關注生活 活用教材 統籌規劃 系列訓練
──初中作文教學序列化訓練預想
養馬島中學
作文教學是初中語文教學的重要組成部分，而寫作效率低、學生厭寫作文一直是困擾我們語文教師的難題。我們根據初中學生的認知和發展規律，依據《全日制義務教育語文課程標準》規定的寫作教學目的和初中語文教材寫作要求，制定具體的教學策略，構建系統具體的寫作序列，突出各年級教學重點，通過系列化訓練，最終實現整體教學目標的達成。
一、參照語文課本作文訓練內容制定三年整體寫作規劃
義務教育課程標準實驗教科書語文教材（山東教育出版社）的編寫體系，不是把同一文體的文章編排為一個單元，而是從內容的角度，把相關主題的文章放在同一單元，注重學生情感、人格的培養，體現語文課程的基本理念。這也正好讓學生潛移默化地把握不同文體文章的特點。
我們使用的《義務教育課程標準實驗教科書<語文>》教材對作文訓練內容安排如下。
(一) 六年級上冊
1.這就是我（以“這就是我”為題，盡量寫出自己的個性）
2. 我愛我家（以“老照片的故事”為題寫一篇作文）
3.感受自然（描摹現實或想象中的一種景致，融入自己的情感）
4.探索月球奧秘（以“月球”為話題，寫一篇想象作文）
5.想象世界（分別以“黑板”為題，展開聯想想像，寫出一方面對其表贊美，一方面對其表鄙薄的風格不同的兩篇短文。）
(二)六年級下冊
1. 漫游語文世界（“生活處處有語文”給我的啟示；我從 中學到了語文；關于規范街頭用字的建議）
2.成長的煩惱（以“回首成長的煩惱”為話題，采訪周圍的人，然后以此話題寫一篇作文）
3.黃河，母親河（以“我心中的黃河”為題寫一篇作文，抒發你對黃河的感情）
4.漫話探險（以“探險”為話題，寫一篇作文）
5.馬的世界（根據馬的資料改寫關于馬的故事；以“馬，人類無言的朋友”或“馬，我為你哭泣”為題寫作文，恰當引用資料）
(三)七年級上冊
1、戲曲大舞臺（介紹你所知道的一種劇種；選擇你喜歡的一出戲，就主要情節發揮想象，編寫小故事；寫你看戲、聽戲、學戲過程中的感受或經歷）
2、我也追星（請你以你最崇敬的名人為話題，寫一篇作文）
3、感受體育（拿起手中的筆，讓心中對體育的無限激情盡情流瀉吧！以“感受體育”為話題寫一篇作文。）
4、科海泛舟（了解最新科技成果，寫一篇介紹該成果的說明文）
5.蓮文化的魅力（根據關于蓮的古詩句，編一首《采蓮曲》）
（四）七年級下冊
1.世界何時鑄劍為犁（記敘這次開展某一項活動的經過；分析、評論某件大事或某個問題；想象未來的尖端武器和戰爭）
2.讓世界充滿愛（以“讓世界充滿愛”為主題，寫一篇記敘文，盡量寫出自己獨特的感悟和體驗）
3.說不盡的橋（介紹你所熟悉的一座橋）
4.走上辯論臺（以“我看克隆”為話題，在充分討論的基礎上，自擬題目，寫一篇作文，做到觀點鮮明，材料充實，條理清楚）
5.怎樣搜集資料（針對你所收集的資料，寫一篇專題小論文）
(五)八年級上冊
1. 到民間采風去（以“我家鄉的節”為題，綜合運用敘述、描寫、抒情等多種表達方式，表現過節的風俗習慣和熱鬧場景，抒寫對家鄉的熱愛之情）
2.尋覓秋天的蹤跡（以“我心目中的秋”或“在這不尋常的秋天里”為題寫一篇作文）
3. 好讀書讀好書（寫一則關于書的格言，就名人讀書經驗寫評析和學習體會，整理關于“網上閱讀”討論的記錄，寫讀書報告，制定讀書計劃，寫關于讀書的作文）
4.古詩苑漫步（為自己編輯的古詩集寫一篇前言或編后記）
5.背起行囊走四方（寫一篇游記，寫清楚游覽地點的風光景物特點，引起人們游覽的興趣）
（六）八年級下冊
1、獻給母親的歌（給母親寫一篇小傳；以“媽媽，請聽我說”為題或以“母愛”為話題寫一篇作文）
2、微笑面對生活（寫好演講稿）
3、青春隨想（運用聯想、想象等多種思維方法，運用記敘、描寫、抒情、議論等多種表達方式，體現對人生、對社會的觀察與思考。）
