勢(shì)頭強(qiáng)勁 全面發(fā)展
特色張揚(yáng) 質(zhì)量提升
——2010—2011學(xué)年小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)報(bào)告
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：
一學(xué)年來，全區(qū)各小學(xué)圍繞教育局工作重點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以課堂教學(xué)改革學(xué)案教學(xué)為抓手，堅(jiān)持精細(xì)化管理，個(gè)性化建設(shè)和品牌化發(fā)展，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)，強(qiáng)化教學(xué)研究，打造精品課堂，全區(qū)小學(xué)在教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量等方面都實(shí)現(xiàn)了較大幅度提升，教育科研取得重大突破，呈現(xiàn)出可喜局面。下面就一學(xué)年來我區(qū)小學(xué)教學(xué)工作情況作總結(jié)匯報(bào)。
第一部分 總體情況
2010—2011學(xué)年，我們依據(jù)《陽泉市郊區(qū)九年義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)方案》，對(duì)全區(qū)53所小學(xué)（包括24所中心校、22所完全小學(xué)、3所區(qū)直學(xué)校和4所一貫制學(xué)校）進(jìn)行了教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)價(jià)。與以往不同的是，本學(xué)年采用的是按學(xué)校規(guī)模分序列進(jìn)行評(píng)價(jià)，第一序列共17所學(xué)校，第二序列共18所學(xué)校，第三序列共18所學(xué)校。分序列評(píng)價(jià)凸顯出評(píng)價(jià)的公平性、公正性。
依據(jù)《評(píng)價(jià)方案》，共評(píng)出3所聯(lián)校為教學(xué)工作先進(jìn)集體，分別是西南舁聯(lián)校、河底聯(lián)校、義井聯(lián)校。共評(píng)出18所小學(xué)為教學(xué)工作先進(jìn)集體，他們分別是：
第一序列: 牽牛鎮(zhèn)小學(xué)義東溝小學(xué)西南舁小學(xué)育才小學(xué) 河底小學(xué) 實(shí)驗(yàn)小學(xué)
第二序列：葦泊小學(xué) 東村小學(xué) 三都小學(xué) 山底小學(xué) 下白泉小學(xué) 白羊墅小學(xué)
第三序列：東南舁小學(xué) 南溝小學(xué) 西峪小學(xué)馮家莊小學(xué)育賢小學(xué) 小西莊小學(xué)
第二部分主要成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)
一、教學(xué)成績(jī)穩(wěn)中有升
學(xué)年末，區(qū)教研室對(duì)全區(qū)小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行了書面測(cè)試，并重點(diǎn)抽測(cè)了三年級(jí)數(shù)學(xué)、四年級(jí)綜合、六年級(jí)語文、數(shù)學(xué)、英語共5個(gè)學(xué)科。抽測(cè)由區(qū)教研室統(tǒng)一組織進(jìn)行。在各聯(lián)校的積極配合下，整個(gè)過程安排縝密，操作規(guī)范。閱完卷后，區(qū)教研室集中精力，對(duì)各個(gè)學(xué)科的提升率、合格率、鞏固率進(jìn)行了認(rèn)真的統(tǒng)計(jì)匯總，并根據(jù)區(qū)《九年義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)方案》的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，分別對(duì)53所學(xué)校的教學(xué)成績(jī)進(jìn)行了量化，從量化結(jié)果可以看出 整體較以往有了大幅度的提升。
