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同仁們，為什么今天的學(xué)生那么難教呢？

誰(shuí)偷走了我們的溫柔？

蘇霍姆林斯基的人道主義德育思想

為什么今天的孩子變得那么難教？

怎樣對(duì)待“教不好”的學(xué)生

現(xiàn)在學(xué)生厭學(xué)，教師難教的根本原因？

中小學(xué)生的互助，不能沾上“有償”的銅臭味(原創(chuàng)首發(fā))

恰似清風(fēng)送春來(lái)

【二哥●聊天】“教養(yǎng)的表情包”之二：教養(yǎng)教養(yǎng)，有“教”才有“養(yǎng)”

竇曉航? | 兩個(gè)小故事引發(fā)的德育思考

教育孩子的困惑

德育測(cè)評(píng)成績(jī)低于多少分通報(bào)家長(zhǎng)

淺談學(xué)校德育工作存在的問(wèn)題及對(duì)策

老師，這些實(shí)話你敢說(shuō)嗎？

家校共育，共同托起明天的太陽(yáng)

每日分享：第二大綱。蘇霍姆林斯基圍繞“培養(yǎng)真正的人”和“培養(yǎng)個(gè)性全面和諧發(fā)展的人”對(duì)教育問(wèn)題進(jìn)行了全面深入的研究。無(wú)論是“難教兒童”、“藍(lán)天下的學(xué)校”、“家長(zhǎng)學(xué)校”和“思維課”的教育實(shí)踐，還是“知識(shí)底

貧困地區(qū)中小學(xué)老師的呼吁