共讀《給教師的建議》91-95
第19封信
尊敬的老師們：
大家好！
書讀到此處，已經接近尾聲。對于這本書的共讀，可能我的收獲會是最大。因為我是第二次閱讀，而且讀得比第一次更細。昨天，有朋友對我說，十年前她與我一個班級培訓，看我是屬于活潑積極分子；但是十年后再次同學，發現是我一個非常安靜的人。
我回答她說，安靜特別重要！不安靜怎么能夠靜下來讀書呢？我也希望我們的老師，能夠從各種誘惑中尋找一份屬于自己安靜的時空，捧一本書好好讀它。
第九十一條建議
我怎樣領導教師集體的創造性勞動
蘇霍姆林斯基在這條建議中，是以校長的身份來建議校長們的。他說：一個學校的領導人，只有當他每天都在提高自己的教學和教育技巧，把學校工作的最本質的東西——教學和教育，了解兒童和研究兒童——擺在首要地位的時候，他才能成為一個好的、博學多識、有微信的教師，并且成為教師的教師。
其實，對校長來說這才是最難的。因為難，所以更有價值。雖然自己在教學上并沒有取得何種成就，但是我很愿意去學習，我也很愿意在課堂里和學生對話。但是，作為校長更應該站在比教學更高的位置——教育。只有校長有了正確教育價值觀，才能夠很好的引導老師走正確的路。蘇霍姆林斯基說，如果想要成為好校長，就要努力成為一個好的教育家。我曾經說，教育家不是一種榮譽，而是一種教育情懷。所以，每一個校長都應該要有教育家的愿望。
作為校長，還要會激發起老師們的探索興趣和分析本身工作的興趣，也就是要帶領老師們熱愛工作，喜歡研究工作本身。而且，這種激發還要有一定的藝術，不能是一般的號召。
第九十二條建議
我的簡單經歷、在職進修和我們辦學的一些成績
在這條建議中，我們看到了蘇霍姆林斯基是多么的愛學習。他給自己定下了一條規則，就是不斷關注與學校教學大綱相關的最新成就和進展。他學習的興趣是多么廣泛和強烈。他不僅自己愛學習，還要去引領老師和學生愛學習。在他的學校里，全體教師都在不斷地努力提高自己的語言修養水平。文理不通、言語不清和表達笨拙，在他們學校都被看做是無知的。
他提到，熱愛兒童不是在任何學校和書本里所能學到的，而是要在具體的工作中，不斷與學生交往和活動中，慢慢發展起來的。如何與學生建立一種友好的關系呢？他在回憶自己的教師工作時，得出了這樣的結論：只有老師自己依戀孩子們，離開他們就感到無法生活，只有在跟他們的接觸中，老師才能感到幸福和歡樂的時候，孩子們才會依戀我們老師。
蘇霍姆林斯基的這些經歷和想法都能夠引起我們的思考和學習。現在對我們，正是學習的好機會，應該要抓住時間不斷擴大我們的視野，提升我們的語言修養水平。
平時，我們總是羨慕名師們課堂上行云流水，羨慕他們引經據典。其實，無非都是長時間學習的結果。
第九十三條
關于和諧的教育的一些想法
學生米哈伊爾是一個令全校老師都頭疼的學生，他的語文老師尼娜·彼特羅芙娜因為給他的作文打了不及格，他從此不再交作文，還在課堂上搞出各種怪招，來惹尼娜·彼特羅芙娜老師生氣。米哈伊爾最終離開了學校，同事們都向她表示祝賀。
一次，尼娜·彼特羅芙娜老師的電視機出了故障，曾經維修過了3次都沒有維修好，這次特地囑咐要安排一個手藝高超的師傅來維修。沒想到的是，從門口進來的卻是她的學生米哈伊爾，而且把電視機修好了。尼娜·彼特羅芙娜感到內心不安，想給米哈伊爾多付3個盧布，可是被拒絕了。
這件事情讓尼娜·彼特羅芙娜老師反思了很久：在我們認為毫無希望的“兩分生”，在他們的心靈和雙手里，還蘊藏著天才呢……
