《芣苢》《插秧歌》群文教學教案
【學習提示】
本單元特別選入這兩首描寫勞動的古詩，從中可以讀到古人的日常生活與勞作場景，感受他們勞動時的歡樂與情趣，體會古詩超越時空的魅力。閱讀時要展開想象，走進其中描摹的場景，悉心感受詩人的情感，體會其中表現出的勞動之美。
《芣苢》句式整齊，節奏明朗、輕快，自然流露出勞動的喜悅；“采”“有”“掇”等一系列動詞的變換，細膩地描繪出勞動的過程，富于詩情和畫意。清代方玉潤在《詩經原始》中說，這首詩讀來好似“田家婦女，三三五五，于平原繡野、風和日麗中，群歌互答，余音裊裊，若遠若近，忽斷忽續，不知其情之何以移而神之何以曠”。《插秧歌》運用民歌手法，選取日常勞動場景，描繪一家四口趁著農時冒雨插秧的緊張生活，他們齊心協力，分工合作，干得熱火朝天而秩序井然。詩作表現出農家生活的辛苦與農事的繁忙，富于生活情趣，字里行間洋溢著吃苦耐勞、勤奮樂觀的精神。
兩首詩各具不同的藝術魅力?！盾臁分卣炉B唱，回環往復，令人神往;《插秧歌》善用口語，淺白流暢，富有自然、新鮮的意趣。學習時可反復誦讀，認真體會。
【教學設想】
整體設計圍繞“寫了什么” “怎么寫“ “有什么感悟”三個主體環節。“寫了什么”側重圍繞單元主題“勞動”寫了什么，分析詩歌的內容、主題；“怎么寫”則從詩歌的技法層面分析如何展現詩歌“勞動”這一主題的；“有什么感悟”則是從立德樹人的角度引導學生崇尚勞動，尊重勞動，熱愛勞動，感受勞動之美。
【教學重點】把握詩歌的思想情感，欣賞勞動之美；理解詩歌內容，賞析詩歌表達技巧。
【教學過程】
一、導入
袁隆平數十年如一日地躬耕于稻田，張秉貴在普通柜臺前永葆“一團火”的服務熱情，鐘揚不斷“探界”挑戰人生新高度，時代在呼喚倡導踐行工匠精神。本單元不管是人物通訊，還是新聞評論，都彰顯著勞動的偉大意義，體現著勞動精神的傳承和發展。今天讓我們走近徜徉詩歌的海洋，悉心感受詩人情感，體會其中表現出的勞動之美。
二、預習檢測
1、走近《詩經》
①《詩經》是我國第一部詩歌總集，共收錄從西周初年到春秋中葉的詩歌305篇。先秦稱其為《詩》，或取其整數稱“詩三百”。西漢時被尊為儒家經典，始稱《詩經》，并沿用至今。
②《詩經》六義：《詩經》“六義”指“風、雅、頌、賦、比、興”。
③詩經在內容上分為《風》《雅》《頌》三部分?！讹L》是周代各地的歌謠；《雅》是周人的正聲雅樂，又分《小雅》和《大雅》；《頌》是朝廷和貴族宗廟祭祀的樂歌，又分為《周頌》《魯頌》和《商頌》。
2、走近楊萬里
楊萬里(1127-1206)，南宋詩人，字廷秀，學者稱他為誠齋先生，吉州吉水(今江西省吉水縣)人。紹興(宋高宗年號，1131-1162)進士，曾任秘書監，主張抗金。詩與陸游、范成大、尤袤齊名，并稱“中興四大家”或“南宋四家”。初學江西詩派，后轉以王安石及晚唐詩為宗，終則脫卻江西、晚唐窠臼，以構思精巧、語言通俗明暢而自成一家，形成了他獨具的詩風，號為“誠齋體”。
三、誦讀感知
1、初讀詩歌，讀準字音、讀準節奏。
【預設】
芣 苢
采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。
采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。
采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。
插秧歌
田夫/拋秧/田婦/接，小兒/拔秧/大兒/插。
笠是/兜鍪/蓑是/甲，雨從/頭上/濕到/胛。
喚渠/朝餐/歇/半霎，低頭/折腰/只/不答。
秧根/未牢/蒔/未匝，照管/鵝兒/與/雛鴨。
2、再讀詩歌，明確感情基調
【預設】《芣苢》：歡樂；《插秧歌》：緊張、歡樂。
《芣苢》注意輕重音：助詞適當輕讀，動詞適當重讀。讀出勞動的歡欣，心情的的熱情。
3、學生齊讀
四、再讀詩歌，感受詩情
