對孩子進行啟蒙教育，應該在適當的時期，采用正確的方法。在課堂教學的時候，原則上可以教20個詞的，只教10個詞就夠了。給孩子留足復習的時間和精力。如果精力沒有了，拿什么來回憶和復習呢？如果沒有回味的時間，怎么去思考呢。不能思考，下次遇到問題的話，還是不能自主決定。啟蒙學習，就是在孩子有問題，并主動來尋求解決的時候，才能有效完成培訓。孩子從自身感知出發，去思考問題，學到的知識和技能，才能形成思維習慣。
零基礎學英語，是為了開拓視野，增進知識。通過英語這個鑰匙，可以打開世界知識的大門，從而領略異國風情。學習英語，不能停留在聽說讀寫的技能上。啟蒙就是為了培養正確的思考方式，以有效地解決問題，克服困難。可見，啟蒙并不是家長幫孩子啟蒙的，而是孩子自己去開啟蒙蔽，了解更多的，從而解除疑惑，增進見識，提升認知水平。這樣，在語言學習中，有主動性去探索和創新。而不是一味背誦單詞，磨練耳朵，各種輔導。如果增加的不是孩子本身所需的，就不會給孩子帶來快樂。能夠讓孩子感知到需求，并愿意付出精力和時間，就不會感到壓力。通過技能獲得成功，反而是快樂的。
就像親子游戲一樣，借助于語言信號的傳遞，從而完成情感交流和需求滿足。這樣，語言學習就成為抓取蘋果的手，不會感到舉手的疲勞。英語啟蒙學習，可以培養語感，不能為了拉開差距，而不斷給孩子增加砝碼。鞏固了輸出能力，孩子才不會畏懼輸入。就像人餓了，想吃飯的欲望就會高。當孩子樂于開口說的時候，就會去找話題來討論。和其他小朋友或老師交流，這些話題是通過語言來完成的。語言必然是結合了話題，才能表達出來。小朋友和老師會尋找共同的內容，可以借助于書本。孩子有孩子的觀點，老師有老師的教學，在溝通中可以取長補短，查漏補缺。
端正孩子的學習方法，在課堂上老師會舉例不正確的，從而讓孩子獲得啟發。比如，小朋友遇到了外教，只能蹦個別的單詞，而羞于表達流暢的口語，是實踐經驗不足的表現。孩子發現了自身的不足，就會想著彌補。當孩子發現流利交流的例子，就會感知到具體可以提升的空間。當孩子還沒有感知到自身的需求，就不要急于輔導。替孩子思考得多了，孩子自身的感知力就會降低。在面對問題的時候，就會學著尋找從外界尋求解決，而不能從自身需求來看待。孩子的英語啟蒙，可以通過繪本閱讀，對故事的趣味，來引導對技能的學習需求。
