高中語文學習助手
高考 作文 試卷 復習資料 高考志愿
一、散文的特征
1．基本特征：“形散而神不散”。“形散”指散文的取材廣泛自由，不受時間和空間的限制，表現手法不拘一格?！吧癫簧ⅰ敝干⑽囊磉_的中心思想明確而集中。
2．內容上的特征：作者把自己對生活的感悟或至深的生活經驗，通過狀物、記人、寫景等方式表達出來。
3．形式上的特征：
①以個人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐；
②從細處落筆，以小見大；
③從側面暗示，發(fā)揮讀者的想象力；④行文自由，結構靈活。
二、散文的分類
1．寫景狀物散文
寫景狀物散文就是以寫景狀物為主的散文。作者往往借助對自然之景、物的描繪、抒情、議論來表達對時代、社會、人生的認識與理解。它是高考散文閱讀的首選。閱讀寫景狀物散文，首先看它描寫了什么景、物，運用怎樣的表現手法寫出了景、物什么樣的特點，以此感受景、物的形象特征，進而分析所寫之景、所詠之物寄托了作者怎樣的思想感情，最后理解全文的主旨。
2．寫人敘事散文
寫人敘事散文就是以寫人記事為主的散文。這類散文對人和事的敘述和描繪較為具體、突出，同時表現作者的認識和感受，也帶有濃厚的抒情成分，字里行間充滿著飽滿的感情。
偏重于記人的散文，全篇以人物為中心。它往往抓住人物的性格特征作粗線條勾勒，偏重表現人物的基本氣質、性格和精神面貌。與小說的重要區(qū)別是，散文中的人物形象來自生活，并非虛構。
偏重于記事的散文，以事件發(fā)展為線索，偏重對事件的敘述。它可以是一個有頭有尾的故事，也可以是幾個片段的剪輯。在敘事中傾注作者真摯的感情，這是與小說敘事最顯著的區(qū)別。
3．議論說理散文
議論說理散文就是既具有形散神聚的散文特點，又有一定議論說理特色的散文形式。它往往蘊含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一爐。
這類散文也頻頻出現在高考試卷中。閱讀這類散文要注意借事說理、寓理于事、因情悟理、情理交融的特點。重視分析材料和觀點的關系，進而品味其情趣、理趣。
三、散文的線索
以感情變化為線索：如朱自清的《荷塘月色》
以事物為線索：如張之路的《羚羊木雕》
以人物為線索：如王安憶的《我們家的男子漢》
以事件為線索：如林海音的《爸爸的花兒落了》
以時間為線索：如莫泊桑的《福樓拜家的星期天》
以地點為線索：如劉白羽的《長江三峽》
需要注意的是，高考選文最常見的線索：一是感情的發(fā)展變化；二是含有深刻意義或象征意義的事物；三是文中的“我”。
四、散文常用的表現手法
1．象征
借助某一具體事物來表現某種抽象的概念、思想或感情。其特點在于利用象征物與被象征物之間的某一相似之處，使一定的思想感情得到含蓄而形象的表現，象征能夠增強文章的形象性和表現力。
2．托物言志
把自己的感情融入事物中，來表達自己的內心情感，含蓄、富有哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。
3．襯托
不直接對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景、與之相關的人或事物加以描繪，使主要形象更加鮮明，使文章曲折含蓄。襯托有正襯、反襯兩種。利用事物的相似性來襯托是正襯，利用事物的相異性來襯托是反襯。
4．渲染
通過對人物的外形、行為、心理、語言或事件、環(huán)境、景物等做多方面的揮灑鋪陳，集中描寫，突出人物或事物的本質特點，用以加深主題的一種表現手法。
5．對比
對比是把兩個相反、相對的事物或同一事物相反、相對的兩個方面放在一起，用比較的方法加以描述或說明，從而鮮明、形象地突出事物的某一特點的表現手法。對比能夠更鮮明、強烈地表達某種意旨。
6．借景抒情
通過景物描寫來襯托作者或喜或悲的情感。它的特點是“景生情，情生景”，情景交融，渾然一體，即王國維說的“一切景語皆情語”。
7．欲揚先抑
