數日前，一位同事因為學生家長不理解、不配合教師工作而苦惱，“就拿‘減負’來說，學校要求我們精選作業、減少考試，課外和雙休日不能補課，而家長不但用各種習題集塞滿了孩子書包，還你追我趕地送他們去課外培訓”。筆者由此深思，家長為何不信任教師？
平心而論，當下不少教師的確缺乏與家長的深度溝通，班主任也大多采用電話、微信的形式通報學生成績、所犯錯誤甚至是告“黑狀”。然而，教育領域愈加復雜的情況亟需家校形成教育合力，教師尤其要重視并做好家長工作。
當下，不少學校都開辦了家長學校，組建了家長代表委員會，班級家長會也在定期召開，但會上總是教師講、家長聽，活動形式單一，內容空洞且虎頭蛇尾，更有教師高高在上地指手劃腳、批評訓斥。這種形式的家長工作，既沒有耐心傾聽、認真采納家長的積極意見和建議，也沒有及時回應他們的合理訴求，家長的正面作用幾乎是零。
所以，教師要做好家長工作，先要改善關系。教育是關系的產物，如果教師與家長有了和諧、真誠的關系，阻力變動力，在學生的教育問題上就會從對立走向統一，處理問題將更加默契。注重差異化、個性化的面談是教師和家長建立感情、傾聽心聲與建議的好途徑。所以教師不管多忙，只要上心擠一擠，時間就像“海綿里的水”，總會有的，哪怕見上一面，微微一笑，也勝過無數次的電話和微信。教師要與家長“同坐一條板凳”，多商量多溝通，這樣隔閡才會越來越少，教育辦法才能越來越多，信任度也會隨之提高。教師取得了家長信任，說的話家長才會更愛聽，做的事家長才會更放心，開導才能更有效，家長安排校外培訓和補習等加重學生負擔的現象也會大大減少。
同時，教師也要理解家長“決不讓孩子輸在起跑線”的心情。每個孩子都是家庭的希望，家長難免把“寶”全部押在孩子身上，教師要站在家長的立場上，設身處地替他們著想，既要諒解和理解，又要幫他們解開“心結”。成人比升學更重要，升學并非成人的唯一通道，其實“行行出狀元”的“國家工匠”已被社會廣泛認可，教師要善于發現和挖掘這些家庭教育成功的案例，讓身邊的家長現身說法，效果也許要大大超過教師蒼白的嘮叨。
教師應該不斷改變工作方式，豐富工作內容，多讓家長反轉角色，擔任活動主講和主持人的角色。當下，不少家長對學校和教師仍有誤解，甚至有怨言和非議，教師也不必忌諱這樣的負面信息，因為這并非背后放“冷槍”，而是一種爭辯，爭辯就是思想碰撞的過程。正因為大家理念有異議，行為有偏差，所以要通過爭辯達到澄清是非、消除誤解、統一思想的目的，并尋求解決現實問題的最優解。
此外，做好家長工作，學校也要重視教師隊伍建設。不但要配主責班主任，還要配好副班主任，責任到人，建立教師輪流聯系家長制度，既要制定細化內容，又要捆綁各種考核，引導教師與家長建立并保持長期、緊密的聯系，使家校聯絡成為教育的重要內容。（作者周建國，轉自蒲公英網站）
