學生進入高三，普遍感到英語學習任務重且壓力大，因此作為指導學生復習的英語老師，必須有一套行之有效的應對策略，以緩解學生的壓力，減輕學生的負擔，確保在有限的時間內提高學生的英語綜合素質和備考能力。
第一輪復習基礎能力過關。夯實基礎知識，構建知識網絡。嚴格以課本體系為主，抓基礎，抓落實。首先是詞匯教學從不馬虎，要求學生能夠熟記所有初高中單詞短語，并每天進行檢查，定期給以復現。學完高中教材以后，學生對課本上的基礎詞匯、語法知識已有了比較全面的了解，但由于課本的局限性，學生的基礎知識仍不系統，還有漏洞。因此以高考英語考綱為依據，認真研究并熟練掌握2010年《考試說明》中詞匯表所列的所有單詞。對一些用法稍復雜的詞詳細的研究，詞義的把握力求稍寬一點。以able為例，學生除必須知道它的拼寫、發音、詞類、漢語意思外，還應掌握：（1）詞形轉化：unable，disabled，ability；（2）搭配：be able／unable to do sth；（3）同義詞對比：can，尤其是was／were able
其次，正確認識語法教學，加強基礎語法知識的復習指導。長期以來，高中教學存在著過份淡化語法的觀念，導致現在的學生缺少一些最基本的語法概念，往往在單項選擇中失分較重。針對近幾年高考題中的一些語法考點，如冠詞、代詞、動詞的時態、語態、非謂語動詞、情態動詞、復合句、倒裝結構等結合具體實例，反復講解，融匯貫通。使學生學會在語境中活用這些語法知識。做題時及時發現知識漏洞，讓學生建立自己的錯題記錄，不斷總結做單選題的經驗教訓，學會分析試題所考的語言點，把握命題人的命題意圖。
第二輪復習綜合能力突破，點擊重難點，提升思維品質。以專項訓練為主。高考前的三個月是學生英語水平提高最快的階段。經過前段的復習和積累，學生已比較扎實地掌握了學科基礎知識。在最后沖刺階段能否抓住機會，成功實現從語言知識到應用能力的轉化、提高應試能力，將直接決定高考英語的成敗。為此結合學生的實際情況、時間及教學內容，做以下切實可行的安排：
近幾年高考英語閱讀的難度一直居高不下，因此閱讀訓練的力度和量要加大。在讀的方面，要注意選材，應選擇不同體裁如記敘文、描述文、說明文、議論文、應用文以及不同題材如科普知識、人物傳記、歷史文化、新聞報道等時效性較強而且學生感興趣、難易度與高考相近的文章，從高考實戰出發，集中的階段性的課堂限時閱讀訓練,提高學生閱讀能力和速度。課上組織學生閱讀，學生讀后老師簡評閱讀理解題，分析文章中的難句、難段和中心大意，幫學生找到與正確答案相關的詞、句、段落和有用的表達方式。而不是放任學生自己讀，然后只對答案不評講。另外，閱讀訓練過程中還注意做到：（1）幫助學生克服不良的閱讀習慣，如心里翻譯、手指點讀、復讀、句下劃線等。（2）培養學生的速度意識，嚴格限制閱讀時間，提高略讀和尋讀能力。（3）培養學生的猜詞能力。閱讀過程中不允許查字典，學生要盡可能利用上下文猜生詞。（4）解析文章結構、評閱讀理解題，使學生學會總結文章中心大意，把握行文邏輯，體會深層結構、隱含意義及作者意圖，把握解題思路。
完形填空不是單純測試考生某一方面的知識或能力，而是綜合考查學生的詞匯知識、閱讀能力以及運用邏輯推理、常識、情理、上下文等進行靈活推斷的能力，也一直被認為是高考英語中難度最大、綜合性最強、語言素質要求最高的題型。必要的練習是提高學生做題熟練程度的有效途徑。堅持精選材料，精練精講。同時注重方法傳授，引導學生養成正確的做題習慣。做完形填空題時，引導學生首先看懂文章的第一句，接下來瀏覽全文，了解大意，然后邊研讀邊根據上下文、邏輯、常識、詞法知識等進行初步推測。有了自己的初步判斷后，再對照所給選項，找出其中與自己預測完全一致或相近的選項。若四個選項均與所預測答案相差甚遠，應調整思路，再從新的角度進行推測。在這個過程中，應瞻前顧后，適時調整。最后應通讀全文，再從閱讀的角度看文章是否通順、是否合邏輯。
至于書面表達，平時強化詞匯、語法知識的運用，要求學生背誦一定篇目的經典范文，部分來自學生所寫文章中出現的好句子，這樣既調動了學生寫作的積極性和主動性，又能夠運用所學知識，讓學生在寫作中有話可說，學有所用。并在此基礎上要求學生多讀、多寫，養成良好的寫作習慣。在集中訓練階段，練習各種文體的審題、提煉要點、語篇表達。進行相關內容的背誦和實戰演練。結合近幾年高考英語書面表達評卷要求的提高，分層次教學，鼓勵基礎較好的同學寫作時應該大膽使用復合句、非謂語動詞等較復雜的結構，以求得分上檔次。要求基礎較差的學生為了求穩寫好簡單句。另外，在寫作中嚴格要求英文書法練習，考試中要求學生做到考卷中不涂不改，卷面整潔。學生的習作盡可能面批面改，尤其是基礎較差的學生及時指出錯誤或不當的地方予以糾正，并指明不足之處督促其彌補改正。
綜合運用訓練并不是簡單地做幾套綜合題，精選高質量的模擬試題，有選擇的進行強化模擬，實戰演練，認真評講，不斷總結，使學生的綜合應試能力產生質的飛躍。另外把近幾年的完整高考題、各地市及名校的模擬題再做一遍。學生可以課外自測，做后立刻核對答案；也可以定期搞課堂測試，還可安排學生課后做、課堂評。評卷時，對共性的錯誤要重點分析。學生通過評卷要及時找到失誤的原因，對訓練中發現的知識漏洞及時采取措施彌補，思路性錯誤應及時總結糾正。到了五月下旬，應適當調低練習題的難度，放慢做題的節奏，在回歸課本的時間里讓學生回歸課本和考綱中的基礎知識，查漏補缺。當我們再次走進課堂給學生理論性的知道。經過綜合運用訓練，學生的綜合運用能力和做題熟練程度會明顯提高，特別是經過多次的考試鍛煉，學生的臨場經驗越來越豐富，自信心越來越強，應試能力也必然會有較大提高。在高考中取得理想成績。
總之，高三時間緊，任務重，只要我們一步一步夯實基礎，重視技能技巧的培養，形成良好的專項運用和綜合運用能力，相信絕大多數同學會在高考中取得優異成績。