作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而是先從相反的貶抑處落筆。運用這種表現手法，可以使文章波瀾起伏，前后有鮮明對照，容易使讀者在閱讀過程中產生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。
8．以小見大
以小見大即通過平凡細微的事情來反映重大的主題。文章常常是從大處著眼，從小處落筆。記敘的是小事，描寫的是細節(jié)，剖析的是細微現象，但所表現的是重大主題，所闡發(fā)的是深刻道理。
9．聯想與想象
聯想，是由一事物想到另一事物的心理活動。想象，是在原有的感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的過程。
聯想、想象經常在一起使用，可以使文章內容更豐富，形象更豐滿、生動，增添文章的藝術表現力。
五、散文閱讀答題原則
（一）閱讀一篇散文，我們必須明白三個問題，即“寫的什么？怎樣寫的？為何這樣寫？”
要搞清這些內容，必須從以下幾方面入手：關注“標題”，理清“思路”，抓“關鍵語句”，理解“主旨”?！?/p>
（二）理清“思路”，整體把握。任何一篇作品都有其特有的行文思路，把握了文章的行文思路，有助于我們對文章思想內容、情感主旨的把握。要理清思路，可從以下方面入手：
1.概括段意、劃分層次，能理清思路。
2.捕捉“線索”，能理清思路?！熬€索”常有這樣幾種：①以中心事件為線索，②以感情為線索，③以具體事物為線索，④以時空變化為線索。
3.分析表現技巧的作用，也能理清思路。文章中的照應、對比、襯托、穿插、虛實結合、欲揚先抑等表現技巧都體現了作者寫文章的思路。
（三）局部把握，抓住關鍵。
要想抓住文章的主旨或者是作者的情感，就要善于把握文章中的“關鍵詞語”“關鍵句子”。
中心句，抒情句，議論句，過渡句，修辭句等在文中具有很強的概括力。這些語句，或者是作者塑造形象的主要特點，或者是作者的主觀情感，或者體現作者的觀點態(tài)度。因而，我們在閱讀時要特別留心，必須重視這些語句的作用。把握住這些語句，我們就能夠很清楚的抓住文章的思路和作者的情感脈絡。文章的主旨也就清楚了。
另外，我們更不能忽略文章的開頭、結尾，文章的文眼，作品的背景、作者的處境等方面內容，這些都是理解文章主旨的關鍵。
六、常見題型及答題規(guī)律
（一）作用（意圖、好處）題
1．語句作用題
分析句子的作用：主要從內容或表達效果和在文句結構上的作用兩個方面去分析。
看語句的作用，要看本身的作用，與標題、開頭、上文、下文、結尾的作用，看它在文章中的地位。
2．段落作用題
（1）段落命題特色
首句（段）——統(tǒng)領全文，提綱挈領，引出下文，為后文鋪墊，埋下伏筆。
尾句（段）——總結全文，深化主題，照應上文，前后呼應，言有盡而意無窮。
轉承句（段）——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文。
中心句（段）——點明中心，揭示主旨。
點睛句（段）——點明全文中心，統(tǒng)領下文；句子含意深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。
情感句（段）——抒發(fā)強烈內在情感，直抒胸臆。
矛盾句（段）——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見解。
?。?）散文主體材料及穿插性材料作用：主體材料可更好地表現主旨；穿插性材料對主體性材料起著補充、豐富、拓展的作用，行文更活潑，曲折有致，豐富或深化主旨。
結構上：常見的表現手法
A.承上啟下：既承接了上文……，又引起了下文……，由……過渡到……（物人，景情，事理），由……轉而寫到……
B.引起下文：為下文寫……埋下伏筆，為下文寫……張本，為……進行了鋪墊，呼應下文……，奠定了文章的感情基調
C.總結上文：呼應上文……，點明了全文的主旨，并進一步……，卒章顯志，表達了……