4、話說千古風流人物（以“風流人物”為話題寫一篇文章。）
5、我所了解的孔子和孟子（結合自己在活動過程中的心得體會，以“我眼中的孔子（孟子）”為題寫一篇人物介紹。）
(七)九年級上冊
1.雨的訴說（選擇某季節的雨作為描寫對象，抓住帶給你的某種突出的感覺，寫一篇抒情文章）演講：微笑著面對生活（選定話題，寫一篇演講稿）
2.青春隨想（以“青春”為話題寫一篇文章）
3.好讀書讀好書（以“讀書”為話題寫一篇作文）
4.金錢，共同面對的話題（就中學生消費狀況寫一份調查報告）
5.話說千古風流人物（以“風流人物”為話題，寫一篇作文）
(八)九年級下冊
1.腳踏一方土（以土地為話題，寫一篇抒情性的文章或一首小詩）
2.走進小說天地（選取一個與小說有關的話題，寫一篇作文，也可以寫小說）
3.關注我們的社區（以“社區活動站的日子里”為題寫一篇作文）
4.乘著音樂的翅膀（自選一段樂曲或一首流行歌曲，反復聆聽，自選角度寫一篇作文，體裁不限）
5.我所了解的孔子和孟子（以孔子或孟子的某句名言為題，寫一篇議論文）
6.歲月如歌──我的初中生活（就初中三年的學習和生活情況寫一篇總結）
二、教材上的36次作文訓練內容，呈現出一些特點：
①關注生活，關注自然。如七年級的“我愛我家”、“成長的煩惱”、“感受自然”，八年級的“獻給母親的歌”、“到民間采風去”、“尋覓春天的蹤跡”，九年級的“雨的訴說”“腳踏一方土”“歲月如歌”等。
②寫真事，抒真情。如七年級“這就是我”、八年級“獻給母親的歌”、九年級“歲月如歌──我的初中生活”等內容，都能體現出這一點。
③由淺入深，循序漸進。如同是寫學生成長，七年級安排的是“這就是我”、“成長的煩惱”，而九年級則是“青春隨想”、“歲月如歌”；
④以記敘文為主，兼顧其他文體。教材上36次作文訓練，有22次可以寫成記敘文（貫穿于初中學段始終），兩次明確要求寫成說明文（八年級上第三次訓練“說不盡的橋──介紹你所熟悉的一座橋”；八年級下冊第三次訓練“科海泛舟──了解最新科技成果，寫一篇介紹該成果的說明文）。明確提出進行議論文訓練的也只有兩次（八上“怎樣搜集資料”要求針對所搜集的資料，寫一篇專題小論文；九下“我所了解的空子和孟子”，要求以孔子或孟子的某句名言為題，寫一篇議論文）。另有調查報告、演講稿、總結等應用文各一次。可見，記敘文的寫作訓練是重點，說明文和議論文的寫作只是初步涉及。
這也正好體現出《課程標準》初中階段的寫作要求：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。寫記敘文，做到內容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據；根據生活需要，寫日常應用文。”
三、作文階段訓練重點安排
從作文訓練量方面考慮，僅僅根據教材上的安排訓練是不夠的，《課程標準》對初中學生的訓練量有明確規定：作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字。在實際教學中我們基本上是每周進行一次作文訓練，遵循初中語文教材的寫作體系，我們制定了以表達能力和文體訓練為經，以積累感悟──專項訓練──綜合運用為緯的系列訓練規劃。
（一）作文激趣階段──六年級上學期
七年級上學期，著重培養學生的寫作興趣，引導學生認識到寫作是表達，它是人的一種心理需要，用寫日記的形式，留住平凡生活中的點點滴滴，從而積累了豐富的人生閱歷，這就是一種寫作。寫作還是一種積極的情感活動的過程，情有所感，才會有所作，情感始終是寫作的動力，貫穿作文過程的始終。讓學生有自信可以寫出好文章，從而轉變態度，愛上作文。
