導(dǎo)讀
隨著創(chuàng)新理念的不斷滲透和深入，我們的教與學(xué)，正在發(fā)生著改變；我們的老師和學(xué)生，也在發(fā)生著改變。本期國外教學(xué)策略系列，包含如下內(nèi)容：
1、可視化思維：如何提高寫作水平
2、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，對(duì)基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的成功至關(guān)重要
3、為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)的步驟
4、關(guān)于積極學(xué)習(xí)，MOOCs教給大學(xué)什么？
當(dāng)?shù)谝粋€(gè)大規(guī)模免費(fèi)開放在線課程（MOOC）招收了十多萬名來自世界各地的學(xué)生時(shí)，技術(shù)如何徹底改變高等教育的討論就不絕于耳了。幾年后，MOOCs已經(jīng)不完全取代了昂貴的大學(xué)本科學(xué)歷，但edX的CEO Anant Agarwal說：麻省理工學(xué)院（MIT）的MOOCs實(shí)驗(yàn)，給了教育工作者洞察學(xué)生如何學(xué)習(xí)的重要視角和觀點(diǎn)。
在他的TED演講中，Agarwal介紹了：MOOCs是如何激發(fā)大學(xué)的，以及高中教師如何嘗試布置視頻課程作業(yè)，這樣上課時(shí)間可以用來提問和完成動(dòng)手任務(wù)。更令人印象深刻的是，來自世界各地的學(xué)生都在線上討論問題，最終自己找到問題的答案。MOOCs或許可能不會(huì)像預(yù)測(cè)的那樣顛覆大學(xué)系統(tǒng)，但它們已經(jīng)做得很好了，Agarwal說：它將迫使疏于改變的惰性機(jī)構(gòu)，重新思考他們的做法。截止2015年5月25日13:35，本演講訪問量是818672次，如下是他TED演講全文：
我想重新定義教育。去年，出現(xiàn)了一個(gè)新的4字單詞。以M開頭的縮寫詞MOOC：大規(guī)模免費(fèi)在線課程。許多機(jī)構(gòu)，陸續(xù)免費(fèi)提供這些課程給全世界數(shù)以百萬計(jì)的學(xué)生。任何能夠連接入互聯(lián)網(wǎng)的人，如果想要學(xué)習(xí)這些課程，都可以訪問這些名校名課，并在課程結(jié)束時(shí)獲得專業(yè)證書。在接下來的討論中，我會(huì)將話題集中在MOOCs的另一面。我們將討論：我們?cè)趯W(xué)什么，以及大范圍開發(fā)卻小面積應(yīng)用的技術(shù)，創(chuàng)造了一種混合的教育模式，將真正地重新確立和重新定義教室里的教學(xué)和學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在，我們的教室需要改變。這是一間教室，其所屬的教育機(jī)構(gòu)有3個(gè)字母組成，即美國東北部的麻省理工學(xué)院（MIT）。這張圖是五六十年前的一間教室，而這張則是目前使用的教室，有什么變化嗎？僅僅是座位有了顏色。在過去的500年內(nèi)，教育模式根本未曾改變過。教育領(lǐng)域，最近的一個(gè)大革新是印刷機(jī)和教科書。生活中一切其他的事物都在改變，從醫(yī)療業(yè)到運(yùn)輸業(yè)，一切都有變化，但是教育領(lǐng)域仍保持原樣。
在是否有機(jī)會(huì)接受教育上，這也是切實(shí)問題。你現(xiàn)在看到的這張圖片，不是什么搖滾音樂會(huì)，臺(tái)中間的那個(gè)人不是麥當(dāng)娜。這是位于尼日利亞的奧巴費(fèi)米亞沃洛沃大學(xué)的一間教室。現(xiàn)在，我們都聽說過遠(yuǎn)程教育，但是坐在后面的學(xué)生，距離這位講師這么遠(yuǎn)，我認(rèn)為他們才是在接受真正意義上的“遠(yuǎn)程”教育。現(xiàn)在，我真的相信：我們可以轉(zhuǎn)變教育模式，無論是質(zhì)量、規(guī)模還是教育權(quán)利，通過技術(shù)手段來轉(zhuǎn)變。比如，edX網(wǎng)站上，通過在線技術(shù)，我們正試著改變教育。鑒于這500年來，教育已經(jīng)僵化，我們已不能對(duì)它進(jìn)行再造和微觀管理。事實(shí)上，我們需要徹底地重新定義教育。就像是從坐牛車到坐飛機(jī)的轉(zhuǎn)變，甚至基礎(chǔ)設(shè)施都要改變，一切都要改變。我們需要從板書教育，轉(zhuǎn)變成在線練習(xí)、在線視頻。我們要使用互動(dòng)型虛擬實(shí)驗(yàn)室和游戲化模式。我們應(yīng)當(dāng)完全在線評(píng)分、在線與同伴互動(dòng)和在線討論。真的，一切都要改變。
