初中生學英語,詞匯是一大難關,記憶單詞是件頭痛的事。這不僅因為很多英語單詞存在拼法和讀法不一致的地方,也因為英語單詞的多義性和習慣性用法。筆者在教學實踐中,進行大膽改革和探索,認為指導學生掌握正確的學習和記憶英語詞匯的方法非常重要,并應從每個單詞的音、形、認這三方面去著手。
一、打破傳統初中英語對語音教學用歸納法的做法,運用直覺思維演繹法進行語音教學。國際音標是英語語言基礎,也是學習詞匯的基礎。在學生基本能讀會寫國際音標時,就結合單詞拼寫來學習。在學生由國際音標拼讀單詞過渡對單詞的拼寫過程中:1、可先不講拼讀規則,讓學生自己先動口,然后動腦歸納。2、對一些拼法特別的單詞,要在呈現時引起注意,力求給學生留下較深刻印象。3、對詞型相似或讀音相近的詞,要讓學生細讀它們的音、區別他們的形。4、對一些讀音相同但拼法不同的單詞,要特別指出讀音相同而拼法不同的地方。
二、在理解基礎上加強記憶,將記憶單詞逐步由機械記憶過渡到理解記憶———學習拼讀規則。在指導學生掌握拼讀規則時,應1、先解決輔音音標在單詞中的拼寫規律。2、解決元音字母在重讀開音節和重讀閉音節中的讀音、拼寫。3、舉一反三學習其他元音音標在單詞中的拼寫規則。實踐證明,遵循由已知到未知,由感性到理性,由具體到抽象的原則,由易到難地逐步地教給學生國際音標拼讀規則,善于運用多種教學方法,學生學習積極性就很高,就能順利地過渡到拼寫單詞。
三、指導學生掌握正確的學習和記憶詞匯的方法,還須糾正學生不正確的學習方法。
四、告訴學生記憶單詞的心理過程及記憶的基本規律,以提高記憶能力和記憶效率。
五、學生學習了更多單詞后,歸納一些構詞法,增加詞匯量。
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