陶繼新 李維新｜為教育圓夢 幸福天下師生——走進李維新老師的“華之夢教育e積分”（一）
李維新，曾從事中小學教育20年，歷任教師、中層干部、希望小學校長，現任華之夢教育集團董事長，是“華之夢教育e積分”的創始人。他倡導通過e積分的管理方法，讓學生開心成長，讓教師舒心工作，讓干部順心管理，讓家長放心教育。
幾年間，他舉辦公益培訓和巡回演講，為數千名教育行政干部、校（園）長、教師輔導“教育e積分”，為上百家學?，F場調研。從2013年開始，“華之夢教育e積分”開始大面積推廣應用，他先后在全國公益專題巡講14次，受益教師達兩萬余人次。2018年8月20日，首屆中國教育積分管理研討會成功舉行，首開“華之夢教育e積分”全國性推廣之先河。至今，他組織了8期“e積分落地研討會”,累計為全國17個省份的61個縣（市、區）1100余所學校的6000多位校長、教師培訓“華之夢教育e積分”，幫助400多所學校實操落地，并免費提供“學生e積分”試用軟件，惠及全國10多萬名師生。2018年10月，華之夢教育集團成功落戶首都北京，它將成為“教育e積分”推廣的“空間站”。2019年，李維新致力于布局教育領域“十百千萬”工程——秉承“用教育影響一座城”的理念，肩負“為教育圓夢，幸福天下師生”的使命，力爭每年讓“教育e積分”影響10座城市，培養100所標桿學校，幫助1000個班級，惠及10000個家庭！【李維新】2001年，畢業3年的我，通過競爭上崗成為當時全鎮教育系統最年輕的干部——少先隊總輔導員兼教導副主任，負責全校學生管理工作和藝體工作。學校采用“學生常規百分競賽”的方式管理各班級學生，即由少先隊執勤學生負責每天不定時檢查各班學生常規，發現問題，就給相應班級扣分。時間一長，被扣分班級的班主任就不高興，經常私下找執勤學生“聊天”，執勤學生就找我“辭職”。【陶繼新】這樣，因擔心扣分在學生那里形成的恐懼心理，則會長久地揮之不去，不但影響學生情緒以至影響學習效率，甚至會影響到他們生命成長的狀態。【李維新】后來我就想，怎樣做才能讓班主任和執勤生都樂意接受？這個問題一直困擾著我。為抓好學生管理，每天課間操結束，我都在全體師生面前點評各班常規情況，我以表揚好的班級為主，談到問題就只說現象，不批評。慢慢地，我發現被表揚的班級，老師學生都很開心，我就琢磨，“百分競賽”為什么非要扣分呢？為什么不能獎分？【陶繼新】在大家司空見慣的場景中，您卻發現了問題，并思考如何解決這些問題。這至少反映出兩個問題：一是您從學生包括從班主任的切身感受出發思考問題，如果沒有學生的快樂與班主任的積極性，就無法真正將工作做好；二是您有一種善于發現問題和解決問題的智慧與能力。【李維新】從那以后，我就開始給各班制定獎分標準，讓執勤生負責挑表現好的班級加分，比如：以前執勤生在路口“抓”跑操不好的班級，扣分還要罰著重跑一遍，每次“抓”到哪個班級，老師惱火、孩子厭煩；后來執勤生只在路口挑跑操好的班級記錄下來“加2分”，跑操好的班級就越來越多,給哪個班加了分，學生們一片歡呼，跑得更有勁兒了，老師們也很高興。管理工作，我抓起來也越來越順手了。【陶繼新】獎與罰、加分與扣分竟然產生如此天壤之別的效果，這讓很多人意想不到。其實，學校里還是那些學生，還是那些班主任，但是，由于不再被罰與扣分，就沒有了心理壓力；由于受獎與加分，便產生了受尊重、被肯定的感覺。這不但讓工作“抓起來越來越順手”，而且讓人心情越來越舒暢了。【李維新】2009年，我臨危受命，接任青島保稅區希望小學校長，“讓山里孩子享受城里教育”是我給自己定下的辦學目標。我制作了藍（1分）、黃（5分）、紅（10分）三種顏色的“獎卡”，要求教師在學生的常規管理和課堂教學中全面使用。我教老師們按學生的學習成績、綜合能力分組，“同組異質、異組同質”，每個小組4個學生——優良中差各一個，分別用“太陽”“月亮”“星星”“天使”命名，分別代表1、2、3、4號得分手（考慮盡量避免給學困生貼標簽）。上課回答問題老師不再提問學生的名字，只提問組號，小組任意指派學生代表小組回答問題，1號回答得1分，2號回答得2分，4號回答得4分。小組為了得高分，紛紛讓4號代表小組回答問題，“天使”一下子被“激活”了。【陶繼新】“同組異質、異組同質”的小組合作學習，不但提高了學生們，尤其是“天使”們主動學習的積極性，而且還讓他們有了受尊重與被重視的感覺，自信心也會逐漸地蘇醒，只要擁有了自信，就有走向成功的可能。【李維新】后來，我們又把這個方法沿用到監督學生寫作業上，小組之間相互檢查作業，3號不寫給對方小組加3分，4號不寫給對方小組加4分。