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那些中文賊溜的老外
不知道你有沒有會說中文的外國朋友？即使沒有，你也一定在電視節目里看到過一些外國友人，中文說得非常溜。如果你問問這樣的外國友人，“你學中文幾年了？”你得到的答案往往會讓大部分中國人大吃一驚，因為他們經常會說，“大概2、3年吧。”
然后你再問問這些中文聽說水平高超的外國友人，“那你會認中國字嘛？會寫中國字嘛？”一般得到的回答都是，不怎么認字，更不會寫字。
你有沒有仔細思考過，很多學中文的老外，2、3年就已經能上電視節目，跟主持人和觀眾侃侃而談了。為什么老外只需要2、3年，就能跟中國人流暢地交流，毫無障礙？可中國人學英文，又是什么樣？
你也許是70后、80后、或者90后，即使是從12歲才開始學英語的，到22歲大學畢業的時候也已經是10年之久，居然絕大部分人的學習結果是連交流目的都達不成，跟老外說英語可是一片車禍現場。中國人給這種現象起了一個名字，叫“啞巴英語”。
要我說，中國人學的哪里是“啞巴英語”，分明是“聾啞英語”，不光是不會說，而是聽不懂、也不會說。
造成這種現象的原因很簡單，就是外國人學中文的方式是對的，而我們學英文的方式是不對的。
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學英語，學英語，到底學什么？
也許是因為語言這種東西太過讓我們習以為常，其實很多人不知道，很多我們的習以為常其實都是錯的。比如，學英語是應該先學字母嘛？
你也許會覺得這個問題莫名其妙，因為你理所應當覺得學英語就應該先學字母，因為你小時候就是這么學的，因為你周圍的人都是這么學的；而你之所以是這么學的，你的老師從來都是這么教的，現在的很多老師依然還還這么教。
但是，你仔細琢磨一下，學英語，真的應該從字母開始嘛？或者我換一個問題，你也許就明白了，語言和文字，是同一種東西嘛？
當然不是了。語言，說白了就是說話。說得專業一點，在不考慮聾啞人使用的手語的情況下，語言就是采用一套具有共同處理規則來進行表達的、以聲音為傳遞方式的溝通指令。你可能很難想象，人類的語言已經有6-10萬年的歷史，以至于語言已經深深地反作用于我們的大腦，成為了一種人類本能。
所以，語言是可以習得的。只要一個人不聾不啞，都可以學會自己的語言。同理，用正確的方式，自然也可以學會另一門語言。什么叫學習語言？非常簡單，就是學會聽說，聽得懂、說得出，能夠跟另一個使用這種語言的人溝通交流。
那文字又是什么？文字是語言的視覺化圖像或符號。你可能也很難想象，相比于語言，人類的文字被發明得有多么晚，世界上最早的文字也只有6000年的歷史。也就是說，人類的祖先其實字文字被發明之前，好幾萬年一直都是文盲。
文字的歷史太短暫了，它并不是人類的本能。什么叫學習文字？非常簡單，文字對應的是讀寫技能，就是學會讀寫，能夠閱讀報刊、雜志和書籍，能夠用寫作進行書面表達。不難看出，讀寫技能是很難的，需要專門的學習才能獲得，不上學，不專門教，很難掌握。
每個小孩子，都是從出生開始要咿呀學語，大概到4歲的時候能夠基本掌握母語語言，6歲時能夠流利使用母語語言。此時，孩子已經能聽會說，成為自己母語的文盲，該去上學，專門去學讀寫技能了。
同樣的道理，要給孩子科學正確的英語啟蒙，一樣要先搞定聽說，然后再過渡到讀寫。3
順序錯，步步錯
所以你看，老外學中文的時候，就非常好地遵循了先聽說、后讀寫的學習順序。但是中國人，卻不知道為什么，從不遵循這個順序去學習英語，以至于學了許多年，把全國的英語學習者都學成了“聾啞英語”。
也許你會說，先聽說、后讀寫多慢啊，一起學不就省了一半的時間嘛？可真實情況卻是，包括你在內的幾代中國英語學習者，已經用自己的血淚史證明，語言和文字一起學，聽說讀寫一起上，最終造就的就是“聾啞英語”。
比如大部分的中國英語教材，上來的第一課是：
A: How are you?
