確的知道自己喜歡什么，擅長做什么。對于這樣的孩子，家長只需要順著他的興趣去培養就夠了，比如著名的漫畫家蔡志忠。

蔡志忠就是那種典型的“別人家的孩子”，他很早慧，3歲半的時候就開始思考，自己到底將來可以做什么，想要做什么？四歲半時，父親給了他一塊小黑板，在涂涂畫畫中他猛然發現，畫畫能讓他很快樂，他的愛好和才能就是畫畫。從此他就開始天天不斷的畫，樂此不疲。經過了10年的努力，15歲時蔡志忠就成為職業漫畫家。100多部作品在38多個國家和地區以多種語種版本出版，銷量超過4000萬冊。

有人問蔡志忠，成功的秘訣是什么？蔡志忠說“我只是把自己最擅長的事，做到最極致，成功，只是隨之而來的附屬品。”他認為，每個人都可以用一把刷子混飯吃，關鍵是要盡早找到這把刷子。

我們的孩子可能大多數都沒有蔡志忠那般早慧，能很早的發現、并利用自己的天賦，也不像高斯、貝多芬等偉大的人，將自己的天賦很明顯地就表現出來。他們可能今天喜歡音樂、舞蹈、繪畫，明天又對踢球和跆拳道感興趣，作為家長的我們應該如何去挖掘孩子的天賦？

一、細心觀察孩子的日常生活是發現天賦最直接的方法

一般來說，孩子的天賦往往就是孩子最感興趣、最專注、最擅長的領域、做起來感到最輕松的事情。家長只要在與孩子相處的過程中，細心觀察就能發現。

有一位父親，在兒子七八個月的時候，偶爾一次發現兒子看電視時，對海洋世界的節目，表現出極大的興趣，而對其他一些節目則反映平淡。雖然這只是一個細節，但是這位細心的父親卻沒有忽略，他逐漸地為兒子買了一些有關海洋動物園圖冊和VCD，有機會便帶他參觀海底世界，甚至帶他到海邊看真實的海洋動物和它們生存的世界。孩子對海洋動物表現出極大的熱情，對這些知識吸收很快，4歲的時候，這個孩子就儼然成為了半個海洋專家，講起來相關知識時頭頭是道。

為了更準確的發現孩子的天賦，家長也可以試試美國兒童教育家推薦的一個實驗，它可以協助父母客觀的察孩子。

首先，拿一張紙，寫下常用來描述孩子的詞匯或言語。其次，將這張紙撕毀丟進培養垃圾桶。最后，謹慎地思考你的孩子，努力把先前的了解和判斷擱在一邊，當孩子進行正常的每日活動時，嘗試以全新的眼光觀察他，完全拋開先入為主的看法，搜尋那些使孩子顯得獨特的積極特性。

這種方法有兩個好處，一是收集到的資料比較客觀，正好反映了孩子在自然情況下未受干擾或操縱的行為;二是收集到的是即時資料，是孩子正在發生的行為。父母這種“科學家式”的觀察和認識對客觀判斷孩子的智能特長有極其重要的促進作用。

二、通過孩子的日常行為，推測他的天賦所在

（測驗來源：美國耶魯大學羅伯特·斯騰伯格博士研究的一種“多方面”的測驗）

如果孩子在1、8、17條表現突出，代表他可能有很好的語言天賦。

具有語言才能的孩子，父母應該常請他描述一些對象，一件事、一個自然現象等等，并經常給他提供這方面的書籍。

如果孩子在6、12、18條表現突出，代表他可能有很好的音樂才能。

這類孩子在很小的時候（2、3歲）就特別注意傾聽有規律的聲音，只要有音樂出現，他就會瞪大眼睛專注地聆聽，這時他所表現出來的專注程度，連七八歲的孩子都比不上。這表明他在音樂方面潛能很大。

如果孩子在3、7、15條表現突出，代表他可能在數學、邏輯方面有天賦。

他喜愛下跳棋和象棋，能很快明白一些等量關系。如果給他一些完全混亂的玩具，他會分門別類地把它們歸類。這種孩子，也許他上學后的數學成績并不理想（這可能由于他對講述的課程語言方式不適應，或者注意力太容易分散引起），但他在這方面的潛能是不應懷疑的。