我也經常用這個故事來告誡自己，不要輕易地給學生貼標簽，學生的未來無限可能。
另外，作為教育者，一定要為學生創造在集體中的尊嚴，要讓他有集體榮譽感。如此成長起來的人才是精神豐富的、內心充盈的，哪怕他所從事普通的工作。
那么，如何讓孩子獲得這種尊嚴呢？一種是在學習上獲得成就。這種獲取方式我們太熟悉了，因為往往就是這一條，唯一的一條。而我們還應該有第二種方法，那就是勞動。這種勞動不是簡單的掃地和洗碗，它是一個更為寬泛的概念。
蘇霍姆林斯基說，這個世界上就沒有一個干什么都不行的人。也就是人總是有其擅長之處。而我們的勞動，就是要幫助學生尋找其之擅長，幫助他獲取尊嚴。
書中倒數第二段：“如果人沒有使出全部的體力和精神力量，手上沒有老繭，沒有流過汗水，沒有疲勞和克服困難，他是不可能取得和理解信念的。我深信，在童年和少年時期，手上就磨出厚厚的繭，這是人的心靈的最可貴的財富，是一把打開通往和諧教育世界之門的金鑰匙。”
這條建議主題是和諧教育，我想大家應該能夠讀得明白，那就是不能只盯著學習成績。除了學習成績，我們還可以大有作為。
第九十四條
勞動教育和個性全面發展
關于勞動教育，我們應該要注意一些事情，比如這條建議中講到的原則和要求：勞動素養和一般發展相結合、在勞動中展示、發現和發展個性、勞動的高度道德意義及其公益方向性等。
為了讓我們明白勞動教育種類，書中還給出了不同分類法，也就是我們前面所講的，這里的勞動教育是一個更為寬泛的概念。我們要從小就教育孩子懶惰和游手好閑是可恥的。好像這種教育，在我們幼兒時是經常可以聽到的。可是高速發展的今天，卻很少聽見長輩對孩子這方面的教育。
當校長的這幾年，也是自己參加各種勞動最豐富的時候，我真是親身體驗到勞動所帶來的非凡的意義。勞動越復雜、越有趣，那么對孩子所發生的意義就越深刻。
第九十五條
提倡教師在日常工作做一些科學研究
蘇霍姆林斯基說，只有善于分析自己的工作的教師，才能成為得力的、有經驗的教師。是的，我經常說醫生看一輩子病，會積累許多經驗，因此越老越受人歡迎。而許多老師教一輩子書，越教越糟糕。這是為什么呢？
歸根結底，就是沒有分析自己的工作。經常遇到調皮生，有沒有想過屬于哪一類，是什么原因造成？如果有深入研究的老師，當他再次遇到這樣的學生，就會本能的調動已有經驗，因此就不會感到手忙腳亂。因為有了研究和分析，他就能夠準確的預見，因此工作就會輕松。
書中例舉了一位女老師通過一年的觀察，得出了兒童智力發展依賴于家庭的文化修養的結論。于是女教師在下一年的新生入學時，就跟家長探討這些問題，來改變教育的現狀。
像這樣的老師，要不了幾年就能成為專家型的老師。說實話，當我們看到專家在臺上分享自己的教育經驗時，應該要多想想不是他有多么聰明，而是他善于觀察和研究。我們每一個人都可以成為專家，只要我們能成為研究者。所以經常聽說這樣一句話：你很忙碌，是因為你書讀得太少。這句話看似很難理解，許多老師都覺得自己因為太忙而沒有時間讀書，怎么還因為是沒有讀書，才會很忙呢？
我想，正是因為有讀書，人才會思考，有思考加上工作，就會積累更多的經驗。到了同樣一件事，有經驗的人可能毫不費力，而沒有經驗的人可能就得花很多時間。
所以，當老師真是得讀書，真是得把工作當成研究，如此才會讓自己更輕松、更幸福！
祝大家一周愉快！
與大家同行 周國平
二〇二〇年六月十四日