B: Fine, thank you, and you?
但是教學目標是什么？教學目標是不僅要會聽、會說（別人問、自己答，或者自己問、別人答），還要會讀（看到這兩行英文，每個單詞都要認識），還要求寫（最起碼是抄寫）。
剛才已經說了，聽說的對象是語言，讀寫的對象是文字。可是我問你，小朋友在學英文之前，是英文的文盲嘛？沒有，他們連英文的語言都不會呢，也就是聽說都還不會呢，怎么能上來就學文字呢？
大腦負荷這么重，學得會嘛？
但凡教過孩子認字的爸爸媽媽都知道，什么樣的字和詞孩子學起來比較輕松？對，那些他們已經聽說過，甚至是自己會說的詞匯。為什么這樣的字和詞他們會覺得學著輕松？因為他們并不需要學習這些字和詞的音和意，只需要學習形就可以了。
什么樣的字小朋友認起來特別費勁？對，那些他們沒有聽說過的詞。在這個時候，小朋友不僅要先學會這些字和詞的音和意（語言，也就是聽說），還需要進而學習形（文字，也就是讀寫，先認、認完了理解然后還要抄）。這個學習鏈條顯然比第一種要長得多，且由于一次性學習的內容密度大，不太容易記憶得深，也就容易忘。
比如，學認“漂亮”這個詞的時候，小朋友就會覺得不太難，即使這2個字并不太好認，也不好寫。但是“漂亮”這個詞，是小朋友都聽過，也都會在日常口語使用的詞。但是，如果你要教小朋友認識“楚楚動人”這個詞的時候，小朋友就會覺得很難，即使這4個字看起來似乎不難，但是這個詞很多小朋友沒有聽說過，需要先記住這個詞的發音，然后再去學認，這個學習鏈條是不是就長多了？
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先聽說、后讀寫，怎么做？
“先聽說、后讀寫”這6個字看起來非常簡單，但是包含了兩個非常深刻的含義。第一個含義是，聽說和讀寫不僅是不同的技能，而是指向了不同的學習對象。聽說技能指向的學習對象是語言，讀寫技能指向的學習對象是文字。文字和語言是不同的東西。
所以，幼兒英語啟蒙階段，一上來就學認字母，一定是不對的。為什么？因為字母是語言還是文字？對，是文字。
“先聽說、后讀寫”這6個字包含的第二個意思也是一個順序，就是在聽說的學習中，聽在前，說在后。在讀寫的學習中，讀在前，寫在后。
聽說代表的對語言的學習，讀寫代表著對文字的學習。但是從另一個維度講：
聽和讀都是輸入技能，是獲取信息的方式；
說和寫都是輸出技能，是表達信息的方式。
無論是學習語言還是文字，一定是輸入技能在前，輸出技能在后。而輸出的水平往往是由輸入的質量決定的。
因此，科學的英語啟蒙像學習任何學科一樣，都要在不同的時期有一個重點，而不是眉毛胡子一把抓。在孩子的英語啟蒙階段的前2年，也就是大概3-5歲這個時期，最重要的是要讓孩子變成一個英語文盲，把聽說搞定。
字母的學習，并不是英語啟蒙的開始。字母的學習過程在英語為母語的國家是非常復雜的，包括字母名、字母形，還有英語語言中很復雜的字母音，最好在聽說已經進行了一段時間之后再循序漸進地進行。在5歲之前，可以開始進行閱讀啟蒙，但不要作為學習重點。
在孩子5-8歲的這個階段，要把由聽說到讀寫的這個過渡完成，讓孩子能夠實現獨立閱讀。
現在，你理解了嘛？