倡導學生寫“綠色作文”，即寫真實反映生活、反映內心、率真自然的作文。“綠色作文”是一種健康向上、富有生機、充滿活力、處處以真為綱。“說真話、寫真事、抒真情”是其生命。葉圣陶先生曾說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑流個不停。”教師要引導學生用心去觀察生活、積累寫作素材。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，我們規定，每位學生備一本觀察日記本，注重選取身邊有意義的“小事”、“真事”、“新事”，每天記錄自己的見聞和感受。篇幅不見得要長，但要有實際內容，表達要文從字順。語文課前，學生選定自己的一篇日記輪流作一分鐘講演。每周選出一篇日記在班上交流評比。讓作文的“源頭活水”永不枯竭。
廣泛閱讀，引導學生讀中學寫，讀寫結合。課標要求義務教育階段學生課外閱讀總量不低于400萬字。而且他們的寫作素材來源除生活以外，就是廣泛閱讀，在閱讀中積累素材，吸取營養。語文教材的容量非常有限，教師要廣僻途徑，引導學生閱讀一些優秀的文章，用心去領悟，并將所悟的東西在自己的寫作中運用。從學生進入初中起，我們就要求學生養成良好的閱讀習慣，每天進行10到20分鐘的課外閱讀，讀名家名篇，也讀同齡人的優秀習作。這樣做，是為了讓學生在初學時，扶他們上馬走一程，在他們有了一些基本經驗后，再鼓勵他們策馬揚鞭，大膽前行。
在作文命題方面，打破傳統的命題方式，而以學生的生活經歷為命題范圍，選取能引起學生寫作沖動的話題，讓學生有事可寫，有話要說，有情可抒。
在體裁方面，不作嚴格規定，或記敘、或議論、或說明、或寫隨筆。
（二）分類訓練階段──六下至八年級
1.六年級下學期，以記事的記敘文寫作為主。訓練內容以“記敘的方法、立意與選材、把內容文章寫具體”為重點。
例如，在訓練“把文章內容寫具體”這一重點時，為了使學生的作文寫得具體、內容豐富，我們引導學生在觀察生活時要時時留心，做生活的有心人。要善于發現生活中的美，激發心中的情。并歸納出一些把作文寫具體的方法，如：
①把概括性的詞語，換成具體形象的描繪或敘述：
概括性詞語：我慚愧。
具體形象的描述：我站在老師跟前，耷拉著腦袋，臉火燒火燎的。兩只手沒處放了，只是無意識的擰著衣角。兩腳無力的支撐著身體；心里好象打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸……什么滋味都有，同學信任我,選我當中隊干部，我卻做出這丟人現眼的事兒，我對得起誰？是家里的父母，還是學校里的老師？我的目光在地面上搜尋著，如果有個縫兒的話，我一定會鉆進去躲躲。
②抓住特征舉些例子：
“我的妹妹是個很頑皮的孩子”，小作者就舉出了這樣一個例子突出“頑皮”：
“我的橡皮泥用完了，叫妹妹幫我拿一下。小妹，幫我把樓下的橡皮泥拿上來。卻傳來妹妹的回答：‘啊，什么呀？’‘幫我把樓下的橡皮泥拿來？’‘啊，你說什么呀？我還沒聽清楚。’‘幫我──把橡皮泥──拿來──’‘啊。什么呀？你再說一遍──’我知道妹妹不給我拿了，只好自己去拿了”。
你看這調皮的妹妹多么形象逼真。
再如表現自己平凡沒有任何特長，可這么寫：
別人在跑道上飛快地跑，我只能在下面喊“加油”；別人在臺上唱歌，我只能在臺下鼓掌；別人展示他的繪畫作品，我只能在旁邊欣賞；別人在臺上跳舞，我只能在自己的位子上觀看；口才好的同學在演講比賽上口若懸河，我只能做一個默默的觀眾；寫字好的同學可以把黑板當作畫布各展其才，我只能看他們的勞動成果。你看，小作者的“沒有任何特長”表現的非常具體，字里行間還流露了一點淡淡的遺憾。
③分解動作，寫出層次。
我們往往覺得生活中的動作是一下子完成的，因而一句話就帶過去了，比如插隊：他真討厭，一下子插在了那個小同學前面。如果我們分析一下就會發現，這個動作是可以分解，寫出層次的。
