以前，一提起“課題研究”，很多教師都有這樣一種心理，認為課題研究是專家、學者的事情，我們作為一個普通教師沒辦法做，似乎研究是十分高深的事情，自己無法涉獵。這兩年，隨著我校課題研究的全面鋪開，越來越多的教師積極參與到課題研究中來，現在有很多教師已經不滿足參與，而是希望能獨立承擔課題研究，但又不知道怎樣入手。介于這種認識，現在結合我校教育科研的實際狀況和教師進行教育科研的實際水平，我從教師為什么要做研究、教師怎樣進行研究以及課題研究的基本階段三個方面為老師們進行《教師如何進行課題研究》的校本培訓，使教師了解課題研究的全過程，切實提高自身的教育科研水平，從而能更好地為自己的教學服務。
一、教師為什么要做研究
1、新課程的需要
新課程呼喚小學教師要專業化發展，教師職業和醫生、律師一樣已經成為一種專業，那就要求我們教師變“教書匠”為“研究型”的教師，而教師專業化的核心是教師的教科研素養，“教科研素養”是一個教師成熟度高低的重要標志。
2、教師自身的需要
創名牌學校必須開展教育科研，同樣，要想成為優秀教師必須投身教育科研；提高教育教學質量必須依靠教育科研；要尋找適合學生的教育方法，還得依靠教育科研。教師職業專業化已經使越來越多的老師意識到，自己的責任不僅是承擔“人類靈魂的工程師”、“園丁”、“蠟燭”的角色，教師也有自己的生命，自身也需要不斷的成長和發展。
首先，教師通過研究可以提升自己的自我反思和能力，了解自己行為的意義和作用。教師只有對自己在課堂上的行為進行研究，才能夠了解自己在課堂上做了什么，這些行為有什么意義，反映了什么樣的教育教學理念，對學生的學習有什么影響。同理，教師只有對自己的學生進行深入、細致的觀察和探詢，才有可能了解學生在做什么、想什么，他們到底學到了什么，這種學習對他們的學習有什么作用。
其次，教師參與研究有利于改進自己的教學工作。由于了解了自己的教學行為習慣和思想觀念，教師才有可能了解自己的不足，進而采取行之有效的改進措施。正如蘇霍姆林斯基所言：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來”（可喜的是近幾年來我們的向校長已經為大家營造了濃厚的科研氛圍）。不難看出，教師從事研究的最終目的不僅僅是為了改進教育實踐，還可以改變自己的生活方式。在這種生活中，教師能夠體驗到自己存在的意義和價值，可以逐步實現教師的專業自主性發展。
二、教師怎樣進行課題研究
（一）正確把握教育科研在學校的定位
1、學校是以“應用型”研究為主，重在實踐，重在改造本校的教育現實，主要任務就是研究本校教育工作中急需解決的問題。
2、學校教育科研主要是一種教學研究（不是學術性的研究），要求教師結合教育教學工作的實際開展科學研究，努力提高教育科研意識和教學研究的能力。
（二）學校教育科研的特點
學校教育科研有以下特點：
（1）、問題即課題。教育科學研究的對象是教育問題。教育問題決定了研究的方向，也決定了研究的方式。
（2）、教學即研究。在研究狀態下教學，在教學過程中研究。
（3）、成果即成長。教師通過研究專業素養得以提升，使得課堂結構更優化，最終提高教學質量。
（4）、全員參與。
（5）、全程參與。教師通過參與課題研究的全過程，演練研究的能力。
三、課題研究的基本階段
科研課題是一個有目的、有計劃的認識活動過程，包括選擇課題、課題的前期論證、實施活動、分析整理資料、撰寫報告和論文、申請結題驗收六個步驟。選題是研究的第一步，貝爾納說：“一般說來，提出課題比解決課題更困難……所以選擇課題，便成了研究戰略的起點。”
<</SPAN>一>怎樣選題
1、選題的基礎原則：
一是實用：根據教育實踐的發展，選擇迫切需要解決的問題，應著眼于未來。
二是新穎：有新意、有新知、能言人之所未言。
三是可行：是否有研究的可能，主客觀條件是否具備。
四是科學：必須具有事實根據和理論根據，必須符合科學原理和教育規律。
2、選題的具體方法:
（1）根據形勢需要進行同步選題。可參考各級教育科研部門提供的課題選題指南，要注意切合自己的實際，因為這些課題都比較空泛，不夠具體，不太適合教師去研究。
（2）在調查研究的基礎上，根據問題，根據自己的教學實際，提出選題。
（3）分解子課題。承擔子課題的研究，但缺少獨創性。
3、選題應注意的問題:
（1）課題大小要適度，開始宜小一點，逐步再擴大。
（2）研究的問題要明確，要清楚要解決什么問題。
（3）選題要揚長避短，緊密結合本職工作，聯系教學實際。
<</SPAN>二>課題的前期論證
