鄧鳳珊個人課題研究工作總結
詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，掌握并積累詞匯是語言學習的基礎。為使小學生英語詞匯的學習更有效，英語學科開展了英語詞匯教學的課題研究。在領導的支持下，課題組英語教師的努力下，通過學習有關文獻書籍資料，切合本校實際開展課題研究。
1、立足課題組成員現狀，積極進行理論學習。
理論是學習、研究的指路燈，所以我非常注重學習。在2020年寒假期間我積極參與了我們課題組的然拼讀專題讀書活動，旨在深化英語教師對自然拼讀法的潛心研究，更好的將理論知識應用在今后英語課堂實踐中，引導學生更好的掌握自然拼讀法。在此次讀書活動中，我總結出自然拼讀法在小學英語詞匯教學的應用中，英語字母的發音與漢語拼音中發音有類似的，需要重點強調二者的區別，教師進行字母發音教學時必須發音準確且嚴謹，同時還需要注意增加課堂的趣味性，寓教于樂，取得事半功倍的效果。
2、認真開展聽課評課活動，堅持理論結合實際
我積極參與課題組就詞匯有效教學展開聽課、評課活動，深化組內研討，積極思考、探究適合詞匯教學的課堂教學模式，充分體現全新的教學理念，努力改革學生的傳統學法。課題組積極研討設計并呈現了一堂使用自然拼讀法進行教育的Magic letter Aa 語音課。我積極參與了聽課評課，交流教學中的困惑與難點，交流彼此的教學心得。
接下來，我積極參加了教育局舉行的送教下鄉活動。教育局英語送課下鄉活動組在我校舉行了送前磨課。在上課前，我制作了精美的單詞卡片，運動自然拼讀法將單詞拆分成幾部分，在單詞卡上用不同的顏色將單詞不同的部分做出標記，使單詞結構直觀地呈現在同學們的眼前，通過這種方式，同學們更容易理解和接受自然拼讀法，學習極性大大提高。
通過互相的切磋，共同探討教學難點與重點，特別是對于突破詞匯教學的難點常常各抒己見，開展磨課。觀察不同教學方式帶來的不同效果，從學生的實際出發分析最有效的教學方案。學生得益的同時，老師也逐步提高了詞匯教學的能力。
3、了解學生發展動態，測評研究效果
經過學習，三四年級學生已經對比較明顯的輔音字母的音標有所感知，如：P【P】，t【t】，h【h】等等。并能利用舊單詞，根據讀音，尋找相應的字母，對新單詞進行填空。這個過程，無疑讓學生初步感受到了單詞拼讀的神奇。五六級學生能夠熟練地進行輔音和元音的拼讀及音節的分解。這對學生辯別單詞的發音，糾正單詞的發音提供了有效地幫助。學生們也正在逐步學習字母組合的發音規則，學著自己用音標組詞，讀詞。
為了檢測學生通過自然拼讀法的學習所習得的“聽音能寫”的能力，我積極與英語課題組一起擬定方案，賽前精心安排、籌備活動，成功舉辦了“英語自然拼讀大賽”、 “英語單詞聽寫大賽”。在活動舉辦前，我積極參與比賽的規則制定、會場布置；組織學生參加，并耐心指導學生做準備，讀記單詞，充分利用自然拼讀法來巧記單詞。比賽期間，我還擔任了評委工作。
通過這兩次比賽活動，一方面不僅提高了學生的學習興趣，樹立了學生的競爭意識，且學增強了學生的學習有熱情，學習效果也更為理想。另一方面，老師們也看到了不同水平的學生進步與發展，實踐了課題研究內容，課題組成員對課題的界定有了更清晰的認識。
4、反思與總結
最后，我積極配合課題組的結題資料收集，撰寫總結。在整個課題的開展中，發揮自己的力量。今后，我將繼續做好英語教學研究工作，在新課程推進過程中，大膽創新，努力探索，構建和諧的學習環境，促進學校教育工作的全面發展。2022.5.16