如果孩子在4、11、13條表現突出，代表他有很好的空間方面的才能。

他有豐富的想象力，他對繪畫、機械組裝有濃厚了興趣。應該多帶他去遠行，并從小讓他做畫地圖的游戲。

如果孩子在5、9、14條條表現突出，代表他又很好的身體動覺才能。

運動員和舞蹈家都有這方面的天賦。

如果孩子在10、16、20條表現突出，代表他有很好的自我認識才能。

如果孩子在2、10、19條表現突出，代表他很好的認識他人的才能。

這類孩子對自我和別人都常常不由自主地作出判斷和反省，具有與人交往、溝通、組織方面的潛能。

三、參加興趣班是發現孩子天賦的一種簡便的方法

現在有的家長把孩子一天到晚關在家里做作業，也就是把開發孩子各種潛能的大門給關上了，只留下了一條路，從書本和做題中獲得能力的路，而這條路未必是自己孩子的最佳成才之路。

父母要想發現孩子的天賦，就應該給孩子多提供機會，讓他們接觸各式各樣的知識，積極地表現自己的才能，這樣才能發現孩子到底擅長做什么事情。而選擇興趣班是一個簡單有效的方式。

在孩子入園或入學后，我們就可以帶孩子去幾種不同類型的特長班試試課，讓孩子根據自己的興趣選擇幾個班，報上名。在學習的過程中，孩子某方面的天賦就會逐漸的顯現出來。

比如，他對某個興趣班或者是某項運動表現出了極大的興趣，在上課時注意力特別集中，即使老師沒有要求，在課下他能夠很自覺的進行練習，學習讓他完全沒有壓力只有快樂，那么他的興趣和天賦，很可能在此。這時，我們就可以有針對性的培養孩子這方面的才能。需要注意的是，在發現孩子對某方面感興趣時，不要著急立即就采購相關的器材和服裝，一定要讓孩子先試學一段時間，這樣的話，即使孩子的興趣發生轉移，家長也能夠及時的做出調整，不會因為覺得浪費資源而強迫孩子學習已經沒興趣的事情。孩子的興趣可能廣泛又不穩定，如果是孩子自己選擇的，他們堅持的時間也會更長。

四、對于大多數孩子來說，天賦的發現沒有那么容易

孩子的天賦的發現，可能要經過一個比較曲折的過程，很多孩子都會在并不擅長的地方投入感情和經歷。

美國前國務卿賴斯被稱為“白宮中的黑玫瑰”，她出生在種族歧視很嚴重的美國南部，母親是一位鋼琴教師。在賴斯4歲時，她已經掌握了一些曲子，她和全家人都夢想著自己有朝一日成為職業鋼琴家。在16歲那年，賴斯進入父親所在的丹佛大學拉蒙特音樂學院學習鋼琴演奏，她以為將來有一天，自己能到卡內基音樂廳這樣的音樂圣殿中獨奏。但是現實是，她并沒有音樂天賦。

怎么知道的呢？在大學學習的一個暑假，她參加了一個音樂節，當她看到“那些11歲的孩子們只看一眼，就能演奏我要練一年才能彈好的曲子。當時我想，我不可能有在卡內基大廳演奏的那一天了”。

音樂家的夢想破碎了，賴斯又去接受了多年專業花樣滑冰訓練，每天早上4:30就起床，去溜冰場練習步法。當然，她也沒將此發展成為專業特長。

直到上了大學，賴斯聽了一門由蘇聯問題專家主講的國際政治課程，正是這門課程，讓她開始關注美蘇問題，真正找到了自己的特長。

五、開發孩子的天賦要少一些功利心

孩子很可能在藝術、語言、邏輯思維……等方面非常的有天賦，但是這也并不代表著，他一定就得成為藝術家、學者、數學家、舞蹈家等。在培養孩子的天賦時，很多的家長都抱著很強的功利心，希望孩子所學的特長能達到一定的水準，能為升學加分，能成為自己炫耀的資本或者是自己彌補的一些遺憾……這些想法本身無可厚非，但是，家長的這些想法，會在不知不覺中給孩子帶來心理上的壓力，甚至讓他們對自己的天賦產生厭倦，讓特長變“短”。如果家長能讓孩子根據興趣來自由選擇和發展，不給他們過多的壓力，或許他們就能更好地發揮自己的天賦，做真正適合的事情。

在恰當的年齡提供足夠多的選擇機會，如果孩子具有某類天賦，那么他會為今后打下基礎，如果碰巧不具備這方面的天賦，沒有堅到底持、沒有學有所成也沒關系，因為，每一項學習都有意義，都會豐富孩子的閱歷、潛移默化地滋養孩子的靈魂和氣質。

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