1.表一： 各聯(lián)校2010學(xué)年與2011學(xué)年教學(xué)成效對(duì)比表
李聯(lián)
蔭聯(lián)
楊聯(lián)
西聯(lián)
河聯(lián)
平聯(lián)
義聯(lián)
備注
2010年
79.64
80.38
77.89
92.06
85.25
84.76
82.12
2011年
96.67
94.22
93.44
108.52
104.46
90.98
97.64
差值
17.03
13.84
15.55
16.46
19.21
6.22
15.52
提升率
21.3％
17.2％
19.9％
17.8％
22.5％
7.3％
18.89％
從表一中可以看出，今年7個(gè)聯(lián)校的教學(xué)成績(jī)都是穩(wěn)中有升，提升率提高幅度最大的是河底聯(lián)校。
2.全區(qū)53所學(xué)校中，六年級(jí)合格率達(dá)80%以上的有48所，占全區(qū)小學(xué)的90.6%，其中有16所小學(xué)合格率達(dá)到100%。有5所小學(xué)合格率不達(dá)80%，占全區(qū)小學(xué)的 9.4%。
四年級(jí)53所學(xué)校合格率全部達(dá)85%以上，其中有25所小學(xué)合格率達(dá)到100%。
三年級(jí)合格率達(dá)85%以上的有52所，占全區(qū)小學(xué)的98.1%，其中有25所小學(xué)合格率達(dá)到100%。有1所小學(xué)合格率不達(dá)85%，占全區(qū)小學(xué)的1.9%。
從教學(xué)成績(jī)合格率，我們可以欣喜的看到我區(qū)小學(xué)從領(lǐng)導(dǎo)到教師都堅(jiān)定的樹立了不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)的信心和決心。同往年相比，教學(xué)成績(jī)合格率有了明顯的提升。
二、過程管理扎實(shí)有效
今年在53所小學(xué)中，過程評(píng)估達(dá)“優(yōu)秀”的有52所，占全區(qū)完全校的98%；達(dá)“良好”的有1所，占全區(qū)完全小學(xué)的2%；無“達(dá)標(biāo)”以下的學(xué)校。去年唯一的一所達(dá)標(biāo)校上章召小學(xué)，今年也跨入了良好行列。
表三：2010學(xué)年與2011學(xué)年過程評(píng)價(jià)對(duì)照表
優(yōu) 秀
良 好
達(dá) 標(biāo)
差
2010年
牽牛鎮(zhèn) 義東溝 山底 三都 實(shí)小 育英 西南舁東南舁 下白泉 河底 辛興 李家莊 千畝坪 育才 高垴莊葦泊 石卜咀 東村 大陽泉 上白泉 育賢 三泉 前莊 馮家莊 三郊小西莊 上煙 白羊墅 義井河下
北舁 蘇家泉 坡頭 東梁莊 南村 北村 南莊
甄家莊 李中小 泊里 桃苑 山頭 魏家峪
林里 韓莊
南溝 黑土巖 南窯莊 小河 白家莊 西峪
燕龕 桑掌
前洼 西河
上章召
2011年
李家莊 馮家莊 三郊 三泉千畝坪上煙 下白泉 三都 上白泉 南窯莊 韓莊林里山頭 東梁莊 前洼 育賢 小西莊 高垴莊白家莊西南舁 東南舁 北舁 河底 牽牛鎮(zhèn) 山底 東村 葦泊 南溝 蘇家泉 辛興 坡頭石卜咀魏家峪 前莊 西河 桑掌 義東溝 義井 大陽泉 泊里白羊墅南莊 小河 河下 西峪 李中小 桃苑小燕龕小楊中小 實(shí)小 育英 育才
上章召
表三顯示教學(xué)過程管理整體得到提升，全區(qū)過程評(píng)估優(yōu)秀校由43所升為52所，提升率為 21%。清楚地看到各校過程管理扎實(shí)中的合理性、規(guī)范中的科學(xué)性。
三、課堂改革 如火如荼
1.典型帶動(dòng) 整體推進(jìn)
2011年，我區(qū)的課程改革進(jìn)入第十一個(gè)年頭，課堂教學(xué)改革在經(jīng)歷了學(xué)習(xí)、模仿、實(shí)踐和反思后，我們抓住影響教學(xué)質(zhì)量的核心要素，聚焦課堂，決勝課堂，使我區(qū)的課堂教學(xué)改革步入了嶄新的發(fā)展階段。突出表現(xiàn)為四個(gè)特點(diǎn)即：思路新，信心足，力度大，效果實(shí)。