課題的前期論證是課題研究的準備階段的工作，也是非常重要的環節，這個環節大約有3-6個月。一般把這一過程分成四步：確定課題名稱、填報申請表、撰寫開題論證報告、制定研究計劃。在這四個步驟當中，我們要寫的申請表、開題論證報告以及研究計劃都是有嚴格的格式要求的。它們其中有很多構成要素是一樣的。下面我先講講在課題研究中大家最先必須要弄清的幾個關鍵要素，它們分別是：
1、課題名稱的確定。
課題名稱在內容上要突出課題的重要性，準確性。名稱要醒目，要恰如其分。一般由三個成份組成：主題詞、定語和有關技術說明。例如：我們在2002年立項的省級中標課題<<民族地區小學課程資源的開發>>，是在新課程改革形勢下立項的“課程資源的開發與利用”課題。其中主題詞“課程資源”，定語 “民族地區”和“小學”，技術說明“開發”，名稱醒目，準確，一目了然。
2、問題的提出
為什么要選擇這項課題進行研究？
表述清楚兩層意思：
1、背景介紹：說明問題提出的依據，課題產生的來源。
①對該課題方向的國內研究現狀的了解與簡要分析。別人是否進行過同類或相關課題的研究？取得了哪些成果？
②存在的主要問題？有什么問題還沒有進行研究或有待于進一步去研究？
③本課題和別人已經或正在進行的同類課題在研究的依據、目標、范圍、對象、方法等方面有什么不同？
以上背景介紹，不必面面俱到，根據研究課題產生的具體情況而有所選擇。
2、該課題的研究目的、意義。
①目的：表明試圖解決什么問題，預期的效果是什么；想得到什么認識，提練什么規律、原則、方法等。
②意義：研究的問題在現實教育教學實踐中存在的影響，解決后的作用。
3、課題的界定
課題界定：對課題名稱中所涉及的新概念及內涵進行界定和說明。
4、理論依據
5、研究的目標及研究內容
（1）研究的目標
課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問題。
相對于目的和意義而言，研究目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。
（2）研究內容
研究課題要通過研究內容來體現。研究內容的多少與課題的大小也有直接關系。如果研究課題較大，那么研究的內容必定很多；如果研究課題較小，那么研究的內容也就比較少。
研究內容必須準確體現研究課題。目前，在這方面存在的主要問題是：第一，只有課題而無具體內容。第二，研究內容與課題不吻合。第三，課題很大而研究內容卻很少。
6、研究對象
7、研究方法
研究方法主要回答“如何研究”的問題。
課題研究采用的方法有：觀察法、調查法、訪談法、座談會、實驗法、比較研究法、問卷法、文獻分析法、歷史研究法、模擬法、案例法、行動研究法。
下面我著重介紹課題實驗中的幾種常用方法：
(1) 問卷調查法
問卷調查研究是研究中一個常用的方法，在描述性、解釋性和探索性的研究中都可以運用調查研究的方法。調查者通過有計劃了解教育活動的歷史現狀與發展、經驗與問題，經過分析綜合，得出正確結論以指導教育實踐。調查研究是收集第一手數據用以描述一個難以直接觀察最佳方法。精心設計的標準問卷可以從不同的研究對象那里獲得具有同樣形式的數據。
訪談法又叫談話法，指調查者通過與調查對象面對面談話來了解情況、搜集資料的方法。訪談有正式的和非正式的，內容分為：事實調查、征詢意見、了解個體內心世界。訪談要掌握技巧，訪談者要持“虛心請教”的態度，平等討論的方式，要善于洞察被訪者的心態，要掌握發問的藝術，采用直接法、間接法或迂回法。
（3）測驗法 通過考查的方式去測定某些研究現象的方法。命題要力求標準、規范。要消除測驗對象的疑慮心理，提高測驗效果，評判要公正，分析解釋要準確。
（4）案例法
案例法是指在教育教學中包含某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考水平及其保持、下降或達成等現象的方法。
（5）行動研究法：在研究中工作，在工作中研究。
（7）文獻研究法：所謂文獻研究法，就是從所要研究的課題的歷史出發，搜集與該課題有關的文獻資料，從中抽取出有規律性的東西為我所用，并在此基礎上，進一步調查或者比較分析，展開深層次的研究。
（8）比較研究法。
8、研究步驟
課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結束都要有規定。
9、課題研究的組織機構和人員分工
要求：介紹課題組長、副組長、課題組成員以及分工。
10、預期成果形式
指課題研究的成果形式。教育教學研究課題主要表現形式為：論文集、教學案例集、討論稿、研究報告、階段總結、研討課、實驗觀摩、實驗小結、論文、個案分析、電腦光盤等。
