無規(guī)矩不成方圓。社會(huì)生活中約定俗成的規(guī)矩，就是人們常說的倫理道德。道德不是社會(huì)文明的產(chǎn)物，無法通過基因直接遺傳。對(duì)倫理道德知識(shí)的后天學(xué)習(xí)，主要由家庭和學(xué)校來承擔(dān)。倫理道德并非一成不變，她需要不斷從時(shí)代的進(jìn)步中汲取營(yíng)養(yǎng)，以完善自身。但如果將時(shí)事和倫理道德掛鉤，則大可不必。
浙江省決定加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、黨和國(guó)家重大方針政策及社會(huì)熱點(diǎn)等的時(shí)政教育，將時(shí)政教育納入中小學(xué)德育工作年度考核，宣傳內(nèi)容至少每周更新一次。（《現(xiàn)代金報(bào)》9月6日?qǐng)?bào)道）
學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，可能兩耳不聞窗外事，對(duì)社會(huì)變化關(guān)注不夠。引導(dǎo)他們主動(dòng)認(rèn)識(shí)社會(huì)，注意從新聞報(bào)道中認(rèn)知社會(huì)，這很必要。只是中小學(xué)生以學(xué)習(xí)傳統(tǒng)知識(shí)為主，對(duì)時(shí)事新聞的接觸，不宜做硬性規(guī)定。浙江將中小學(xué)生對(duì)時(shí)事新聞的接觸和品德課掛了鉤，這樣的硬性規(guī)定不僅讓學(xué)校為難，也是對(duì)品德教育的誤讀。
教育有規(guī)律。不同課程的傳授，同樣有規(guī)律可循。倫理道德是關(guān)于應(yīng)該和不應(yīng)該的系統(tǒng)知識(shí)，它的作用在于讓人懂得為什么有些言行不能實(shí)施，有些言行為什么值得實(shí)施。這些知識(shí)的積累，經(jīng)歷了上千年的人類集體實(shí)踐，從中總結(jié)出來的。中小學(xué)的品德課將其精華內(nèi)容傳授給學(xué)生，對(duì)塑造學(xué)生的品格確有幫助。
倫理道德的知識(shí)源自社會(huì)活動(dòng)，但社會(huì)活動(dòng)不等于倫理道德。最新的社會(huì)活動(dòng)沒有經(jīng)得起時(shí)間的檢驗(yàn)，沒有取得社會(huì)共識(shí)，這樣的活動(dòng)作為成年人觀察社會(huì)到方式有必要，如果就此趕鴨子上架，要求中小學(xué)生也熱衷看報(bào)紙、聽廣播、看電視、瀏覽網(wǎng)絡(luò)新聞，有點(diǎn)揠苗助長(zhǎng)的感覺。畢竟，時(shí)事新聞應(yīng)該說大學(xué)里政治學(xué)、社會(huì)學(xué)和新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生的“課外讀物”，而不是中小學(xué)生的“必修內(nèi)容”。浙江拿時(shí)事新聞綁架品德課，顯然是對(duì)教育規(guī)律的破壞。正如網(wǎng)友所言：“時(shí)政教育是還沒有經(jīng)得起時(shí)間和歷史考驗(yàn)的教育，不是一個(gè)負(fù)責(zé)任的作為！”
強(qiáng)迫中小學(xué)生關(guān)注時(shí)事新聞，以為這可以塑造學(xué)生的思想品德。這樣的規(guī)定，只能說是對(duì)倫理道德認(rèn)識(shí)的淺薄。品德教育本質(zhì)上屬于模仿教育，社會(huì)群體是什么狀況，家長(zhǎng)教師是什么樣的人，年輕一代就最可能是什么樣的人。如果學(xué)生的第一人生導(dǎo)師和第二人生導(dǎo)師不能影響孩子的行為習(xí)慣，讓他們過早接觸塵埃乍起的時(shí)事新聞，是不是太高估亂中小學(xué)生的善惡分辨能力呢？
我們但教育，該開的課程沒開，不該開的可能變得法定起來。如果給中小學(xué)生開設(shè)媒介素養(yǎng)課，讓學(xué)生了解媒體，學(xué)會(huì)如何接觸媒體信息，可能是現(xiàn)代社會(huì)公民所急需的。逼著學(xué)生接觸媒體信息，除了讓人覺得說給中小學(xué)生洗腦外，還有更多的收獲嗎？
從上世紀(jì)八十年代開始，給教育松綁的口號(hào)就喊得震天響。現(xiàn)在，已經(jīng)喊了幾十年的口號(hào)，結(jié)果并不理想，教育的緊箍咒似乎呈緊縮趨勢(shì)。如此下去，行政部門的主觀意志可以隨意綁架學(xué)校教育的現(xiàn)象，又如何減少呢？
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