我們先來看一看以下幾條新聞： 1、北京：中小學9月1日起不得早于八點上課 2、重慶擬將中小學上課時間推遲到9時昨日，市政協到市教委為2008年教育發展把脈。市教委表示，我市明年普通高中招生將增加1萬人，中小 學上課時間可能推遲到上午9點。減少學生在校時間
昨日，市政協委員、重慶醫科大學黨委書記吳小翎表示，目前學生糖尿病、心血管疾病越來越呈年輕化趨勢，在校中小學生的近視人數日益增多，肥胖兒童比例越來越高，建議將中小學生早上到校時間推遲到9點，減少學生在校時間，給學生更多的運動時間。
市教委有關負責人表示，對于中小學生上課時間推遲到9點的設想，市教委正在結合如何進一步給中小學生減輕課業負擔進行研究，如果論證順利，最快可能明年實施。
3、深圳每天早晨，最早走在路上的，大概有兩種人：清潔工和穿校服的中小學生。看著那些睡眼惺忪的孩子有的一邊走一邊吃早餐，第一感覺是，這些孩子不容易。
10月份開始，螺嶺外國語實驗學校把學生上課時間從早晨7時30分調整為8時20分。一個多月過去了，這一做法得到了學生、家長的廣泛認同。
等等，就不一一列舉了，總而言之一句話要想培養初中生的自學能力就要有足夠的時間去學習，運動和休息。很多地區的中學6：30左右就上課，晚上的作業也很多，很多學生特別是基礎不是很好的，做到十點十一點還做不完的學生，時間長了就不想堅持了，有的學生不感興趣的科目根本不做，第二天交作業怎么辦，5：30就要到校做什么？抄作業。所以還需一個條件就是家長要有一定的時間來陪孩子。現在的學生習慣了老師講、老師留作業，學生做作業的模式，并且電腦、畫書、小說、音樂等業余愛好也很多，所以自己獨立思考、自學能力越來越差。有的人能自覺的學習、積極向上，但大部分學生還是隨意性很大，不論你如何教育，他有他的主見和做法，或者他也很想努力學習，可是又不想放棄玩電腦、做游戲、聊天、逛街、吃零食、和朋友玩等業余愛好，所以成績不理想。空有凌云志，毫無斗志心，更無競爭力，只圖眼下快樂，不知后事如何？作為家長和老師很難教育其成功，所以有時我又想：是否一切都是自己的性格使然，其他人只能點撥而已，成果還是自己說了算
自學能力就是自我學習的能力，這是十分重要的能力。孩子有了一定的自學能力才能獲得廣泛的知識，才能學得更靈活、更扎實。學生應具備的自學能力有：使用工具書的能力；預習能力；初步的分析和概括能力；提出疑難問題，發現問題，分析問題，并學習解答的能力等。指導孩子使用工具書。字典或詞典等工具書，能幫助孩子掃除閱讀障礙，提高閱讀能力。因此，必須教給孩子查字典和詞典的方法，并能獨立運用，形成能力。培養孩子課前預習的習慣。課前預習是學習的一個重要環節。在自學中遇到問題能自行解決，孩子就能從中得到鼓舞，增強信心。如果自學中遇到不能解決的問題，上課時經老師講解，就能從中得到啟示，知道應該怎樣去自學。教給孩子做自學筆記的方法。培養孩子自學能力，還要教給孩子邊讀邊思邊做筆記的方法。孩子讀了一本好的課外書，把體會感受最深的地方寫出來。孩子自學一篇課文，理解了哪些詞語？發現了什么不懂的問題？結合書后的思考題進行分析、理解等等。充分利用課外閱讀這個途徑，培養孩子的自學能力。讓孩子廣泛地閱讀課外書，有利于開闊孩子的眼界、豐富知識。（《你可以教孩子更聰明》）不是學生習慣老師的那種灌鴨子的模式，而是老師不能相信學生，這也不放心那也不放心，如何去自學，我想自學需要的首先還是你自己樂意去學，需要的是一種心態，多動手動腦，全靠自覺，言傳身教，孩子看周圍的人（父母，老師，同學）都在埋頭自己看書鉆研，她們自然會亦步亦趨有道曰：“授人以魚，不如授人以漁。”把知識機械地傳授給學生，不如教給學生學習方法，教會學生自己學習，培養學生的自學能力，讓學生自己積極主動地去觀察、實驗、分析，自己探索知識，發現知識，掌握知識，形成一定的數學技能，從而達到“不教”的目的。陶行知先生有句話說：“教，是為了不教”就是這個意思。
就數學學科自身而言，它有自身的邏輯嚴密性，知識的系統性、抽象性、邏輯性、科學性都比較強，數學知識必須在學生的頭腦中經過學生周密細致的思考，與已有的數學知識緊密聯系起來，同化到已有的知識結構中去，學生才能較好地掌握數學知識，形成數學能力。即使傳統的數學課堂教學，也離不開學生的自學。離開了學生的自學、思考，教師傳授的知識是死板的，零星的，學生不會應用。這與沒學沒什么兩樣。所以在數學教學中，培養學生的自學能力更顯得十分必要。
