河南工業大學 馬 丁 閻 娟
[摘 要]計算機信息網絡技術及互聯網的不斷成熟和進步,促進了基于網絡技術的遠程教育的發展,對21世紀我國網絡教學亦將產生重大影響。在網絡遠程教學中,如何利用現有的技術手段實現教學信息、管理信息和學習信息等之間的相互交流與溝通是一項重要的研究課題。本文從認識網絡遠程教學交互性活動開始,嘗試著在一定的交互機制和教育理念上來設計和實施遠程教學活動,以期提高網絡教學的質量和效率。
[關鍵詞]網絡遠程教學 平臺 功能 同步交互 異步交互
計算機信息網絡技術及互聯網的不斷成熟和進步,促進了基于網絡技術的遠程教育的發展。同時,現代網絡通信技術與多媒體技術的結合,并應用于教育系統,使得網絡教育也應運而生。由于采用與傳統教育方式不同的交互式和自主式學習方式,加強了教師與學員、學員與學員之間的信息交流,克服了單機輔助教學系統中信息無法及時反饋的缺點。因此,如何利用網絡現有的各種技術條件,建立一個交互式的網絡教學平臺,已經成為遠程教育研究中的一項重要內容。
一、網絡教學平臺的基本功能
教學平臺的功能包括課程的上網發布、教學過程中對教師的支持和對學生的支持,以及對教學活動的管理等。具體而言,它應包括:
(一)高質量的音頻視頻
網上課程必須是高質量的文本和圖形,高質量的音頻和視頻。網上教學中,學生的注意力容易分散,而且學習者的眼睛容易感覺不適,如果質量不高,教學效果就難以保證。
(二)課程上網發布
為了保護課程內容的版權,一些網上課程開發系統用數據庫管理課程,而具體課程頁面的顯示通過向數據庫提交的查詢來確定,因此,網上課程訪問速度、允許同時訪問的人數就成了教學支持系統性能的重要評判指標。
(三)課后作業
作業是判斷教學效果的方法之一。網上教學必須設置合適的作業系統。如果沒有作業,那么教師與學生就缺少必要的交流。而且,作業也能給教師提供反饋信息。
(四)網上考試
現階段,網上教學的考試除選擇題和判斷題無紙化外,其它題型都是有紙考試。這對遠程教學來說,還需老師將試卷帶到學習者所在地。因此,網上考試系統應是一個需要重點解決的問題。
(五)協作學習
研究顯示,協作學習中學習者之間的學習成就成正相關。也就是說,當其中一個學習者達到他的學習目標時,其他學習者也能夠達到學習目標。因此,在網絡課程設計中,要注意學習者與學習者之間的合作、教師與學習者之間的合作。這種合作學習有利于學習者互相幫助、互相促進,提高學習效率。
(六)個別化學習
學習過程是學生通過主動探索、發現問題并實現意義建構的過程,因此,要重視網絡教學中學生認知主體的作用,體現學生個性化學習的特點,發揮學生在學習中的首創精神,提供靈活多樣的檢索方式,實現學習路徑的自動記錄功能,設計供學生隨堂使用的電子筆記本等。
(七)多媒體化
Internet和Intranet向寬帶高速方向發展,為網絡課程的多媒體傳輸提供了現實可能。網絡教學應提供圖、文、聲、像并茂的教學內容,即網絡課程的多媒體化,以提高學生的學習興趣。
(八)交互性
這里的交互性包括:教師與學習者之間的信息交流,學習者與學習者之間的信息溝通,學習者與各種教學信息資源庫之間的交互。
(九)開放性
對于同一知識內容,提供相關的參考資料和網站,讓學生在各種觀點的交叉思考中,提高分析問題和解決問題的能力,閃現出思想火花。
(十)評價反饋的工具
該系統必須設計評價的內容和標準,同時設計反饋信息整理工具,以及時了解教師的教和學生的學,改進教學效果,甚至改進課程的開發。
(十一)實時和非實時教學
網絡教學最大的優勢在于不僅能實時教學,而且能非實時教學,使不同層次、不同背景的學習者能根據自己的時間安排學習進度。因此,系統必須支持實時教學和非實時教學并存的教學形式。
(十二)課件點播
此項功能使學生可以根據自己的情況,調整自己的學習和參考課件,以期達到愉悅學習的目的。
下面主要探討交互性的意義與實現。
二、交互活動的意義
在網絡教學中,教師和學習者的地位及角色發生了變化。其主要表現在:遠程教學主要以學習者的自主學習為主,學習者是一切教學活動的主體,教學活動的安排和實施要服從并服務于學習者的學習活動;而教師是教學指導者,他的主要任務包括:一是講授教學內容;二是激發學習者的學習積極性,鼓勵和引導學習者積極參與教學活動。除此之外,網絡教學活動的開展還需網絡技術人員和教學管理人員擔任教學過程的“協調者”。他們一方面要積極參與與教師和學習者的溝通,協調遠程教學過程中各要素之間的關系,另一方面要完成學籍管理、課程安排等諸多教學輔助工作。