《芣苢》《插秧歌》這兩首描寫勞動的古詩，我們從中可以讀到古人的日常生活與勞動場景，感受他們勞動時的歡樂與情趣。請同學們展開想象，走進其中描摹的場景，說一說這首詩描寫的是什么？要表達一個什么主題？
【預設】
內容
主題
《芣苢》
這是一首集體勞動的贊歌，描寫了人們集體采摘芣苢的過程，開始是泛言采摘，最后是滿載而歸。
這是一首集體勞動的贊歌，描寫了人們集體采摘芣苢的過程，表達了勞動者喜悅的心情。充滿了勞動的歡欣，洋溢著勞動的熱情。
《插秧歌》
選取了日常勞動的場景，描繪一家四口趁著農時冒雨插秧的緊張生活，他們齊心協力，分工合作，干得熱火朝天而秩序井然。
本詩選取了日常勞動的場景，描繪一家四口趁著農時冒雨插秧的緊張生活，表現出農家生活的辛苦與農事的繁忙，洋溢著吃苦耐勞、勤奮樂觀的精神。
流露出對勞動和勞動者的贊美。
五、深入研讀，探究寫法
《芣苢》《插秧歌》這兩首描寫勞動的古詩，我們從中可以讀到古人的日常生活與勞動場景，感受他們勞動時的歡樂與情趣。但兩首詩的表達技巧各具特色，試作簡要分析。
【預設】
技法
分析
《芣苢》
重章疊唱
全詩運用重章疊唱的手法,僅僅六個動詞變換，就將勞動細節和過程真實再現。通過反復疊唱，將勞動者的精神和情緒自然吟唱出來。把快樂采摘芣苢的全過程繪聲繪色地描寫出來,充滿了勞動的歡欣,洋溢著勞動的熱情。
《插秧歌》
白描
首聯“田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。”簡單勾勒出插秧的繁忙景象。
環境烘托
頷聯“笠是兜鍪蓑是甲，雨從/頭上濕到胛?！蓖ㄟ^環境描寫襯托插秧之“忙”。
比喻
“笠是兜鍪蓑是甲”，用“兜鍪”和“甲”分別比喻“笠”和“蓑”，有一股火藥味兒，暗示搶插稻秧就像一場緊張的戰斗，也突出了農忙搶種的題旨。
語言描寫
尾聯“秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨”，借助語言描寫勾勒出一位時時盡力，事事操心的忙碌的農人形象。
【擴展】
1、重章疊唱
重章疊唱是指文學作品中，在不同段落的同一位置，相同或相近的語句重復出現的一種表現手法，一連幾章的句式和意思基本相同，只有個別詞的調整。它是語言運用的一種技巧和表達主題的一種手段。不斷重復的韻律加強了抒情性，產生了一唱三嘆的抒情效果，作用在于加深印象，渲染氣氛，深化詩的主題,增強詩的音樂性和節奏感，使感情得到盡情的抒發。每個讀者通過一次次重章疊唱的詠嘆，在腦海中留下一段段刻骨銘心的記憶。
示例：
蒹葭
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。
溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。
溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。
溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。
2、“誠齋體”
誠齋體的特點之一是語言新、奇、活、快，即語言生動、自然、新鮮、活潑，富于幽默詼諧的風趣。
《插秧歌》善用口語，淺白流暢，富有自然、新鮮的意趣。
六、拓展延伸，傳承精神
讀了這兩首詩歌，談談你對勞動有怎樣的認識？作為新時代的青年，我們又該樹立怎樣的勞動觀呢？
【預設】“人類是勞動創造的，社會是勞動創造的”，勞動從來都是我們這個民族生生不息的不二法門，正是一位位普通而偉大的勞動者，創造了生活的物質條件，開拓了生活的智慧空間，讓我們能夠幸福生活。所有這些勞動者，支撐起了我們這個時代！作為新時代的青年，我們應該樹立正確的勞動觀。
七、作業布置
1、課外收集有關身邊“勞動者“的事例素材。
2、寫一篇有關勞動感悟的文章，不少于500字。
注：一些資料來源網絡公開信息，侵刪。