其實這種寫法類似于電影中的“慢鏡頭”，我們把這個動作分成一些小動作，一二三按時間先后寫下來，使這個動作完整地展示于讀者面前，我們的文章自然就具體生動了。請看下面的文字：
你看，那邊來了一個大個子，剛來便徑直跨到隊伍前面，做好了標準而又充分的插隊準備工作。好似一只饑腸轆轆的老虎在那兒虎視眈眈的等待時機。此時他那時髦的服裝和俏麗的虛榮的外表再也容納不下那顆丑陋的心靈了──因為我們都已經用自己明亮的雙眼清楚地看到了他的丑惡。
迫不及待的他終于發動了猛烈的進攻──瞧：他左腿向上一跨，右腿一蹬，便將一個小個子學生擠到了后面，緊接著左手將飯卡往刷卡機上一摁，右手將前面的同學肩膀往邊上一撥，一張丑陋的嘴巴大聲喊道：“師傅，豆皮一碗，油餅一個……”那似乎很是有禮貌的語氣，不禁讓我悻悻做嘔，再看后邊的同學卻早已吐得一塌糊涂……再看表，整個過程竟只有0.1秒
2.七年級，鞏固記事的記敘文寫作，學習寫人篇，訓練重點為“描寫人物的方法、怎樣使人物血肉豐滿”。同時，結合說明文單元的教學，進行簡單的說明文寫作，訓練重點為“抓住事物的特征、根據說明中心，合理安排說明順序，選擇恰當的說明方法，注意說明語言的準確性”。
例如說明文的寫作訓練，我們的具體做法是，根據八年級上冊中三、四兩個說明文單元的教學要點，分解成若干個訓練環節，采用片段訓練與綜合訓練相結合的方法，對學生進行科學有序的思維訓練。如教學說明方法這一內容，教學設計按照“講清概念──練習鞏固──寫作深化”這一程序進行訓練。講清概念，就是由教師根據課文中的例子講解某種說明方法的特點、種類及作用等。練習鞏固，就是讓學生從課文中或教師提供的教材中舉例印證，并利用該說明方法說明某一事物的口頭練習。寫作深化，就是以單元寫作題為綱，由分到總即每教一種說明方法，就由學生利用該方法來說明某一事物，在單元教學完畢時，布置文題進行說明文寫作訓練，要求運用多種說明方法說明事物。
再如合理選擇說明順序，根據“寫作訓練序列”，我們把它安排在《故宮博物院》一文中重點訓練。首先讓學生明確，說明順序的選擇是由說明中心決定的，例如：介紹建筑物的布局，適合采用空間順序；介紹事物發展演變的過程，適合采用時間順序；說明事理，適合采用邏輯順序等。練習鞏固階段，選取眾多的事物為說明對象，讓學生根據說明中心的不同，合理安排說明順序。最后進行在單元教學完畢時，布置文題進行寫作訓練。
3.八年級，練習寫景類和抒情類的記敘文，訓練重點為“抓住景物特征、選好觀察角度、安排描寫順序、融情于景表達主觀感受、動靜結合”。并結合九年級上冊第二、第四兩個議論文單元的教學，進行議論文寫作訓練。訓練重點為“觀點與材料、論題的展開、議論文語段的結構。”
這里主要以“議論文寫作訓練”為例介紹作文系列訓練規劃。學生初寫議論文，常犯的毛病有觀點不明、對觀點缺乏應有的分析、觀點與材料不一致、思路不清、論述無法展開、結構不完整等。針對以上薄弱環節，我們采取化整為零的策略，把議論文的寫作要素分解成若干系列，分項訓練。分項訓練結束后，再綜合寫作完整的議論文。
在“觀點與材料”專項訓練中，由于初中生的議論文寫作，所闡述的觀點是大家都明白的道理，思考、推理的過程并不復雜，所運用的材料往往也是常見的、人所共知的。但初學議論文寫作，往往會犯觀點不明和空泛、舉例不當、堆砌事實、缺乏分析、觀點和材料不相吻合等毛病，不能對觀點和材料進行合乎邏輯的組合。因此，我們又把“觀點和材料”分解成“從材料中提煉觀點”、“用材料證明觀點”、“事例的表述”和“觀點和材料中的紐帶”四項進行訓練。
再如“議論文語段的結構”專項訓練，議論文的結構以“總──分──總”為基本結構模式，在根據教材的結構訓練其變式，如“總──分”、“分──總”、“起承轉合”等。語段訓練也講究結構，而且與議論文篇章的結構是相似的，或是演繹式（觀點──材料），或是歸納式（材料──觀點），或者兩者的結合（總──分──總）。