D.線索：貫穿全文的線索，在文中X次出現，層層遞進，逐層深入，把……感情推向高潮
內容上：是為了寫什么或為了說明什么（主要內容或主題），抒發(fā)了作者……情感，表現手法、用得比較生動的詞句及其表達效果
?。?）關于引文（引述、穿插性材料）在原文中的作用的答
?、賹Ξ斍罢Z段的內容作用；
?、趯θ牡淖饔?；
?、圬S富文章內容或富有詩意等。
?、茉黾訖嗤?、文學性、歷史性、文化性（視文體和功能而定，不要完全羅列）。
3．人稱作用題
【知識儲備】
三種人稱的作用
（1）第一人稱：便于直接抒情，自由表達思想感情；有親切感；可以把文中的人物、事件寫得好像是“我”的親身經歷，增強文章的真實感；便于直接表達“我”內心的喜怒哀樂，親切自然。
（2）第二人稱：
①拉近與讀者或作品中形象的距離，便于作者與之直接對話和溝通交流；
②便于作者的感情抒發(fā)；
③在所寫對象為物時，起到擬人化的修辭效果。一般書信、詩歌和贊頌、悼念的文章的使用。
（3）第三人稱：直接表現生活，不受時空限制，靈活自如。作者以旁觀者的身份向讀者作客觀的敘述，便于反映更廣闊的畫面和更豐富的內容。
4．標題作用
【知識儲備】
（1）線索作用。
（2）突出敘述的對象（人、物）
（3）點明主題、承載作者情感。
（4）象征意味、寓意深刻。
（5）技巧（主要是修辭手法及效果）
（6）吸引讀者（激發(fā)讀者興趣）。
5．景物描寫作用題
【知識儲備】
景物描寫——具體場景，如地點、氣候、時間、景色、場面等。
?、僮陨淼?、獨立的審美價值；表現地域風光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境作用。
?、阡秩練夥眨瑸橄挛匿亯|；奠定情感基調。
?、酆嫱袛⑹鰧ο螅ㄈ嘶蛭铮┠撤N特征。
?、芟笳鳌凳咀饔?。
6．寫作內容作用題
【知識儲備】
（1）對文章內容表達的作用，如使內容豐富、充實，具體、生動等，更富有文化性、文學性，詩情畫意。
?。?）情感寄托或象征、寓意等。
?。?）懸念、激發(fā)讀者的閱讀興趣。
?。?）貫穿全文的線索。
?。?）照應（呼應）
?。?）突出主旨，升華（深化）主旨等。
（二）語句含意題
1．關注提問模式體會句子含意題提問直接而明顯，主要有以下提問方式。①對這句你是如何理解的？②請簡析該句的內容。③這句話包含著作者怎樣的思想情感。
2.規(guī)范答題模式體會含意題設有固定的答題模式，但不同的句子還是有各自的答題特點。
?、俑爬ǔ橄蟮木渥泳唧w化：先分析句子本身修飾語的意義，然后抓住文段中解釋說明或者論證這些句子的支撐句，探討其具體含意。
?、谏鷦泳唧w的句子概括化，即把形象生動具體的關鍵詞語作抽象化處理。
?、郾磉_有特點的句子突出其特點。有些句子用了象征手法。
?、苄揶o手法，體會時應重點突出對這些表達特點的解讀。用了比喻、擬人、反語、雙關的
⑤結構復雜、較長的句子切分之，即把這些句子切分成幾塊，逐層體會。
（三）表達特色題
鑒賞表達特色題命題特色鑒賞表達特色題主要是針對“分析作品的主要表現手法”“品味精彩語言的表達藝術”而設的一種題型。
鑒賞表達技巧（藝術表現）重心放在判斷運用了哪些手法上，兼及表達效果的分析。而且，在“判斷”手法上，要求多角度切入，掌握多種表達技巧的綜合運用。鑒賞可以是整體（一般找表現手法）的，也可以是局部（一般是找修辭手法）的。
【知識儲備】
1.熟悉常用語
（1）表達方式：記敘、描寫、說明、議論、抒情。
記敘，敘述順序主要有：順敘、倒敘、插敘、補敘。
順敘（使事情來龍去脈清晰）
倒敘（能增強文章的生動性，使文章產生懸念，更能引人入勝，同時也可以避免敘述的平板和結構的單調）
插敘（對主要情節(jié)起補充、襯托的作用，使中心思想更加鮮明）
補敘（增強文章的審美效果）。
（2）人稱運用：第一人稱、第二人稱、第三人稱
（3） 抒情:直接抒情（直抒胸臆，淋漓盡致），間接抒情（含蓄蘊藉，耐人尋味）。
（4）表現手法：
襯托（突出事物特點，強化思想感情，形象分明，主次分明）
