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我們已經習慣于宏大的敘事思維，講大觀點，大道理，不講具體事實，導致抽象肯定，具體否定，人格分裂。什么是道理？事實加邏輯就是道理。

事實不存在，邏輯不成立，誰會相信講的道理呢？課程要注重培養學生的思辨性、邏輯性和真理性，體現真理事實和觀點的邏輯體系。第六，課程的安排要注重課程類別的相互銜接、補充和整合。使學科課程與活動課程、分科課程與綜合課程、顯性課程與隱性課程、核心課程與外圍課程、地方課程與校本課程相互銜接與補充。第七，建設自主學習、合作探究、開放互聯、個性發展的現代課堂。實施自然教學、自主教學、情趣教學、探究教學、反思教學、拓展教學等教學方法，提高課堂時空價值率。因地制宜，因校制宜，努力改變大一統、大班制、整齊劃一的教學組織形式，實行小組合作學習、走班學習、學生選擇性學習等組織形式。第八，加快發展互聯網課程建設，推進教育信息化，提高師生課程信息化意識和應用能力。利用互聯網技術吸收、整合、國際國內優質課程，共建、共用、共享優質課程資源，努力發展慕課（大規模開放在線課）和微課堂，壓縮教、學、評、管等課程環節，提高課堂教學的時空價值率，促進教師和學生自主化、多樣化、個性化教學和學習。第九，建設課程評價體系。要運用定量和定性、過程與結果、普遍與特殊相結合的方法，客觀、全面、系統地對課程進行評價，促進教育方內容、教育方法、組織方式等的改進和完善。第十，建設教材使用開發的激勵和監督體制。將國家和地方課程教材選擇權放到學校，鼓勵學校進行校本教材的開發，促進國家和地方教材的校本化。政府和教育部門切實履行監督職責，有效消除教材使用的腐敗現象。

編輯李道運，中學高級教師，河南省級優秀教研員，社旗縣教育科學研究所原所長。曾獲兩項國家級專利。

學術顧問

魏書生錢夢龍趙忠心

羅崇敏張志勇孫云曉

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總策劃秦遠晴（愚公）

主編陳曦

攝影編輯張殿舉

第60期（總第255期）

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