通過幾次專項訓練，讓學生明確議論文寫作的基本要求，基本結構和基本思路，從而達成初中階段會寫簡單議論文的訓練目標。
（三）綜合訓練階段
前面寫作訓練設計，我們的目的是培養學生作文的興趣，消除學生的厭寫情緒，對初中作文教學的總體目標分解歸類，并開發一些微觀的教學策略進行分項訓練，分中有合，互相聯系。而九年級下學期的作文則是在此基礎上的綜合和提高，是在內容上的逐步加深，形式上的變化和創新，技能上的溫故知新，達成文體和訓練內容的系統化。
學生進入初中以后，通過三年的觀察記錄和廣泛的閱讀，以積累了豐富的寫作素材。這時我們指導學生在假期整理自己的觀察日記、隨筆、札記、作文等，把自己感受最深的內容摘錄下來，分門別類，匯編成冊。開學后同學中相互交流，共同學學習、借鑒或補充，達成寫作題材的系統化。
九年級，根據教材序列，對各類文體的寫作要求強調綜合性。記敘文要求真實具體、有詳略、結構完整、語言流暢，能綜合運用多種表達方式；說明文要求抓住事物的特征，說明順序合理，運用恰當的說明方法，語言準確；一事一議的議論文要求能從材料中提煉出觀點，由此及彼，聯系實際，展開議論；初步具備修改文章的能力。所以，我們訓練的重點是話題作文，審準話題，正確立意，確定文體，自擬文題。為了讓學生在中考中受益，我們還把與學生關系緊密的話題進行梳理，歸納出20個話題，我們把它稱為“母題”，每各“母題”又衍生出幾個相關的話題，我們稱之為“子題”，并有計劃的進行訓練。（附2“母題式中考作文訓練”）
要說明的是，許多寫作上的技巧，不可能劃定在那個階段訓練，比如“如何擬題、如何讓開頭、如何結尾、如何點題、如何讓語言形象生動、如何創新結構”等，都必須貫穿于整個作文訓練過程中。我們在每個階段的訓練重點也只是相對而言，因為每一次作文，都會涉及以上個方面的內容。之所以擬定一個整體規劃，只是未了避免作文訓練的隨意性和盲目性。以上內容，有許多欠妥當的地方，貽笑大方，還請各位專家同仁指教！
附1：階段訓練目標簡表
訓練階段
訓練重點
激趣階段
七上
培養寫作興趣，倡導綠色作文
分類訓練
七下
記敘文（記事篇）
記敘的方法
立意與選材
把內容文章寫具體
八年
記敘文（寫人篇）
描寫人物的方法
怎樣使人物血肉豐滿
說明文
抓住事物的特征
根據說明中心
合理安排說明順序
選擇恰當的說明方法
注意說明語言的準確性
九上
記敘文（寫景狀物篇）
抓住景物特征
選好觀察角度
安排描寫順序
融情于景表達主觀感受
動靜結合
議論文
觀點與材料
論題的展開（論證方法）
議論文語段的結構
綜合訓練
九下
梳理話題，綜合訓練
附2：母題式中考作文訓練
恩施市舞陽中學田育生
序號
話題
序號
話題
1
自信與成功
11
幸福與快樂
2
對立與統一
12
品格與美德
3
末來與想像
13
一元和多元
4
個性與特長
14
過程和結局
5
素質與能力
15
道義和責任
6
友誼與情感
16
取舍與決定
7
時間與生命
17
象征與比喻
8
尊重與理解
18
地球與環境
9
學生與社會
19
讀書與成才
10
學校與課堂
20
熱愛家鄉
中考作文備考是畢業班教師的重要任務。許多教師常常廣泛查閱資料，發現有一定新意或可能考的題目拿來便寫。這樣忙忙碌碌寫了不少，可中考題目一出來，便拍腦門：怎么就沒想到這！這種無計劃，靠廣撒網“捉魚”的辦法，怎能無漏網之魚？
中考作文命題是有指導性意義的，它一定會體現嶄新的作文教學思想。作文備考，教師首先要以語文課程標準為指導，遵循學生身心發展規律和學習寫作規律，堅持以學生為主體的原則，繼續努力地引導學生觀察生活、思考生活，鼓勵他們說真話、抒真情，表達對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。只有尋求寫作素質教育與應試教育的統一，才能從根本上把握中考命題走向。其次，訓練要有計劃，不可盲目。見到“好題”便寫，勢必重復費時，結果是學生反復寫同類題材感到厭倦，又將漏掉不少應該訓練的內容，這樣將收效甚微。