古代大教育家孟子說：“君子深造以道，欲其自得之也。自得之，則居之安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其源，故君子欲其自得之也。”一個人要有較深的造詣，必須用自學的方法達到。這樣，他的學問就扎實，積累就深厚，應用起來就左右逢源，得心應手。美國教育家布魯納倡導的“發現法”也主張學生用自己的頭腦主動去獲取知識，解決問題，培養學生的自學能力。我國倡導的“盧仲衡自學輔導教學法”，胡炯濤的“中學數學研究創造教學法”，邱學華的“嘗試教學法”都重視培養學生的數學自學能力。《基礎教育課程改革綱要》也明確提出：“改革課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”學生的自主學習在新課改中得到了充分的強調和提倡。
通俗地說，自學能力就是通過學生自己學習，獨立獲取知識、掌握知識和形成技能的能力。而數學自學能力則是以數學思維能力為核心的多方面、多因素的一種綜合能力，它主要包括學生獨立獲取知識的能力，系統掌握數學知識的能力，科學地應用所學的數學知識解決實際問題的能力。那么在中學數學教學實踐中，怎樣培養學生的自學能力呢？
一、重視課前預習，在預習中培養學生的自學能力
學生的學習無非是“預習——聽課——作業（或實驗）——復習——考試”，不少同學課前不預習，上課被動地聽老師講課，機械地學習，難以提高學習效率。通過課前預習，學生可以初步了解新知識，認識新知識，做到心中有數。課堂上聽老師講課就進一步強化了這種認識，全面掌握新知識，從而提高了獲取新知識的能力。同時，預習還可以搞清新知識的重點和難點，產生渴望解決這些疑難的動機，帶著問題學習就會聚精會神，全神貫注地聽老師講課，從而提高聽課效率。有些老師認為，學生課前預習了，對新課了解了，在上課學習時就沒有新鮮感、新奇感，學生就不會認真聽講。其實，我們權衡一下利弊，不難看出課前預習的重要性，關鍵是要指導好學生怎樣預習，把預習落在實處。
1、預習要自己獨立閱讀和思考
預習是主動探索，獲取知識的過程。在預習過程，需要學生主動地運用學過的知識、方法去分析理解將要學習的內容，并在此過程中，認識新舊知識的聯系和差別，增大思維量，鍛煉自己把知識進行比較、歸納、綜合的能力。因此，在預習中，學生一定要自己獨立閱讀，獨立思考，找出要學的新知識與他們已有的哪些知識聯系緊密，把握住要學的新知識的重點、難點及關鍵，應該怎樣去理解。經過長期的預習訓練，就會加快閱讀的速度，提高思維的敏捷性，培養分析、綜合、歸納、演繹、抽象、概括的能力。
2、預習時要消滅課堂中可能遇到的“攔路虎”
“攔路虎”就是指新課中那些看不懂或理解有困難的地方。在課堂上，教師要面向全體學生，只能以一種大多數學生都可接受的速度和方式講課。學生聽課時，如果出現了知識障礙，臨時查書已經來不及了，回憶舊知識又沒準備好或記不準，問老師要中斷老師教學，問同學又要影響別人的學習。怎樣來解決這個問題？那就是在課前預習時補習這部分知識。聽課時，順著老師的思維，順滕摸瓜，就不會有“攔路虎”了。孔子說：“溫故而知新”，舊知識對新知識的獲取就起到了“橋”和“船”的作用，沒有舊知識這條船或橋就難以達到新知識的彼岸。由此看來，預習對已學知識而言是復習、鞏固和運用的過程，對新知識而言是初步了解、認識的過程。
隨著新課程的實施，帶來了教學觀念的更新和教學方式的重大變革，數學課堂變得生動活潑，富有個性，顯現出蓬勃生機，為推進素質教育總結和積累了經驗。如何穩定和發展這來之不易可喜局面，鞏固和發展取得的經驗與成果，推進課程改革深化與發展。探索并建立新課程理念下的數學教學過程管理規范，使已取得的經驗得到提升，階段性的成果得到物化和發展，將成功的經驗及成果納入教學常規，勢在必行。經幾年來的探索與實踐，初步建立了我地初中數學教學過程管理規范。
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