導語：
在習作教學中，我們發現部分學生對作文興趣不夠濃、教師作文教學實效不夠高等現狀，通過訪談調研，摸清了師生真實原因，既有學生對單元習作中大而全的統一要求存在畏懼心理，也有學生對老師要求作文字數篇幅存在畏難情緒，還有教師自身對作文教學內容方法缺乏系統建構等多方面因素。
程明敏名師工作室學員全面關注兒童學習和生活，針對以上真實問題，提出了“兒童微作文”研究，即回歸兒童生活，基于兒童表達和思維，鼓勵學生不拘形式，不限時間，不限篇幅，不限場地，可以即時地觀察，即時地體驗，即時地感受，即時地表達，即時地評價和修改。真正做到隨心而寫，隨時而寫，隨性而寫，隨意而寫。
同時，為兒童微作文搭建了四條習作路徑：路徑一：鏈接兒童多元生活，隨心而寫；路徑二：聚焦單元習作要素，隨時而寫；路徑三：發展兒童語言思維，隨意而寫；路徑四：融通媒體技術賦能，隨性而寫。
譬如，在“聚焦單元習作要素，隨時而寫”方面，工作室學員讀通小學語文統編教材編排特點和體系，精準選點，做到讀寫融合，上下勾聯，既有對閱讀故事情節空白之處，補白其情感；也有對閱讀課文內容細微之處，還原其意象；還有對課后小練筆之處，拓展其功夫；更有對詞句段運用句式仿寫之處，延伸其方法。這樣，著力點就在為學生單元作文搭建兒童化的表達支架。自此，學生就可以大膽地想，自信地說，真情地寫，全方位關注兒童習作的身心發展和自我成長過程。為兒童的真實生活和內心需求而寫的微作文，就有了“讀者意識”和“交際意識”，讓學生在交際語境中真交際、真表達、真生活和真運用！
讓兒童微作文回歸人，讓人回歸生活，讓生活回歸幸福！小小微作文，煉就真善美！
寫清事情我有法
——生活萬花筒
石油路小學 祝琳瑋
精準選點：
學了《爬天都峰》一文后，孩子們知道了作者按時間順序，抓住了記敘文的六要素，把爬天都峰的過程有條理的敘述出來。這篇文章在刻畫人物時主要采用了語言及動作的描寫，生動形象地記敘了“我”和老爺爺互相鼓勵爬天都峰的過程。孩子們可以學習作者的寫作手法，選取生活中的一件事情，把起因、經過、結果寫清楚，完成一篇作文。
教學目標：
1、能進一步體會要按一定順序寫事，交待清楚事情的起因、經過、結果。
2、能夠按照一定的順序把一件事情寫清楚。
教學重難點：
能按照一定的順序把一件事清楚。
教學準備：課件、作文練習單、語文書
教學時間：一課時
教學過程：
一、創設語境，激趣導入
1.生活就像萬花筒，每天都會發生各種各樣的事情，有些是我們親身經歷的，有些是我們看到的，還有一些是我們聽說的。我們這次作文的主題就是“生活萬花筒”。（翻書第72頁，明確本次習作的內容及要求。）
2.在你的生活經歷中，有哪些事讓你感動不已？哪些事讓你捧腹大笑？哪些事讓你羞愧難當？現在請同學們想想，哪些事給了你很深的印象？請你選擇兩三件事把它們羅列在你的習作練習單上。
二、回顧課文片段，學習寫作方法
1.在本單元我們學習的幾篇課文都是敘事的文章，我們以《爬天都峰》為例，
先來回憶文章內容（師生一起完成表格）
時間
地點
人物
假日里
天都峰
“我”、爸爸和老爺爺
事件
起因
爸爸帶“我”爬天都峰
經過
看到天都峰如此高和陡，“我”有些發顫，途中遇到老爺爺，“我們”互相鼓勵，互相汲取力量
結果
“我”和老爺爺都登上了天都峰。
2. 結合表格，我們再來看一下作者是如何將事情寫清楚的。
（生匯報）
生：課文按事情發展順序寫的，敘述順序可以概括為：爬天都峰之前——爬天都峰中——爬上天都峰峰頂之后。
師：是的，作者按照一定的順序進行敘述，條理清晰。
生：課文第一自然段交代了爬天都峰的時間、地點、人物。后面就具體寫爬山的過程。
師：文中“我”爬山的過程一定給你留下了深刻的印象。那課文是怎么把“我”爬山的過程寫清楚的呢？
生：作者寫了自己的心理感受。開始時，“我”對爬天都峰的態度是缺乏自信的，產生了退縮的心理。
師：是呀，在寫一件事情時，可以寫出自己的心理感受，寫出自己遇到的困難，這樣有助于把事情寫清楚。
生：作者還具體寫了人物之間的對話，我從對話中知道了這一老一小是靠相互鼓勵才成功的，而且從對話中體會到他們都有不怕困難、勇于攀登的精神。
師：寫清人物對話，可以更突出人物的性格特點，推動情節發展。這個秘訣都被你發現了，你太厲害了！
生：作者還寫了自己爬山的動作這樣讓讀者更清楚爬山的過程。
師：對的，作者通過動作展示，使爬山畫面仿佛就在眼前，給了我們清晰的畫面感。加入動作描寫，事件就寫得更加清楚。
師：最后，課文用爸爸的話點明了這篇課文給人的啟示，這正是爬天都峰之后最深的感受的體現。在寫事件時，還可以點明自己的感受，使讀者也深受啟發，這些方法都是值得我們學習的喲。
三、聯系生活，嘗試先寫
1. 把之前羅列的幾件事情選出自己印象最深、最難以忘記的一件，完成下列表格。
時間
地點
人物
事件
起因
經過
結果
2.在腦海里細想這件事的“過程是怎樣的”，想想有哪些細節，人物說了什么，做了什么，什么地方讓自己覺得感觸深刻。