根據新課標關于學生寫作的指導思想，參閱近些年全國各地中考作文命題走向，筆者確立了二十個寫作母題。所謂母題，即圍繞某一主題的寫作范圍。在這二十個母題中，列舉系列子目，力求多角度反映母題內容；每一母題下擇要命題：一為話題，一為傳統形式的文題（全命題或半命題）。教師可依題訓練；可據子項提示自命題；亦可另行補充，新擬話題或文題。筆者試圖通過母題訓練式達到舉一反三觸類旁通的作文訓練之目的。
文題設計
1.自信與成功（欣賞自己、肯定自我，為自己喝彩；具有健康的心理，微笑面對生活；勇于探索、敢于競爭……如：以“競爭”為話題、以“心態”為話題、以“信心”為話題……以“希望從這里開始”為題……）
“你不能改變容貌，但你可以展現笑容；你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能預知明天，但你可以把握今天；你不能樣樣順利，但你可以事事盡力；你不能決定生命的長度，但你可以拓展它的寬度。”這段話對你有什么啟示？能引發你怎樣的聯想？請依據材料中的一句話或幾句話，寫一篇文章，不少于600字，題目自擬，文體不限。（2002年南京市中考作文）
從下列三題中任選一題，寫一篇不少于600字的文章。（1）為己豎起大拇指（2）我很重要3.別說我不行
2.對立與統一（美與丑、好與壞、善與惡、表與里、空想與實干、成功與失敗、平凡與偉大、進步與落后、聰明與愚蠢、缺陷與完美、自由和紀律、終點與起點、放棄與獲取……寫它們之間的辯證關系。如：以“說與做”為話題、以“學會放棄”為話題、以“自由和紀律”為話題……）
我們的生活豐富多彩。透過生活，用心觀察、思考、體味，就會發現生活中有光明和黑暗，有真善美和假惡丑……請以“生活中的美與丑”為話題寫一篇文章，文體不限，不少于600字。
以“平凡”為題寫一篇600字以上的文章，文體不限。
3.末來與想像（a、希望和夢想、理想與追求、明天與未來；b、目標與現實；c、豐富想像：開發宇宙、遨游太空、時空隧道、編寫童話……如以“假如”為話題、以“未來”為話題、以“信念”為話題、以“足球、風箏、天空”為話題……）
夢想是人類的翅膀，有了它，人才能飛翔；夢想是最明亮的光芒，即使在最黑暗的時候，也能把前方的路照亮……請以“夢想”為話題作文，題目自擬，文體不限，不少于600字。
按下一文題寫一篇文章，不少于600字。為了心中的追求
4.個性與特長（展示自我個性與魅力，描述自我特長、個人興趣愛好；崇尚自由發展、反叛陳腐觀念、落后傳統……如以“背叛”為話題、以“自我”為話題、以“自由和成長”為話題、以“我的愛好”為話題……）
每個人都有自己擅長的一面，雖然與別人比起來它可能并不突出，也算不上偉大和高尚，但它畢竟是自己值得驕傲的一面。肯定它們、享受它們并張揚它們，你便會發現自我乃至向成功一點點地靠近。請以“我的特長”為話題寫一篇文章，題目自擬，文體不限，不少于600字。
從下列兩題中任選一題寫一篇600字以上的文章。（1）我的世界（2）、興趣是最好的老師
5.素質與能力（合作與交往、發現與創新、綜合素質、動手能力、實踐活動、……如以“合作”為話題、以“嘗試”為話題、以“交往”為話題、以“發現”為話題，我與體育、藝術，記一次研究性學習的經歷……）
有一句著名的格言：“真理誕生于一百個問號之后。”善于打破沙鍋問到底的人，就能有所發現、發明、創造。請以“問號”為話題寫一篇文章，題目自擬，文體不限，不少于600字。
先將下列題目填寫完整，然后按文題寫一篇文章。在 中，我學會了
6.友誼與情感（友情、親情、師生情，、溫暖、愛心、淚水……如以“朋友”為話題、以“愛的力量”為題、以“人間自有真情在”為題……）