主件： 研究方案、工作報告、研究報告
附件：
教師成果：論文、專著、軟件、課件、教案、教具、證書等
學生成果：檢測卷、調查表、作品、證書等。
<</SPAN>三>實施活動
前期論證完成之后，我們就得按照制定的研究方案實施實驗研究活動，這個過程大約為1-2年。
<</SPAN>四>怎樣搜集整理資料
資料是人類思想、科學文化知識和各種實踐活動賴以記錄、保存、交流和傳播的音像、方案材料的總稱。在教育科研中占有重要的地位，搜集、整理和分析資料是研究的主體階段，也是研究的起點，并貫穿研究的全過程。
1、資料分類 搜集起來的雜亂無章的材料經過分類處理才能系統化。包括：研究課題需要哪些主題的材料，材料的邏輯順序、使用順序、出處、使用價值。之后在積累材料的過程中，應分門別類，依次排列，并將分類和系統化了的材料科學地保管起來，以備應用。
2、搜集資料。
1）逆時性。搜集材料時首先要重視材料形成的時間順序，越是近期的、現時的材料、信息就越新，適用性就越大。逆時性原則，就是在時間上使用倒查法，沿時間的航標獲取最新的東西。
2）選擇性。搜集資料要精選精用，把材料的選擇限制在課題所必須的范圍內，選取必需的資料。
3）直接性。為了保證真實性和準確性，應親自搜集第一手資料，而盡量避免轉手資料，以求去偽存真。
4）比較性。搜集資料要重點搜集為自己課題研究所需的觀點與事實的材料，同時，也要拓寬思路，了解和掌握那些觀點不一致或與自己構思相對立的資料，這樣，才能全面的比較研究、對照分析，從而得出正確的結論。
3、搜集資料的方法：
(1)通過檢索性工具書，通過書目、文獻、索引搜集。
(2)通過參考性與資料性工具書。
(3)通過文獻資料與情況資料。
（4）通過開展各級各類的活動原始材料。
<</SPAN>五>文檔撰寫
1、開題報告的基本格式如下：
一、課題的提出；二、課題的界定；三、理論依據；四、研究目標；五、研究內容；六、課題研究方法；七、實施步驟；八、預期成果；九、課題研究組織與管理；〔㈠課題研究的組織機構：1.課題領導小組；2.課題研究小組；3.課題指導小組；㈡課題研究管理；1.經費管理；2.教研管理；3.課題組自我管理。〕十、課題研究的條件保證（綜述課題組成員職稱狀況，教育、教學、研究能力等； 研究方案的可行性； 學校對本課題研究重視、支持情況，從組織領導、管理、科研經費等方面給予的保證；課題組自我管理的措施）
2、研究方案的基本格式如下：
一、課題的提出；二、課題的界定；三、理論依據；四、研究目標；五、研究內容；六、課題研究方法；七、實施步驟；八、預期成果；九、課題研究組織與管理；〔㈠課題研究的組織機構：1.課題領導小組；2.課題研究小組；3.課題指導小組；㈡課題研究管理；1.經費管理；2.教研管理；3.課題組自我管理。〕
3、研究（結題）報告
一份規范的應用性研究課題結題報告，其基本結構大致包括以下10個部分（也可分為8個部分）：
一、課題的提出；二、課題研究的意義（包括理論意義和現實意義，這個部分也可以合并歸入“課題提出的背景”部分）；三、課題研究的理論依據；四、課題研究的目標；五、課題研究的主要內容；六、課題研究的方法；七、課題研究的步驟；八、課題研究的主要過程；九、課題研究成果；十、課題研究存在的主要問題及今后的設想。
結題報告從第1到第7部分在填報課題立項申報表、在制定課題研究方案、在開題報告中，都有要求，內容基本相同。到了撰寫結題報告時，只須照抄或作適當修改就可以了。而第8部分，則需要通過對課題研究過程進行回顧、梳理、歸納、提煉。有時候，第7、8兩個部分也可以合并寫。
<</SPAN>六>申請結題、驗收
課題研究工作完成后，課題負責人應通過所在單位向教育科學規劃辦公室索要并填寫《教育科學規劃課題結題申請書》，接受由教育科學規劃辦公室及其委托管理機構組織的成果鑒定或結題驗收。課題負責人填寫結題申請書。
具體程序：
1、打報告申請專家驗收，專家成員3-5人組成。
2、準備驗收材料。調查報告、實驗報告等各種原始材料，分類裝訂成冊。
3、驗收內容：
1）對課題的評價，看選題有無實用、推廣價值，論證是否充分。
2）對研究設計的評價，看過程是否合理、方法和內容是否恰當。
3）對資料的評價，是決定結論的正確的因素，要具備充分性、真實性、可靠性、準確性。
4）對研究結論的評價，程序為：（1）宣讀報告、（2）聽取主持人匯報、（3）專家提問、答辯，（4）專家反饋
教育教學科研課題的知識領域浩如煙海，但研究的情景就在你的身邊，如果我們老師能愉快教學、不斷思考、輕松研究，一定能取得豐碩成果。