對比（特點鮮明，反差強烈）
抑揚（在行文的反差中，突出事物，突出特點；強調語意，行文跌宕，曲折含蓄）
渲染（營造氛圍，情景相生，深化主題）
象征（形象含蓄，寓意深遠，引發(fā)聯想，感染力強）
反諷（從反面或用反語來諷喻事理，更鮮明地表達主題）
反復（強調作用和情感，有氣勢，感染力強，）
類比（以淺寓深，以此類彼，生動形象，通俗易懂）。
（5）修辭手法：
比喻（化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗長為簡潔）
擬人（具有人格化，富有情趣，表意豐富）
夸張（揭示本質，給人以啟示，烘托氣氛，增強感染力，增強聯想；創(chuàng)造氣氛）
對偶（形式整齊，結構對稱；節(jié)奏鮮明，音韻和諧；表意凝煉，抒情酣暢）
排比（內容集中，增強氣勢；節(jié)奏鮮明，強化情感）
反問（語氣強烈，加重語勢，激發(fā)讀者感情；加深讀者印象，起強化作用）
設問（提出問題，引起注意；啟發(fā)思考，加深理解）
借代（以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情）。
反復（用于說理性文章，起強調作用；抒情寫景，感染力強；承上啟下，劃段分層。）
（6）語言特色：從語言風格看，含蓄與明快、文雅與通俗、生動與樸實、富麗與素淡、簡潔與繁復等。語言精煉、用準確而形象，詞語豐富而多樣。
附錄：部分重要作家散文風格
魯迅：觀察冷峻，諷刺辛辣，批判嚴峻。
巴金：真摯樸實，富有激情，寓深刻于平淡。
季羨林：“形式似散，經營慘淡”，本色天然，樸實無華，小中見大。
冰心：清婉明麗。
秦牧：知識豐富，觀察細致，構思精巧，文采精麗。
李樂薇：寫景優(yōu)美，詩情畫意，超凡脫俗。
林清玄：恬淡自然，蘊涵哲理；醇厚浪漫，樸素淺易。
賈平凹：清淡古雅。
畢淑敏：比喻形象，文筆流暢，情感真實，富含哲理。
史鐵生：滄桑內斂。
余秋雨：語言通俗，散文小說化；篇幅宏大，取材廣泛，寫法自由，文情并茂；描寫、記敘、抒情與議論水乳交融，充滿睿智與情趣，富含哲理。
2．把握思維模式
（1）從五個角度切入思考。
①修辭手法（優(yōu)先）；
②表現手法（次之）；
③表達方式（其次）；
④文章章法；
⑤語言表達
（④⑤兩個角度考查時，一般有明確的提示）。
（2）思考分析時的兩個結合。
①解答任何表達特色題必須與文章的中心相結合。沒有純客觀的藝術技巧，任何藝術技巧都是為文章中心服務的。
②解答表達特色題應該和語言相結合。語言是文章的載體，不論是評價文章的主旨，還是鑒賞藝術技巧，都離不開對語言的體味、把玩、涵詠。否則，一切鑒賞都是空談。
3.規(guī)范答題模式明確概念+具體解釋+簡述好處。其中“明確概念”最為重要。后兩個環(huán)節(jié)應根據題干要求具體處理，切勿死板地模式化操作。
（四）結構思路題
1.結構（行文）思路題總結：
第一，抓文中標志性語句。文章或段落層次內，往往有一些銜接上下文的標志性語言，具有提示、總結、承上啟下等作用。其中關聯詞和標點符號的提示功能也值得重視。
第二，分析思路情感脈絡。局部服從整體，文章各語段、各層次所表達的內容總是圍繞全文中心展開的，各語句之間有一定的語脈，語脈在內容組合上就體現為文章的思路，而文章結構只是思路的外在形式而已。
第三，把握語句銜接特點。句與句之間的排列與組合大致有三種情況，即并列、承接和總分。這三種情況可作為劃分層次的依據。
2.文章的思路是指文章的脈絡，解答步驟一般如下：
第一，粗讀全文，看這篇文章主要談什么問題，或者說了件什么事。
第二，以段（句）為單位仔細審讀，然后用一句簡明的話把段意標示出來。
第三，分析段落（句子）之間的內在聯系，劃分文章層次。具體做法可找段落中的明顯信息，如開頭總起句、中心句、結尾總結句、承上啟下過渡句等，它們往往就是段意的提示。另外，還有段落的抒情句或議論句等。
第四，無明顯的信息的段落，應該通讀全文（段），找出概括性的語句關鍵詞語，分析合成段意。