在十多年的生活經歷中，你一定受到過別人的關懷，有來自學校的、家庭的、社會的……想必你一定也關心幫助過別人。是的，只要心中擁有愛，生活處處有關懷。請你以“關愛”為話題，寫一篇不少于600字的文章，題目自擬，文體不限。（2003年山東淄博中考作文“以‘心中的太陽’為話題”亦是同一內容）
按下一文題，寫一篇600百字以上的文章。感動
7.時間與生命（珍惜時間、把握今天、歌頌青春、熱愛生命、探索生存的意義、贊美春天的色彩……）
我們不要總回顧過去，也不要總希望未來，而應該珍視現在。因為擁有了一串充實的現在，我們就能彌補遺憾的過去，就會擁有一個美好的未來，就會擁有一個飽滿的人生。請以“擁有現在”為話題，寫一篇不少于600字的文章，文體不限，文題自擬。（陜西省2003年中考作文）
按下列題目寫一篇600字以上的文章。這樣的青春最美麗
8.尊重與理解（心聲、溝通、距離、隔閡、渴望理解、相互信任、與師長對話、換位思考、體會別人的難處……）
在生活中我們能體會到自己的難處，但并不總能體會到別人的難處。譬如老師對自己關心少，留下的作業多；學校食堂吃飯擁擠，飯菜不合口味；馬路太窄，街道太臟，服務員態度惡劣……所有這些，我們除了不滿意之外，是否想到過別人的難處呢？請以“體諒”為話題，寫一篇不少于600字的文章，標題自擬，文體不限。
按下列題目寫一篇文章。我真想對你說
9.學生與社會（a、時尚的影響、名人效應、電視廣告、電腦網絡、武俠熱、說話寫文章夾雜外來語、說歷史名著時空錯位……寫自己或同學與它們之間發生的故事，對這些問題或現象的看法；b、對國家大事、社會熱點的關注，比如北京奧運、中國的航天技術、機器人、克隆技術……）
中學生對新生事物最好奇、最敏感，社會上流行的東西，比如衣著、發型、流行歌曲、生活模式……大家都很關注，自然就成為時尚最積極的追求者。請以“時尚”為話題寫一篇文章，自擬題目，文體不限，不少于600字。
先將下一題目補充完整，然后按題目作文，不少于600字。我關注
10.學校與課堂（豐富多彩的校園生活、校風班風、各種形式的課堂教學、尤其是課堂上以學生為主體的生動活潑的教學形式、課間十分鐘發生的事、緊張的初三生活、繁重的學習壓力、對分數及考試的看法、對老師的教育教學行為的看法……）
以“課堂”為話題寫一篇文章。
以“我的初中生活”為題作文。
11.幸福與快樂（感受幸福、感受快樂、感受美好……如以“快樂”為話題、以“陶醉”為話題、以“用美好的心靈看世界”為話題……）
生活中，有無數美好的人、事、物……一顆美好的心靈，一份美好的情感，一段美好的往事，一處美好的風景……這一切，就在我們身邊。請以“感受美好”為話題寫一篇文章，題目自擬，文體不限，不少于600字。（福建莆田2003年中考作文）
以“幸福”為題寫篇文章。
12.品格與美德（真誠善良、大度寬容、豁達開朗、公平公正、質樸謙遜、堅持真理、不懼邪惡、不屈逆境、愈挫愈勇……
善良是一種純樸的人生觀，能夠對人對事抱著寬達的胸襟和關愛的意識，能夠忍受承擔；善良是一種深沉的智慧，所有野蠻、兇惡、仇恨、嫉妒的情緒，都只能體現出內心的淺薄和愚昧……請以“善良”為話題，作一篇文章，題目自擬，文體不限。
按下一題目寫一篇文章，不少于600字。挫折是一筆財富
13.一元和多元（發散思維，能從不同角度看問題，不拘泥于標準答案，看問題有獨到見解……如以“答案是豐富多彩的”為話題、以“換個角度看問題”為話題……）
有人問：“‘0’是什么？”音樂家說：“0是休止符”；數學家說：“0是零、是圓”；詩人說：“0是朝陽、滿月”；摩登女郎說：“它是耳環、戒指”。同樣是“0”，不同的人有不同的聯想。在生活中這樣的事例很多，對于”0”，你是如何看的？請以“0”為話題寫一篇目文章，題目自擬，文體不限，不少于600字。
