# 單元教學目標
識字與寫字：
1.認識本單元40個生字;會寫17個字和10個筆畫。
2.學習利用已有的生活經驗，借助象形字識字、看圖識字、對對子識字等多種方法識字，產生主動識字的愿望。
3.區分3組形近字，了解每組漢字字形的不同。
4.了解漢字“從上到下”“先橫后豎”的筆順書寫規則，注意筆畫在田字格中的位置。
5.初步養成良好的學習習慣，特別是寫字的習慣。
讀書能力：
1.朗讀課文。背通課文《金木水火土》《對韻歌》《詠鵝》。學習謎語詩。
2.在大人的幫助下，用聽讀、表演讀等方式學習童話故事《小白兔和小灰兔》，了解故事主要內容，嘗試和大人一起朗讀。
3.了解課外閱讀的途徑，感受課外閱讀的快樂。樂于和別人分享課外閱讀成果，初步養成良好的讀書習慣
口語交際：
1.大聲說，讓別人聽得見；注意聽別人說話。
2.對交流有興趣，感受交流的快樂。
單元教學思考
識字寫字：
本單元是第一個集中識字單元，識字是本單元的重點，運用多種識字方法和直觀形象現代教學手段，幫助學生建立漢字音、形、義之間的聯系，體驗識字的價值。
識字第一招：看圖識字，語境鞏固
《天地人》
第一步，教師先出示一幅圖畫，讓學生說一說看到了什么。教師一邊出示生字，一邊范讀，指導學生讀準字音。
第二步，引導孩子識記生字時，教師借助圖片，創設多種語境中復現生字進行鞏固。并及時正音。
第三步，聯系生活經驗，理解運用生字。教師在借助圖片理解生字的基礎上，進一步引導孩子說一說，生活中，你還知道哪些帶有“天”的詞語？感受識記漢字的成功和樂趣。
《金木水火土》
在熟讀兒歌的基礎上，教師可以依次出示：金屬礦、樹木、河流、篝火、土地，引導學生在感受畫面的同時，初步理解“金、木、水、火、土”的意思。
然后，引導學生聯系生活，說說“金、木、水、火、土”分別可以用來做哪些物品或者有什么作用。
最后，總結金木水火土與我們的日常生活緊密聯系，難怪古人認為它們很重要。
《口耳目》
引導學生看圖，說說圖意，相機出示生字“口、耳、目、手、足”。然后出示相關身體部位的圖片，讓學生連一連，并說說自己的發現。這樣，圖文對照，讓孩子發現漢字字形和身體部位的關系，進一步理解字義，識記字形。
識字第二招：象形識字，理解字義。
本單元要求識記的生字中，19個是象形字。
《天地人》
教學“人”字時，教師可以出示“人”的
象形圖，直接告訴孩子，這是古人造的“人”字，讓學生觀察圖說說像人在干什么，并做一做動作。利用簡單的象形圖，讓學生通過“看一看——說一說——做一做”這三個步驟明白生字的意思，較好的記住字形。
《日月水火》
引導學生觀察實物圖與象形圖，讓學生猜一猜這是什么字。然后，說一說圖片與古文字有哪些相似之處，進而發現字形與字義之間的聯系，在圖文對照中理解字義，結合字義識記字形，了解象形字的構字規律。
識字第三招：對對子識字，激發興趣。
《對韻歌》
通過范讀，把對應的事物名稱重一點兒，“對”字讀輕一點。接著，通過師生合作讀、拍手讀、男女生對讀等多種方式誦讀，讓學生從中感受漢語言的音韻美。然后，借助圖畫，感受對應關系。最后，教師根據別組成新詞，讀一讀。再拆分對子讀一讀，把“山清、水秀、柳綠、桃紅”拆分成：山對水、桃對紅、青對秀、綠對紅。在這種拆拆合合、合合拆拆中，進一步的鞏固識字，積累語言。
識字第四招：游戲識字，激發興趣。
《天地人》
第二組生字“你我他”，教師可以創設日常交流氛圍，通過游戲的情境，激發孩子的識字興趣。教師先舉起生字卡片“我”，說：我是×老師；再舉生字卡片“你”，問：你叫什么名字？學生舉起生字卡片“我”，答：我是×××。教師再指該學生的同桌，舉起生字卡片“他”，問：他叫什么名字？學生舉起卡片“他”答：他是×××。接著，小組互動交流，模仿剛才的對話情境，邊舉生字卡片邊交流，讓孩子在情境交流中復現鞏固生字。
《對韻歌》
可以設計一個“找朋友”的游戲，比一比誰最快找到好朋友。例如，教師先舉起生字卡片“云”，說：“云對——”，學生快速找到對應的生字卡片，回答：“雨”。
寫字教學：
第一，認識田字格。
第二，關注筆畫在田字格的占位。教師可以利用“動畫演示——課本觀察——集中講解——教師示范——自由書寫——交互評價”五個環節指導學生書寫，針對關鍵筆畫進行強調，使學生準確掌握所學漢字的書寫，為后續的漢字書寫打下堅固基礎。
第三，關注習慣養成。教師要經常借助歌謠幫助學生做到正確的握筆姿勢和寫字姿勢。例如，動筆寫字前，教師讓孩子齊讀《握筆
歌》，強調正確的握筆姿勢：拇指食指捏著，三指四指托著，小指在后藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后躺著。
朗讀、背誦課文：
第一步，范讀引領，讀準字音
第二步，讀出韻味，體現含義
第三步，形式多元，熟讀成誦
可以采取拍手讀、同桌對讀、師生對讀、男女生對讀等多種方式誦讀。用豐富多樣、靈活多元的讀書形式，激活學生的朗讀語感。
口語交際
首先要幫助建立焦急的對象意識，在游戲中體驗大膽說話和注意聽，養成良好的聽說習慣。先組織孩子試玩游戲，感知規則。教師分別
發出兩條指令，一條所有學生都能做對的指令，一條將關鍵詞語放低聲音的指令，引導學生通過游戲感知交流時要求“大聲說”“注意聽”的重要性。然后，引導學生觀察課文插圖，討論小女孩發布了什么指令，說說誰做對了，誰做錯了。最后，拓展游戲，鞏固要
求。
快快樂樂一起讀
首先，在開學之初，教師利用家長會的時間，將本學期語文學習的一些基本要求，尤其是這個欄目的編排意圖介紹給家長，并對如何與孩子共同閱讀做一些具體的指導，引導家長重視閱讀，關注孩子的閱讀情況。
課堂教學時，可以喚醒學生已有的生活經驗，引導學生唱兒歌、講故事，還可以聯系生活說說碰到類似的情況該怎么做，將學習內容與生活緊密聯系。
課后，可以請學生讀給家長聽，也可以親子朗讀表演，讓學生在和大人一起讀的過程中體驗閱讀的快樂。
教師可以在閱讀分享會上對學生進行課外閱讀指導，從而激發學生產生閱讀的期待，真正發揮“快樂讀書吧”的作用。
課時安排
《天地人》1課時
《金木水火土》2課時
《口耳目》2課時
《日月水火》2課時
《對韻歌》2課時
《口語交際：我說你做》1課時
《語文園地一》3課時
《快樂讀書吧》閱讀指導課1 課時閱讀分享課若干課時
文字：劉欣
編輯：王紅軍
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