3.小組內講述交流自己經歷的這件事的過程。交流時注意把事件發生的時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果這幾個方面說清楚。注意哪些部分要說具體，哪些可以簡單帶過。
4.在說的基礎上，把交流的內容寫下來。
提出寫作要求：
（1）可以參考書上的題目，也可以自命題。
（2）根據題綱把事情寫清楚，條理分明，具體生動。
生完成習作
四、評價習作 ，診斷問題
根據五星評價量表四人小組內進行評價
五星評價量表
題目新穎，選材得當
能恰當地運用寫作順序
六要素齊全，寫清楚了起因、經過、結果
重點內容進行了細致的描寫
能體現人物品質，有一定的啟示
1.自評、互評，在旁邊寫出簡單的修改建議。
2.推薦全班交流。
3.全班交流（片段）
每天的朝會課上，班主任老師總是會安排一名同學給大家分享小故事或讀書心得。此時，我很緊張，因為今天輪到我給大家分享了。
上臺之前，我在家里練呀練，講給家人聽，自己面墻背，反復練了很久。可是現在，我一看到全班同學都看著我，我更緊張了。教室里很安靜，我身體有些微微發抖了，腦子里一片空白。突然，老師、同學們為我鼓起了掌，那掌聲十分熱烈，帶給我莫大的鼓勵。
“我不能讓老師同學們失望。”我下定了決心，我抬起了頭，把之前在家里練習了很多遍的成語故事講了出來，從很小的聲音到聲音越來越大，越來越放松，自己也驚訝極了，這還是我嗎？不知不覺結束了演講，我向臺下的老師和同學，深深地鞠了一躬，然后慢慢走下講臺。突然，教室里又響起了雷鳴般的掌聲，我的心里十分高興，露出了滿意的笑容。
（1）評價：過程還是很完整，語句通順，有自己的感受。
（2）建議：把自己看到的，聽到的，心里想的寫具體些。
（3）修改后再交流
為了鍛煉我們的膽量和表達能力，每天的朝會課上，班主任老師總安排一名同學給大家分享小故事或讀書心得。今天輪到我給大家分享了，此時此刻，我心怦怦直跳，像揣了只小兔子一樣，手在不知不覺中握出了汗。
在這之前，我在家里反復地練習，講給狗狗聽，講給家人聽，自己面墻背，一直苦練了很久。可如今站在講臺上，一抬頭就望見全班四十多個人都齊刷刷地看著我，一雙雙眼睛充滿期待、鼓勵。我不由得緊張起來，腦子里一片空白，身體也有些微微發抖了。教室里靜得出奇，就連一根針掉下來，也能聽得見聲音。就在這時，老師、同學們鼓起了熱烈的掌聲，那掌聲蕩漾在教室里的每一個角落，我在掌聲中找了自信，一瞬間，我覺得自己全身充滿了力量。
“我一定不能讓老師同學們失望。”在心里默默地對自己說了一句，我緩緩地抬起了頭，身板也挺直了，把早已爛熟于胸的成語故事流利地講了出來……我的聲音越來越大，越來越放松，自己也驚訝極了，這還是我嗎？不知不覺結束了演講，我向臺下的老師和同學，深深地鞠了一躬，然后慢慢走下講臺。突然，教室里又響起了雷鳴般的掌聲，我的心頭也隨之一震，露出了開心的笑容。
回到座位上，我依然十分激動。在學習生活中，誰不希望自己的努力和成績得到喝彩呢？而掌聲是尊重、是激勵、也是肯定。讓我們更多地鼓掌，為別人，為自己，更為豐富多彩的人生！
五、搭建支架，探究寫法
師：在剛才的交流中，老師發現同學們都提到我們可以把事情的經過說得更清楚，更詳細，那如何將事情的經過寫清楚呢？
1. 寫清楚事情的起因、經過、結果。“經過”部分不僅要寫得詳細，還要寫得生動、形象，可以用上“先”“接著”“然后”這些連接語，還要運用各種修辭手法，運用種描寫方法，多角度敘述、描寫。起因和結果部分可以寫得簡略些，起因要交待清楚明白，結果要合情合理。（板書：起因：簡潔、明了 經過：詳細、生動 結果：自然、合理）
2. 要按照一定的順序來寫。（板書：寫作順序：時間順序、空間順序、事情發展順序）
3. 在敘述事情的過程中，可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，同時注意抓住細節進行描寫，也就是抓住人物的語言、神態、動作、心理活動等進行描寫。寫細致，寫逼真，這樣才能表達出人物的思想品質，才能更好地表達這件事所包含的道理。
所以，當我們在描寫一個事情的經過的時候，要避免平鋪直敘，并且適當地運用一些細節描寫。這樣會使得我們的內容更加地豐富，情節更加的精彩。
六、運用方法，嘗試修改
1.小組內再次互讀互改，提出修改建議。注意對事情的敘述順序、細節描寫進行評價。
2.根據同學的建議再次修改習作。
通過這節課的學習，孩子知道了文章不能想到什么就寫什么，要按照一定的順序來寫，要寫清楚事情的前因后果，重點的內容詳寫，要抓住人物的語言、神態、動作、心理活動等進行細致的描寫，不重要的內容則略寫。這樣，寫出來的文章才會有條理，重點突出，生動具體，詳略得當，才會更有感染力。
板 書 設 計 ：
起因：簡潔、明了
詳略
生活萬花筒 經過：詳細、生動
（動作、語言、神態……）
得當
結果：自然、合理
寫作順序：時間順序、空間順序、事情發展順序