網絡教學進行交流溝通的信息和要素主要表現在三個方面:一是教師與學習者之間的信息交流;二是學習者與學習者之間的信息溝通;三是學習者與各種教學信息資源庫之間的交互。而對技術人員和管理人員所提供的各種教學管理信息則是滲透到整個教學過程中,貫徹到網絡遠程教學交互的各個方面。網絡教學交互要實現三個任務:一是信息交流,即實現教學信息和情感信息在教師和學習者之間的雙向或多向的循環交流;二是實現一定的控制和管理,即各種遠程教學系統構成要素通過交互可實現對其他要素和自身的控制和管理,從而保證整個教學系統和教學過程朝良性方向發展;三是實現和開展協作學習,即通過交互活動,使學習者之間、師生之間甚至是師師之間相互合作。
三、在網上教學平臺中實現交互式活動
按照實際遠程教學中信息交流的時效性,交互活動可分為兩大類:實時的同步交互活動和非實時的異步交互活動。
(一)實時,同步的遠程教學交互活動實時教學交互活動系統的設計與實施是緊緊圍繞著遠程教學過程的實時性展開的,目的是實現教師的教學活動與學習者的學習活動的同步進行。其最大特點是保證教學信息和情感信息的同步傳輸,最大限度地減少信息尤其是情感信息的缺失。采用實時交互方式的遠程教學過程可以實時地在教師、學習者之間進行信息交流,達到類似于面對面交流的效果。通過各種共享平臺上的資源瀏覽器、文本交流和音頻視頻,學習者不僅可以即時獲得各種知識,而且還可以實現彼此之間的相互協作,即時地獲得各種幫助,觀測到自己在學習活動中的進步和不足。教師通過實時的交互技術服務系統和管理工具,可以容易地掌握到學習者的各種學習信息,靈活地進行教學活動的調整,從而可以達到教學效果和教學效率的高質量保證。當前在網絡上可用來實現同步交互的技術有:
1.網絡在線聊天。
在每門課程的教學計劃中,學員可以了解到授課教師的值機安排,學員可通過上網訪問,通過聊天室或者其他聊天工具以“一問一答”的方式直接和授課教師交流。
2.BBS或網絡論壇。
對于具有代表性的問題,學員可以把問題張貼到電子公告板上或者發布到論壇中,這樣其他學員也可以通過公告板或論壇看到問題的解答。教師也可向有關學生公布家庭作業或公布與教學有關的信息以及討論課程教學中的有關問題等等。其它的技術還有:雙向視頻會議系統,共享白板,IP電話答疑系統等。
(二)非實時,異步的遠程教學交互活動
網絡遠程教學中,學習者可以自由地選擇學習時間和學習內容,學習活動不受時空的限制。網絡教學的這種開放性和跨時空性的特點決定了教學交互活動的形式要以非實時的異步交互形式為主。與實時同步交互相比,異步交互盡管看起來師生之間的交流缺少“人情味”,但是卻能大大方便學習者的自由學習。通過非實時的教學交互活動,學習者可以很方便地隨時向教師進行提問,最大限度地滿足自身學習發展的要求。
在非實時教學交互活動中,學習者可以通過一定的資源瀏覽器從網上的信息資源庫中選擇各種信息,自主地對內容進行學習和加工處理。當遇到問題或不能通過自身完成時,可以通過異步的通信工具與教師或同學進行交流。
目前,網絡教學上可實現非實時交互的技術有:
1.上網訪問。
根據網絡課程教學計劃,教師在網上發布每門課程的標準化作業題、模擬試題及在線測試等,學員可以直接在網上完成作業,并將作業發回網站服務器(可用FTP的方式實現),由服務器直接評判并將評判結果發回學員。
2.電子郵件。
網絡學員在報名或注冊時,將獲得本教學網提供的電子信箱(E-mail地址)。在隨后的課程學習過程中,學員可以直接把學習中遇到的問題通過電子郵件發給老師,在老師解答完畢后通過郵件發回給學員。這種交互方式還可以是存放和提取家庭作業、其它輔導材料以及與同學間的信息交流?？傊?/span>,交互在網絡教學中的應用代表著一種思想,即交互促進學習,因此,在搭建網絡教學平臺的時候應主要考慮交互式活動的實現,以期提高網絡教學的質量和效率。
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