這一學(xué)年，教育局領(lǐng)導(dǎo)站在全國課堂教學(xué)改革的最前沿，認(rèn)真分析總結(jié)了我區(qū)十年課改的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確立了“基地帶動(dòng)，整體推進(jìn)”的課改新思維，本著“邊實(shí)驗(yàn)，邊推廣”的原則，確定了5所學(xué)校為課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)基地校，分別是義東溝小學(xué)、育英小學(xué)、下白泉小學(xué)、葦泊小學(xué)和楊家莊學(xué)校。以它們?yōu)辇堫^帶動(dòng)全區(qū)小學(xué)課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。一年來，基地校不負(fù)重望，銳意改革，在課堂教學(xué)改革上敢想敢做，勇于開拓，取得了令人可喜的成果，確確實(shí)實(shí)引領(lǐng)和帶動(dòng)了全區(qū)的課改。全區(qū)課堂教學(xué)改革如火如荼，課改新思路取得了令人高興的成果。
----葦泊小學(xué)以打造“人文課堂”為出發(fā)點(diǎn)，在堅(jiān)持中發(fā)展，發(fā)展中創(chuàng)新，努力把“創(chuàng)造交給老師，課堂還給學(xué)生”，走出一條個(gè)性化發(fā)展之路，總結(jié)提煉出的學(xué)案導(dǎo)學(xué)“2+X”開放式課堂教學(xué)模式。突出“以學(xué)定教”思想，既有規(guī)定動(dòng)作又有自選動(dòng)作，操作性和開放性較強(qiáng)，非常具有推廣價(jià)值。
----義東溝小學(xué)結(jié)合本校實(shí)際，形成了適合本校的“查-標(biāo)-導(dǎo)-測(cè)-練-展”六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式。
----下白泉小學(xué)在近一年的實(shí)踐基礎(chǔ)上，他們初步探索出以學(xué)案為載體，以學(xué)生為主體，以“問題”為主線，以合作為主脈的“自主—互動(dòng)—訓(xùn)練”三個(gè)環(huán)節(jié)優(yōu)化組合的三維課堂教學(xué)新模式，實(shí)現(xiàn)課堂效率最優(yōu)化。
----育英小學(xué)在實(shí)施學(xué)案學(xué)案教學(xué)中，巧妙運(yùn)用四大板塊：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)、自主探究、質(zhì)疑點(diǎn)撥、鞏固提升，從而引領(lǐng)學(xué)生成為課堂的主人，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
——楊中小，作為剛剛合并的學(xué)校，面對(duì)一體化的管理，面對(duì)三所學(xué)校的教師和學(xué)生要盡快適應(yīng)新環(huán)境等問題，領(lǐng)導(dǎo)教師沒有退縮，信心十足，想辦法解決出現(xiàn)的問題，經(jīng)過一年的努力，逐步走向規(guī)范。
2.全體參與奮力前行
這一學(xué)年，面對(duì)課堂教學(xué)改革形勢(shì)，全區(qū)自上而下齊心協(xié)力，步調(diào)一致。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師熱情高，決心大，信心足，步伐堅(jiān)定，舉手投足都透露出他們的自信，處處可見喜人成績(jī)。
----各聯(lián)校校長(zhǎng)、小學(xué)校長(zhǎng)堅(jiān)持深入一線聽課和參加教研活動(dòng)，數(shù)量和質(zhì)量都高于往年。一年來，在學(xué)校，在課堂，處處都能看到他們的身影。
