不管話題作文把寫作范圍定得多么寬泛，又把寫作限制降到最低點，但是總要留給考生“寫什么”的思考。到底該寫什么，這就涉及審題這道工序，考生總是通過讀題進行分析研究，在不違背題意及其要求的情況下，確定自己的寫作內(nèi)容。在這個過程中，還有一個重要因素制約著“寫什么”，那就是考生的“內(nèi)存”。考生的大腦儲藏著或多或少的寫作信息，這些信息中與這道作文試題有關(guān)的到底有多少，又直接影響著“寫什么”。可用的內(nèi)存多，回旋的余地大，反之就有捉襟見肘之苦。考生在尋找立意點的同時，不斷提取有關(guān)信息，當(dāng)兩者融合時“寫什么”的問題才真正得到解決。說得簡捷一些，在審題過程中，只有立意和選材同步，而且兩者獲得統(tǒng)一，才算走好“寫什么”這步棋。“寫什么”沒解決好，會出現(xiàn)“另立話題”、“大段偏離題意”的毛病。前者或是因為審題失誤，找錯立意點，自然錯誤解決“寫什么”的問題，導(dǎo)致“滿盤皆輸”；或是因為根本不懂得審題立意，也無力解決“寫什么”的問題，以套題來敷衍了事。后者大抵因為先立意后選材，而有關(guān)的內(nèi)存不足以使用，也不能解決好“寫什么”的問題，于是“顧左右而言他”，導(dǎo)致大段偏離題意。
訓(xùn)練對策：“廣積糧，多挖洞，不宿構(gòu)。”所謂“廣積糧”，就是說要多積累寫作素材，或生活積累，或閱讀積累，以增加自己的寫作內(nèi)存。這項工作理當(dāng)于平時常抓不懈，“臨考抱佛腳”并非上策，但從應(yīng)試的角度來看，有的放矢地積累素材，也還是必要的。在高三階段堅持利用學(xué)習(xí)的邊角時間多閱讀，多識記，擴大知識面，不失為一條“廣積糧”的途徑。“手中有糧，心中不慌。”這是解決“寫什么”問題的根本出路。所謂“多挖洞”，是指多角度立意。現(xiàn)在的高考作文試題，話題寬泛，文體不限，為多角度立意提供了比較廣闊的思維空間。立意點越多，選材與立意融合的機會也越多，內(nèi)存就可能發(fā)揮最大的作用，“寫什么”的問題也就可能得到最好的解決。因此在備考時要多做一些有關(guān)的訓(xùn)練，提高“多挖洞”的實戰(zhàn)本領(lǐng)。怎樣“多挖洞”？關(guān)鍵就在于善于分解話題。比如“答案是豐富多彩的”，就可以從生活態(tài)度、人生觀念、思想意識、思維方式、教育改革、道德修養(yǎng)、人物評價、歷史反思、個性發(fā)展等諸多方面立意，因為它們的答案都是豐富多彩的。如果只懂得論證、演繹試題提供的話題，不知要失去了多少寫作的思維空間。至于“不宿構(gòu)”，則提醒大家不要進入作文備考的誤區(qū)，考前猜題、押題，考時套題，其結(jié)果只會“兵敗如山倒”，“贏得倉皇北顧”。
再說“怎么寫”。解決了“寫什么”的問題，緊接著就要運籌“怎么寫”，即怎么開頭，怎么展開，怎么收尾，怎么銜接（過渡照應(yīng)）。這實際上就是要解決寫作的思路問題。記敘文的思路難在如何“展開”，如何把事情的經(jīng)過寫得具體而富有波瀾。干巴巴的描述、平平淡淡的記敘，直來直去的情節(jié)，令人味同嚼蠟。議論文則往往面臨著常式與變式的抉擇，常式思路駕輕就熟，但容易鉆入俗套；變式思路要另辟蹊徑，效果雖好但難度較大，在考場上有一定風(fēng)險。為慎重起見，許多考生都往常式思路走。這本無可厚非，但由于老生常談、思想貧乏、內(nèi)容單薄，再加上語言表達不佳，當(dāng)然難逃“八股文”的窠臼。考場作文，尤其是高考作文，一是非寫不可，二要努力寫好，因此必須重視“怎么寫”的思維操作，以利臨場發(fā)揮。如果說“怎么寫”的“形”是篇章結(jié)構(gòu)，那么“神”就是寫作的思路了。從高考作文的實際情況看，問題往往出在“神”上。比如說“大段復(fù)述原材料”，對篇章結(jié)構(gòu)無大礙，對寫作思路來講則落入僵化的陷阱。再比如說寫作文東拉西扯，就因為思路模糊，飄忽不定。“大段偏離題意”，除了上面提到的原因外，也與把握不住思路有關(guān)。還有段落層次的錯亂，問題也出在寫作思路上。
訓(xùn)練對策：練敘練議，常式練變，練活思維。現(xiàn)在的話題作文對文體的要求很寬松，但從備考的角度說，應(yīng)敘議兩手抓，把記敘文、議論文寫好。文體不限，當(dāng)然可以寫小小說，但小小說屬記敘文范疇，連一般的記敘文都寫不清楚能夠?qū)懞眯⌒≌f嗎？想寫哲理性散文，議論文也要先過關(guān)，否則難免生出“四不像”的怪胎來。超越需要基礎(chǔ)，基本文體的寫作訓(xùn)練抓好了，再升格為文學(xué)體裁的寫作，才不至于因底氣不足而弄巧成拙。不管是記敘文還是議論文，都有寫作的常規(guī)思路，這還是要掌握。一是因為高考作文并不允許考生沒有寫作的欲望與沖動就不動筆，而是強求他們在限定的時空，按照限定的話題作文，常式可以幫助他們打開思路，去寫自己不一定想寫的作文；二是因為考場風(fēng)云變幻莫測，有常式寫法墊底，進可攻，退可守，以不變應(yīng)萬變，不至于落荒而逃；三是因為任何變式都是常式的變形，不知常式也就不懂得創(chuàng)新。比如倒敘，這是敘的變式，如果連順敘這種常式都不懂，還會用好倒敘寫法嗎？再說議論文，有并列式、層進式、對照式、總分式等常式思路，在此基礎(chǔ)上進行組合（比如并列+層進），不就形成變式而有所創(chuàng)新嗎？問題在于平時常式寫作訓(xùn)練相對多了，甚至已形成定勢思維，現(xiàn)在備考要多訓(xùn)練變式寫法，把思維搞活。一道文題自有一道文題的特點，思維活了作文也就常寫常新，當(dāng)然這是比較高的寫作境界，可作為努力爭取達到的目標(biāo)。說到搞活思維，還要強調(diào)想象力的訓(xùn)練。想象是創(chuàng)新的翅膀，近些年高考話題作文強調(diào)“展開想象”，我們也要強化這方面的訓(xùn)練。
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