按下一題目作文。換個角度會很美
14.過程和結局（結局往往是簡潔的，成功者的背后是毅力、執著、汗水……勤耕耘不問收獲、美在過程、美在奮斗……如江蘇徐州2003年中考作文：以“獲取的過程”為話題）
人生不應該僅僅重視結果，更應該咀嚼生命的每一個過程：學習中的一次次探索，科技制作中的一次次發現，綠茵場上的一次次拼搏，與家長、教師、同學的一次次心靈碰撞……我們的知識在求索中收獲，能力在創造中提升，意志在磨礪中堅強，情感在交流中融合，我們的生活因此而豐盈，我們的青春因此而精彩。請以“過程”為話題，寫出生活中的某一個過程，并寫出你的真實感悟，或寫出與“過程”相關的見解。自擬題目，文體不限，600字以上。（2002年深圳中考作文）
選題作文。（1）、成功者的背后（2）、記一次獲得的經歷
15.道義和責任（有責任感：對自己行為負責，對他人負責，對社會負責；勇于承擔責任；努力學習，做祖國棟梁，擔未來之大任……）
詩人說：鮮花承擔著裝扮春天的責任，春天承擔著復蘇大自然的責任，大自然承擔人類繁衍生息的責任，人類承擔著社會文明發展的責任……我們，應該承擔些什么責任呢？我，應該怎么樣承擔起自己應盡的責任？請以“責任為話題，寫一篇文章，文體自定，不少于600字。（廣西2003年中考作文）
按題作文。義不容辭
16.取舍與決定（寫兩難抉擇、思想斗爭，最后理智戰勝情感、崇高戰勝卑微、個人服從集體……）
個人利益和集體利益發生沖突、欲望和道德尖銳矛盾、情感與理智兩難抉擇……生活中人們常常置身于這種矛盾之中，產生激烈的思想斗爭。你有過這樣的經歷、有過這種矛盾的體驗嗎？請你將這種思想斗爭、矛盾心理和自己的選擇寫下來，自選項角度，題目自擬，不少于600字。
17.象征與比喻（有的題目，要看出它的象征比喻意義，以實寫實，雖然可以，但缺乏想像力，如以“花”、“門”、“路”、“燈”、“橋”、“窗口”、“色彩”、“考場”……為話題，最好進行聯想或想像，寫出它們的象征意義。）
透過房屋的窗口，可以看見多彩的大自然，透過人們的眼睛，可以窺測豐富的內心世界，透過服務之窗，可以推知文明禮貌程度，透過人們的衣食生活，可以了解社會的經濟狀況……見微知著，窺斑見豹，這是人們認識事物的一種思維方式。你一定有過這樣的體驗，請以“窗口”為話題，寫一篇文章，文題自擬，文體不限，不少于600字。
按題目作文。美麗的風景線
18.地球與環境（環境污染，、生態平衡、保護動物、保護森林資源、沙塵暴、水資源、非典與環保、地球家園、呼喚綠色、自然環境與社會發展……）
大自然是我們的家園，多少年來，它給我們提供了賴以生存的資源。珍愛它，它將會對我們報以溫馨的饋贈；踐踏它。它將會對我們施以嚴酷的懲罰。請聯系現實，以“自然”為話題，自選角度，自擬文題，不限文體，寫一篇不少于600字的文章。（黑龍江省2003年中考作文）
19.讀書與成才（課外閱讀、書對自己的影響……）
我們每天都在與書打交道。書，寄托著人類熱切的希望，蘊含著人類豐富的感情，是人類取之不盡用之不竭的寶庫……在你的讀書生活中，一定留下許多難忘的記憶。把你與書的故事寫下來，題目自擬，文體不限，不少于600字。
以“書我的良師益友”為題寫一篇文章，文體不限，600字以上。
20.熱愛家鄉（家鄉的巨大變化、優美景色、名勝古跡、文化遺產、風土人情、優勢特產；祖國發展與家鄉的光明前景；思鄉之情……）
以“家鄉”為話題，自選角度，自擬題目，寫一篇600字以上的文章，文體不限。
先將題目填寫完整，然后按題作文。最美不過家鄉-------（人、水、山、景……）
上述分類，內容難免交叉，意在突出某一內容，寫作宜側重母題指向。訓練要落實，每寫一篇就要讓學生了解該類作文的基本寫法，以后碰到這類文題心里有底，考場上能順利完成作文，且有一定質量，這樣作文備考效果可能好一些