----育才小學(xué)校長(zhǎng)、三都小學(xué)校長(zhǎng)、白羊墅小學(xué)校長(zhǎng)等堅(jiān)持代語文、英語、習(xí)作等主要學(xué)科，而且他們所任學(xué)科的教學(xué)成績(jī)還名列前茅。反映了基層校長(zhǎng)的素質(zhì)好、境界高。
----葦泊小學(xué)教師王秋元是一位已經(jīng)53歲的男教師，面對(duì)課堂教學(xué)改革，他不甘落后，積極參與了“2+X”課堂教學(xué)模式的研究和推廣，每次聽他的課，都有一種耳目一新的感覺，他多次公開教學(xué)都贏得了聽課教師的好評(píng)。
小河小學(xué)55周歲的石風(fēng)華教師，今年8月即將離崗?fù)诵荩欢墓ぷ鳡顟B(tài)正如她給自己起的博客名“風(fēng)華正茂”一樣，顯的生氣勃勃。今年我們到學(xué)校評(píng)估，她主動(dòng)提出要聽她的課，她說：“在我離開講臺(tái)前，給我一次為大家展示的機(jī)會(huì)。”此情此景我們都很感動(dòng)。
牽牛鎮(zhèn)小學(xué)即將退休的張拉梅老師，常年堅(jiān)持抓學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣不放松，因此在每年區(qū)抽考中只要她所帶的學(xué)科在抽考范圍中，成績(jī)一定是名列前茅，今年也不例外，她所帶的六年級(jí)語文成績(jī)依然遙遙領(lǐng)先。象王老師、石老師和張老師這樣的教師在我們區(qū)舉不勝舉。
3.課模引路加快進(jìn)程
綜觀這一年，我們的的確確付出了很多，我們也實(shí)實(shí)在在得到了豐厚的回報(bào)，在成果和成績(jī)面前我們感到無比欣慰，我們欣喜地看到了新一輪課堂教學(xué)改革所顯示出的巨大生命力。在區(qū)倡導(dǎo)的“閱讀、體驗(yàn)、互動(dòng)、鞏固”為特點(diǎn)的模式下，全區(qū)總結(jié)提煉出比較成型的符合新課改理念的課堂教學(xué)模式50余個(gè)，其中最有代表性的有兩個(gè)，一個(gè)是葦泊小學(xué)的“2+X”開放式課堂教學(xué)模式，另一個(gè)是下白泉學(xué)校的“問題”式三維立體課堂教學(xué)模式
----葦泊小學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)“2+X”開放式課堂教學(xué)模式由兩個(gè)核心環(huán)節(jié)和X個(gè)開放性環(huán)節(jié)組成。
兩個(gè)核心環(huán)節(jié)為：?jiǎn)栴}引導(dǎo)+過關(guān)達(dá)標(biāo)。
X個(gè)開放性環(huán)節(jié)包括預(yù)習(xí)鋪墊、鞏固練習(xí)、拓展延伸，課堂檢測(cè)等內(nèi)容，由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自主取舍，自主確定。
“2+X”模式的基本結(jié)構(gòu)為：X----問題引導(dǎo)----X----過關(guān)達(dá)標(biāo)----X
在此基礎(chǔ)上，他們還形成了語文2+3品讀式、數(shù)學(xué)2+2導(dǎo)練式、科學(xué)2+2探究式等學(xué)科教學(xué)模式。
該模式最大的特點(diǎn)是尊重教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)和尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，突出“以學(xué)定教”思想，克服了以往模式生硬教條不易操作的弊端，深受教師的喜歡。
——下白泉學(xué)校的“‘問題’式三維立體課堂教學(xué)模式”如圖所示：
-----一些優(yōu)秀教師也形成了自己的教學(xué)模式。如：實(shí)驗(yàn)小學(xué)謝軍鳳老師形成了自己新授課、練習(xí)課，復(fù)習(xí)課的基本模式。
（1）新授課的基本模式是：情境導(dǎo)入—自主學(xué)習(xí)—精講點(diǎn)撥—分層練習(xí)—當(dāng)堂檢測(cè)
（2）練習(xí)課的基本模式是：基本訓(xùn)練—專項(xiàng)訓(xùn)練—綜合訓(xùn)練
