編者按：
多年來(lái)，常德市一中鼓勵(lì)教職工讀教育原著，寫教育心得。2020年度常德市一中教職工讀書征文活動(dòng)剛剛結(jié)束，老編特意推出部分獲獎(jiǎng)作品，以饗讀者，希望大家喜歡，原創(chuàng)作品，歡迎紙媒采稿。
給孩子提供成就自己的機(jī)會(huì)
——《第56號(hào)教室的奇跡》讀書心得
湖南常德市一中 徐沁格
看到《第56號(hào)教室的奇跡》這本書的時(shí)候，我一直在想，這本書的作者雷夫老師究竟創(chuàng)造了什么奇跡呢？
于是，在打開書的同時(shí)，我去了解了此書的背景：雷夫老師所在的小學(xué)是洛杉磯第二大小學(xué)，高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，而且大多是非英語(yǔ)系的移民家庭，從刻板印象上來(lái)說(shuō)，貧困的非英語(yǔ)系家庭的孩子大多是不愛(ài)讀書的。可是從雷夫老師所教的第56號(hào)教室出來(lái)的學(xué)生在全國(guó)測(cè)試的成績(jī)高居全美TOP5%,他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并且取得不凡成就。（以上背景資料來(lái)自百度百科。）
在閱讀的過(guò)程中，我一直在感嘆雷夫老師真是一位充滿愛(ài)的教育家，他所創(chuàng)造的奇跡不能僅僅用考上名校的學(xué)生數(shù)量去衡量。他創(chuàng)造的奇跡應(yīng)該是他用愛(ài)和創(chuàng)造力去影響了學(xué)生的一生，包括培養(yǎng)學(xué)生的終生閱讀習(xí)慣、主動(dòng)學(xué)習(xí)、為他人著想、自我計(jì)劃、自我教育等等。教育的目的都在雷夫老師的愛(ài)和用心中實(shí)現(xiàn)了。用愛(ài)澆灌學(xué)生的老師怎能不創(chuàng)造奇跡呢？
結(jié)合我在實(shí)際中遇到的情況來(lái)看，此書中有兩個(gè)地方讓我印象深刻。
一是對(duì)失敗的定義。書中講到，雷夫老師有次上關(guān)于組裝火箭的公開課，有組學(xué)生做的很認(rèn)真，但是卻弄錯(cuò)了部分裝置。來(lái)參觀學(xué)習(xí)的老師看到了，頻繁地去那組并且為他們示范正確的組裝方法。雷夫老師向訪客老師們要求讓孩子自己組裝。訪客老師們很不解，這樣火箭豈不是飛不起來(lái)，孩子們的組裝不就失敗了？雷夫老師說(shuō)一開始會(huì)飛不起來(lái)，但接下來(lái)他們就得找出火箭飛不起來(lái)的原因，他們得自己好好想想。“失敗”是由身為教師的我們自行認(rèn)定的。在第56號(hào)教師，飛不起來(lái)的火箭不是失敗，只有當(dāng)學(xué)生停止解決問(wèn)題的嘗試時(shí)才算失敗。（本句來(lái)自書中原文。）
在實(shí)際中，我看到我們的學(xué)生害怕失敗，有時(shí)會(huì)為了避免失敗而放棄嘗試，他們將任務(wù)的失敗看作是丟臉的、尷尬的，但其實(shí)停止對(duì)任務(wù)的探索甚至是不愿開始探索才是失敗的。當(dāng)然，害怕失敗的原因不能全部歸責(zé)于我們的學(xué)生自己，部分原因是因?yàn)槲覀兗议L(zhǎng)和老師的態(tài)度造成的。
網(wǎng)上有句話“不寫作業(yè)母慈子孝，一寫作業(yè)雞飛狗跳。”這句話來(lái)源于之前網(wǎng)上流傳的視頻——父母教還是小學(xué)生的孩子寫作業(yè)，教了很多遍，孩子依舊是錯(cuò)的，這時(shí)候父母開始生氣，有的甚至氣到住進(jìn)了醫(yī)院，在父母的怒氣下，孩子的語(yǔ)氣開始變得唯唯諾諾，即使答對(duì)了，也毫無(wú)底氣。想象下，身處這樣的情境，孩子的心思還在學(xué)習(xí)知識(shí)上嗎？他們更多地是開始想我該怎么避免媽媽或爸爸的生氣，我要答對(duì)，我不能犯錯(cuò)。這時(shí)候孩子產(chǎn)生了這樣一個(gè)條件反射：我答錯(cuò)，父母會(huì)生氣（失敗的經(jīng)歷）——-我會(huì)被罵（難受和羞愧的情緒）。失敗會(huì)帶來(lái)羞愧和難受，這時(shí)候的孩子還會(huì)愿意去探索失敗的原因嗎？他們不會(huì)，因?yàn)槭?lái)的感受太讓人難受了，這時(shí)候真正的失敗就產(chǎn)生了。
二是關(guān)于培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立思考能力。雷夫老師教給孩子們的問(wèn)題解決步驟是這樣的“步驟一理解題目，搜集相關(guān)資料——步驟二 選擇合適的策略——步驟三 解題——步驟四 分析，我的答案合理嗎”。這個(gè)步驟很適合解應(yīng)用題，當(dāng)然，這個(gè)問(wèn)題解決步驟不僅僅能用在解決題目上，雷夫老師的學(xué)生還將它用在了解決實(shí)際問(wèn)題上。雷夫老師在休假期間，他們的教室被暴徒們破壞的體無(wú)完膚，雷夫老師接到學(xué)生的通知電話時(shí)，他很難受也很生氣，不過(guò)等他休完假回去，準(zhǔn)備將教室恢復(fù)原樣，卻發(fā)現(xiàn)教室已經(jīng)很恢復(fù)得比之前更好了。是打電話給他的那位學(xué)生，運(yùn)用雷夫老師所教的問(wèn)題解決步驟，將破壞得不成樣子的教室恢復(fù)了原樣。
這是多么令人動(dòng)容的一件事。我們教師想給孩子們帶來(lái)的不就是這樣——希望將我們所教授的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，幫助他們?nèi)ソ鉀Q實(shí)際生活中的難題。雷夫老師說(shuō)“教導(dǎo)孩子們思考和解決問(wèn)題的方法，是我們能給他們最好的禮物之一。無(wú)論選擇什么樣的人生，他們都將成功應(yīng)對(duì)‘暴虐命運(yùn)的雪劍霜刀’。”
《第56號(hào)教室的奇跡》值得被我們教師和家長(zhǎng)反復(fù)閱讀，也許有的方法在我們不同的教育背景下運(yùn)用不了，但是他的理念值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。雷夫老師說(shuō)教師的工作不是拯救孩子的靈魂，而是提供機(jī)會(huì)讓他們拯救自己的靈魂。我同意這個(gè)說(shuō)法，我們是“建筑師”，為孩子們搭建平臺(tái)，提供機(jī)會(huì)，讓他們成就自己。“書韻閑話”推出常德市一中教師原創(chuàng)讀書隨筆如下：
邵文靜：在基礎(chǔ)教育的森林修行
鄧衛(wèi)斢：永不褪色的愛(ài)與責(zé)任
尹潔：做自己，尋找恐懼與勇氣間的美麗平衡
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