只要哪個學生“敢”不寫作業，課間就會被同組同學“圍攻”，甚至放學后被同學帶回家寫作業。就這樣，老師們“千年頭疼”的家庭作業問題得到有效解決。【陶繼新】之所以出現監督的積極性與被“圍攻”的情況，是因為您采用了捆綁式評價的方法，即不是評價個人的優劣，而是對小組整體評價，只要小組中的任何一個成員沒有很好地完成作業，整個小組的得分就會減少，從而“株連”到自己。更重要的是，時間長了，學生還會形成一種團隊精神，在為個人考慮的同時，也在思考如何讓小組更加優秀。這種合作意識一旦形成，不但受益于當下，還會向未來延伸，從而為自己生命的前程點燃起更美的亮色。【李維新】積分管理學生效果這么好，能否管理老師呢？我嘗試用積分規范老師的出勤，我們規定，早上第1名到校加20分，第2名到校加19分，以此類推。結果第一天使用，就有老師6點到校，我每天7點到校，以前是最早的，現在變成最晚的。后來，根據老師們的建議，改為7點30分前到校加5分，7點40分前到校加2分，7點40分以后到的不得分，教師的出勤問題順利解決了。【陶繼新】您用加分法規范了老師們的出勤，并收到了立竿見影之效。同時，您還從善如流聽取了老師們的建議，規定了上班時間的合理性。這種辦法，如能推廣到更多學校使用的話，不但會讓校長不再操心與焦慮，還會讓教師按時上班形成習慣，以至成為學校的一道文化風景。【李維新】以前我每天要在校園里轉好幾圈，到處挑毛病。老師們反感，我也心累。后來經過討論，我們規定，老師每提一條建議可以酌情加1—5分，為此，老師紛紛為學校建言獻策。更讓我感動的是，女教師相常春為了給學校提合理化建議，晚上留在學校沒回家，一宿寫了3張建議單：學校下水管道沉淀池有垃圾；校內幾十種樹木孩子們不認識；大山里的孩子沒走過斑馬線……招標以后，建校5年沒有清理過的下水道沉淀池被老師們30分一個搶了；10分一棵樹，讓學校的每棵樹上都有了“樹木簡介”；男教師掙了300分，在校園的馬路上畫上了斑馬線，讓山里的孩子在校園內學會了城市交通規則。相老師也一下掙了10分的建議分。【陶繼新】教師們紛紛建言獻策，一方面可以集群體之智慧，另一方面，也讓大家有了主人公的意識與感覺。而好的建議，則很好地促進了學校的發展。相常春老師提出要解決的這三個問題，對學生來說意義重大。從表面看來，這些教師是為了給自己掙分，但往深處看，又有著為校做事的精神支撐。人人如此積極而為的時候，再苦再難的事情，都會變得簡單且快樂。看來，管理的學問何其大也！【李維新】教學成績一直是家長、社會關注的重點，也是我們學校的難點。有了積分，學生的學習積極性調動起來了，老師的積極性也會提高。我們制訂了科學、合理的期末考核、評優樹先機制充分調動老師的積極性，使得我們學校在全市抽考中一躍升為全市第二名。【陶繼新】學生考試成績的提升固然令人欣喜，而更重要的是由此而激發起來的教師教學與學生學習的積極性。其實，不管是教師還是學生，都有著巨大提升與發展的潛能，可有的時候，這種潛能往往處于沉睡狀態，甚至已經將近走向死寂。好的領導，就是將師生身上沉睡了的潛能激活。當師生的潛能噴薄而出的時候，不僅考試成績，其他各個方面都可以“而今邁步從頭越”，從而斬獲驚人的成績。【李維新】家校矛盾一直是一個焦點問題，很多家長一有事就打熱線投訴，為此，我們發放了家校“連心卡”，家長每給學校提一個建議，就獎勵孩子1—5分，從此，我們收到的不再是難辦的“意見”，而是誠懇的“建議”。【陶繼新】“連心卡”之名何其好??！只有學校與家庭心連心，家校才能少有矛盾甚至沒有矛盾。可是，這在邏輯上只是一種必要條件關系，即有之則未必然，無之則必不然。這就像教師愛學生一樣，如果愛之無方，愛往往會起到相反的效果。而為家長的建議給孩子加分，不但有了彼此的心心相連，而且讓這種連接生成了和諧的能量。【李維新】幾年的時間，積分管理在學生管理、教師管理、家校關系等各個方面都取得了一定的成效。我就想，這么好的方法，能不能推廣到全區、全市乃至全國學校，讓更多的師生受益？【陶繼新】您之所“想”，讓我想到了孔子的忠道精神：“己欲立而立人，己欲達而達人。”而您，恰恰具有這種精神。您不是將這一制勝之道據為己有，而是讓它在更大的范圍里開花結果。而您，又是知行合一者，恰如王陽明所說：“知者行之始，行者知之成。”隨后，閃耀著智慧之光的“知”，便有了不斷向前推展的“行”。原載于《中國教育報》，2019年10月26日，第4版。
陶繼新
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