（3）復(fù)習(xí)課的基本模式是：知識(shí)再現(xiàn)—重點(diǎn)訓(xùn)練—要點(diǎn)訓(xùn)練—系統(tǒng)訓(xùn)練
4.活動(dòng)引領(lǐng)促進(jìn)發(fā)展
這一學(xué)年，圍繞學(xué)案教學(xué)改革，區(qū)教研室采取了一系列有力措施，堅(jiān)持科學(xué)規(guī)劃、精心組織和有效監(jiān)控，保證了課堂教學(xué)改革有序、有力、有效的健康發(fā)展。
-----每月一次對(duì)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的抽檢，以及對(duì)學(xué)校的不定期視導(dǎo)不斷為學(xué)校鳴響進(jìn)軍的號(hào)角。
-----區(qū)級(jí)組織的階段性大型活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，成為課堂教學(xué)改革最有力的助推器，以 2010年10 月 11 日、12日中層以上領(lǐng)導(dǎo)赴太谷參觀學(xué)習(xí)為標(biāo)志，站在巨人的肩上，我們?cè)诳吹絼e人成功的同時(shí)也找到了自信；10月18 日和 1月 13 日先后召開的楊家莊和葦泊兩次基地校工作會(huì)，保證了我們的課改方向明，手段硬，力度大；2011年4月 8日至 4月12 日相繼組織召開的義東溝小學(xué)、下白泉小學(xué)和葦泊小學(xué)三次基地校現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，通過匯報(bào)展示，將課改推向高潮，之后基地校公開月活動(dòng)不僅展示了基地校的成果更展示了各小學(xué)的課改熱情，葦泊小學(xué)的連續(xù)4周公開日接待了眾多的教師觀摩和研討。2011年 5月5日在楊家莊召開的課堂教學(xué)改革促進(jìn)會(huì)把課改推向了更高的層次。
四、管理創(chuàng)新 特色紛呈
----西南舁聯(lián)校加強(qiáng)了對(duì)校長(zhǎng)的管理和培訓(xùn)，讓校長(zhǎng)變得有思想、有榜樣、有策略。他們始終堅(jiān)持“著眼于學(xué)校發(fā)展，立足于教師發(fā)展、歸根于學(xué)生發(fā)展”的工作思路，確保了西聯(lián)又一次在全區(qū)名列榜首。西南舁小學(xué)將“三維一體，五步循環(huán)”的工作思路，明確了學(xué)校教學(xué)管理的主脈胳；東南舁小學(xué)將人性化管理引入學(xué)校管理與課堂教學(xué)管理中，開啟了學(xué)校團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上、勇爭(zhēng)第一的良好氛圍。
----河底聯(lián)校堅(jiān)持人本思想，以“三輪協(xié)作聯(lián)查”為抓手，完善常規(guī)管理運(yùn)作機(jī)制，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)各小學(xué)的教育創(chuàng)新，形成了務(wù)實(shí)有效的管理機(jī)制。今年，它們的6所中心小學(xué)全部進(jìn)入了區(qū)表彰行列。牽牛鎮(zhèn)小學(xué)扎實(shí)推行“查、測(cè)、導(dǎo)、析、評(píng)”的教學(xué)過程管理機(jī)制；東村小學(xué)始終堅(jiān)信“管理出效益”，持之以恒的施行推門聽課制度，提高了教學(xué)效率； 河底、山底在過程管理中形成了“講科學(xué)、重實(shí)效、嚴(yán)要求”的工作作風(fēng)，呈現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的良好氛圍。
——義井聯(lián)校明確提出把握一個(gè)中心（即提高課堂教學(xué)效率為中心），突出“兩個(gè)抓手”（以開展課堂教學(xué)改革模式推廣應(yīng)用，加強(qiáng)薄弱學(xué)校、薄弱年級(jí)、薄弱學(xué)科建設(shè)為抓手），搞好“三個(gè)研究”（即領(lǐng)導(dǎo)開展課堂教學(xué)改革管理和課堂教學(xué)模式推廣應(yīng)用研究，教師開展課堂教學(xué)改革科研課題研究），落實(shí)“四個(gè)監(jiān)控”（即：課堂教學(xué)改革活動(dòng)的監(jiān)控、教學(xué)常規(guī)管理的監(jiān)控，教科研活動(dòng)的監(jiān)控，教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控）。明確的工作思路保證了一學(xué)年來教學(xué)工作的順利推進(jìn)，也確保了成績(jī)的取得。義東溝小學(xué)與承包制相結(jié)合， “拔優(yōu)扶困” 落實(shí)到位，教學(xué)質(zhì)量上了一個(gè)新臺(tái)階。西峪小學(xué)打造鐵頭領(lǐng)導(dǎo)層，標(biāo)榜示范效果好。
——實(shí)驗(yàn)小學(xué)夯實(shí)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)、學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，一至六年級(jí)的學(xué)生成長(zhǎng)檔案充實(shí)、規(guī)范，學(xué)生活動(dòng)精彩紛呈，成為了我區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革的亮點(diǎn)之一。
——育才小學(xué)以校園文化建設(shè)為抓手，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。無論是校園內(nèi)，還是教學(xué)樓走廊、教室，處處都洋溢著和諧之美。
除此之外，其他兄弟學(xué)校的表現(xiàn)也令人稱贊。馮家莊小學(xué)的教師年齡偏大，但他們堅(jiān)持有樂同享、有難同當(dāng)，從挖掘教材做起，一點(diǎn)一點(diǎn)讓老教師的課堂有了明顯的改觀。育賢小學(xué)濃濃的翰墨飄香、三都小學(xué)為每一個(gè)學(xué)生“留痕跡”等的創(chuàng)新做法都為我們帶來耳目一新的感覺。小西莊小學(xué)在學(xué)案改革中他們遇到解決不了的問題，主動(dòng)聘請(qǐng)區(qū)外的名師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，從而加快了改革的步伐。
五、教育科研碩果累累。
1.校本教研注重針對(duì)性和多樣化
第一，能在硬制度下嚴(yán)格落實(shí)，規(guī)范操作。如實(shí)驗(yàn)小學(xué)、李聯(lián)、李中小，他們長(zhǎng)期建立了教研運(yùn)行機(jī)制，他們的教研活動(dòng)操作規(guī)范、深受教師的喜愛。采用這樣形式活動(dòng)的還有育英、育才、燕龕小，平聯(lián)和桃苑小等。
第二，學(xué)科教研、課題研究、校際交流、聯(lián)片活動(dòng)、名師培養(yǎng)、各種教學(xué)活動(dòng)有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究的最大有效化。如西聯(lián)、河聯(lián)、義聯(lián)、蔭聯(lián)等
第三，研修形式多樣化。如東南舁的三晚研修，三泉學(xué)校的“述課式”教研、育賢學(xué)校的“一點(diǎn)式”教研、辛興小學(xué)的“問題”式教研 、三都學(xué)校的“反光鏡”教研、南溝小學(xué)的“請(qǐng)進(jìn)來”的教研、都立足學(xué)校教學(xué)中出現(xiàn)的問題，展開研究，不僅幫助教師解決疑難困惑，而且?guī)?dòng)學(xué)校整體發(fā)展。
第四，我們?cè)诒緦W(xué)期積極嘗試的網(wǎng)絡(luò)教研也有了良好的開端。教研員各自建立自己學(xué)科的博客，鏈接學(xué)校、教師的博客進(jìn)行教研，嶄露頭角的有西南舁小學(xué)、大陽泉小學(xué)、義東溝小學(xué)、東南舁小學(xué)等。調(diào)研中從西南舁小學(xué)監(jiān)控教師學(xué)習(xí)情況一覽表，我們發(fā)現(xiàn)西南舁小學(xué)校長(zhǎng)在一星期內(nèi)教育博客數(shù)達(dá)到11篇，教導(dǎo)主任達(dá)到30篇，最多的一名教師梁芳芳達(dá)到35篇。不僅數(shù)量多，質(zhì)量也高，推動(dòng)了教師自覺教研的信心和決心。
2.教科研工作成果豐碩
表四：2010——2011學(xué)年度全區(qū)教科研成果獲獎(jiǎng)情況統(tǒng)計(jì)
聯(lián)校
李聯(lián)
蔭聯(lián)
楊聯(lián)
西聯(lián)
河聯(lián)
平聯(lián)
義聯(lián)
共交成果
36
80
26
58
55
66
72
獲獎(jiǎng)成果
34
70
24
52
50
56
56
學(xué)校
桃苑
李中小
燕龕
楊中小
實(shí)驗(yàn)
育英
育才
共交成果
20
3
5
5
17
30
26
獲獎(jiǎng)成果
14
2
5
2
15
28
26
2010年全區(qū)有5名教師被評(píng)為市教學(xué)能手，3名教師被評(píng)為省第九屆教學(xué)能手。他們分別是：西南舁聯(lián)校高守華教師、河底聯(lián)校侯俊秀教師、育英小學(xué)李志秀教師。用他們的話說：是我區(qū)的學(xué)案教學(xué)幫了我們的忙。
在三優(yōu)工程優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，我區(qū)有7名教師名列前茅并被推選到省。他們分別是實(shí)驗(yàn)小學(xué)張曉琴、郭文平，蔭營聯(lián)校三泉小學(xué)王燕琴、三都小學(xué)張興賢，河底聯(lián)校葦泊小學(xué)張艷芳、河底小學(xué)劉永生，西南舁聯(lián)校北舁八一小學(xué)郭彩萍。
在省市十年課程改革回顧活動(dòng)中我們的教師在教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例等方面屢屢獲獎(jiǎng)。
可以說，以上這些成績(jī)和成果，標(biāo)志著我區(qū)的課堂教學(xué)改革已經(jīng)走出地平線，站在了新的更高的起點(diǎn)上。在此，我向辛勤工作在一線的各位領(lǐng)導(dǎo)和全體教師、教研員表示最崇高的敬意。
縱觀這一學(xué)年的工作，目前，全區(qū)所有完全小學(xué)已經(jīng)逐漸走上了規(guī)范、優(yōu)質(zhì)的發(fā)展軌道，確有峰頂見藍(lán)天的情致。全區(qū)完全小學(xué)53所，呈現(xiàn)強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭，可喜可賀。也總結(jié)出三條基本經(jīng)驗(yàn)：一是把握核心，整體發(fā)展。把握核心就是要把對(duì)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)教育作為一切教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持“以學(xué)定教”，“以學(xué)定管”。經(jīng)過下鄉(xiāng)和評(píng)估，我們確實(shí)感覺到各校都能以課改為中心，整體推進(jìn)學(xué)校的整體發(fā)展。各校領(lǐng)導(dǎo)目的是明確的，思路是清晰的。二是準(zhǔn)確定位，內(nèi)涵發(fā)展。課堂教學(xué)改革盡管已經(jīng)進(jìn)行了多年，但其實(shí)對(duì)于我們每個(gè)人來說是既熟悉而又陌生的。各校能夠定位教學(xué)工作的中心，以課改為手段，以課堂高效為目的，走發(fā)展前行的道路。重視管理，重視課堂，重視效率，更重視教師業(yè)務(wù)水平的提高，探索學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，為學(xué)校質(zhì)量提升強(qiáng)化了內(nèi)驅(qū)力。三是破立結(jié)合，全面發(fā)展。破就是從思想到制度到行動(dòng)突破現(xiàn)有阻礙教學(xué)質(zhì)量的瓶頸，解決前進(jìn)中的各類問題。立就是抓住機(jī)遇，創(chuàng)造契機(jī)，形成促進(jìn)各校自己的發(fā)展理念、思想和行為實(shí)踐。各校認(rèn)真分析課堂教學(xué)現(xiàn)狀，敢于向長(zhǎng)期的習(xí)慣的教學(xué)行為質(zhì)疑，破除不符合教育教學(xué)規(guī)律，違背學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)做法。圍繞導(dǎo)學(xué)做法確立科學(xué)合理的做法，為實(shí)現(xiàn)課堂高效實(shí)現(xiàn)突破。
第三部分 存在問題與建議
一、 存在的問題
1.全面發(fā)展的問題
表現(xiàn)在：一是課程開設(shè)不足。特別是一名教師帶多個(gè)學(xué)科時(shí)，隨意調(diào)整課表，尤其是在考試前，將小學(xué)科上成了語文數(shù)學(xué)課。二是部分學(xué)校由于小學(xué)科教師短缺、年齡結(jié)構(gòu)不盡合理。有些學(xué)校讓年齡偏大的教師帶小學(xué)科，影響了學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。三是學(xué)校規(guī)模小、教師資源相對(duì)緊缺，不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。
2.可持續(xù)發(fā)展的問題
表現(xiàn)在：一是課模未完全成型，整體規(guī)模還沒有做大、做強(qiáng)，即使成型也沒有很好地運(yùn)用在具體的課堂實(shí)踐中。二是課改推進(jìn)還存在形式主義，存在教育教學(xué)理念與行為相脫節(jié)的現(xiàn)象。比如課堂教學(xué)中時(shí)間分配不合理，雖然給了學(xué)生時(shí)間，但形式主義偏重，實(shí)質(zhì)不夠，講課內(nèi)容粗淺、機(jī)械地反復(fù)練習(xí)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，學(xué)生的智能沒有得到很好的開啟與激發(fā)。三是過程管理落實(shí)不夠。學(xué)期初訂的諸如學(xué)校工作計(jì)劃、教師工作計(jì)劃、教研計(jì)劃等等很是齊全，但在執(zhí)行的過程中盯得不夠，執(zhí)行力不強(qiáng)，隨意性大。四是一些規(guī)模小的學(xué)校校本教研走過場(chǎng)，流于形式，不能創(chuàng)造性地開展，實(shí)效性不夠，不能有效地解決自身教學(xué)中存在的問題。
二、今后工作建議
1．樹立以生為本。緊緊圍繞素質(zhì)教育，重效果，做到表里如一。
2．健全評(píng)價(jià)機(jī)制。將教師的先進(jìn)教育理念轉(zhuǎn)化為先進(jìn)的教育教學(xué)行為。
3．立足校本教研。追求課堂教學(xué)的高效性、致力于教學(xué)效益的最優(yōu)化。提倡網(wǎng)絡(luò)化教研和專題式教研，提升校本教研的層次。實(shí)現(xiàn)校本教研的常規(guī)化、常態(tài)化和高效化。
4．實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理。要繼續(xù)實(shí)行精細(xì)化管理，突出管理的導(dǎo)向功能，提高學(xué)校行政的執(zhí)行力。同時(shí)要尊重教師，相信教師，全面解放教師的創(chuàng)造力，營造干事創(chuàng)業(yè)的環(huán)境氛圍。
5．培育教學(xué)模式。繼續(xù)深化課堂教學(xué)模式的研究、提煉和總結(jié)，加強(qiáng)模式的交流和推廣。
6．打造教育品牌。繼續(xù)打造教育品牌，突出“規(guī)范、個(gè)性、品牌”三個(gè)關(guān)鍵詞，力爭(zhēng)在最短的時(shí)間內(nèi)，走出一條優(yōu)質(zhì)品牌發(fā)展之路。
在區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過全體領(lǐng)導(dǎo)、教師的共同努力，我們小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量會(huì)再續(xù)輝煌。