所以在edX網(wǎng)站和一些其他的組織，通過MOOCs，我們將這些技術(shù)應(yīng)用于教育，真正增加人們受教育的機(jī)會(huì)。大家應(yīng)聽說過這個(gè)事例，當(dāng)時(shí)我們推出了第一批課程，麻省理工學(xué)院的電路與電子技術(shù)課程，大約一年半以前，來自162個(gè)國家的155000名學(xué)生注冊(cè)了該課程。即使現(xiàn)在155000也是個(gè)大數(shù)字。這個(gè)數(shù)字大于麻省理工學(xué)院自150年前建校以來的校友總數(shù)。7200名學(xué)生通過了這個(gè)課程，而且該課程很難。7200也是個(gè)大數(shù)字。如果我在麻省理工學(xué)院任教每年兩個(gè)學(xué)期，要教40年，才能教到這么多學(xué)生。
現(xiàn)在，這些大數(shù)字都只是該故事的一小部分而已了。所以今天，我想討論一個(gè)不同方面，MOOCs的另一面，以一個(gè)不同的視角。我們討論的是：我們大規(guī)模拓展和學(xué)習(xí)的知識(shí)，只有一小部分應(yīng)用到教室里來，就可以創(chuàng)建學(xué)習(xí)的混合模式。
但在談之前，我先講一個(gè)故事。我女兒滿13歲時(shí)，步入少年時(shí)期，她不再講英語，而是開始說種新語言，我稱之為少年語言。它是一種數(shù)字化的語言。它有兩種聲音：咕噥聲和沉默。
“親愛的，過來吃飯。”
“嗯”
“你聽見我說的話了嗎”
沉默
“能聽見我說話嗎?”
“嗯”
因此，我們?cè)跍贤ǚ矫娲_實(shí)有問題。我們根本不是在溝通，直到有一天我才有此頓悟。我發(fā)短信給她。我得到一個(gè)即時(shí)的回應(yīng)。我說，不，那肯定是偶然。你知道，她得想想，因?yàn)樗囊恍┡笥言诮兴Ｋ晕以俅谓o她發(fā)短信。再一次回應(yīng)。我說，這太棒了。于是，從那時(shí)起，我們的生活已經(jīng)改變了。我發(fā)短信。她回應(yīng)。這種模式一直都非常好。
我們的千禧一代，成長方式有所不同。現(xiàn)在，我老了，這一點(diǎn)與我年輕的外表并不相稱。但我不是千禧一代。我們的孩子真的不一樣了。千禧一代完全適應(yīng)在線技術(shù)。那么，我們?yōu)槭裁床辉诮淌依锸褂眠@種技術(shù)呢？不要再反對(duì)，讓我們接受它。事實(shí)上，我有兩個(gè)肥胖的拇指，編輯短信并不容易。但我敢說，在進(jìn)化過程中，我們的孩子和他們的子孫將發(fā)育成很小、甚至極小的拇指，以便更好地編輯信息，這種進(jìn)化將改變諸如此類的麻煩東西。但如果我們使用在線技術(shù)，接受千禧一代天生的優(yōu)勢(shì)，真正去創(chuàng)建這些在線技術(shù)并將其融入孩子們的生活，會(huì)怎樣呢？這是我們能做到的。與其把孩子送進(jìn)教室，讓他們?cè)缟?點(diǎn)趕到教室，我以前就討厭早上8點(diǎn)鐘上課，所以我們?yōu)槭裁匆獜?qiáng)迫孩子這樣做呢？倒不如，讓他們觀看視頻，在舒適的宿舍、臥室、餐廳、浴室等任何使他們最具創(chuàng)造力的場(chǎng)所做互動(dòng)性練習(xí)。然后他們?cè)賮淼浇淌遥谌伺c人之間做一些真實(shí)互動(dòng)。他們可以相互討論，可以一起解決問題，可以與教授合作，并且有教授解答他們的問題。事實(shí)上，當(dāng)我們第一次將課程傳到edX上，讓整個(gè)世界都能學(xué)到電路與電子技術(shù)這門課時(shí)，并不知道會(huì)發(fā)生這樣的事。蒙古國桑特高中的2名高中教師，已經(jīng)翻轉(zhuǎn)了他們的課堂，他們使用我們的視頻課程、交互式練習(xí)，這所高中的學(xué)生是15歲的學(xué)生，會(huì)在自己的家里做這些，然后進(jìn)入教室課堂，彼此進(jìn)行交流，做一些物理實(shí)驗(yàn)。我們發(fā)現(xiàn)他們這些做法是通過他們寫的博客，我們碰巧發(fā)現(xiàn)了這個(gè)博客。
我們也在做其他試驗(yàn)。我們做了一個(gè)試驗(yàn)性的混合實(shí)驗(yàn)課程，與加利福尼亞州的圣何塞州立大學(xué)合作的電路與電子技術(shù)課程。你將多次聽到這門課。實(shí)驗(yàn)中，老師將翻轉(zhuǎn)課堂、在線教學(xué)和課堂教學(xué)相混合，結(jié)果令人很吃驚。到目前為止，這些結(jié)果還不夠充分，還得等我們對(duì)此進(jìn)行更長時(shí)間的試驗(yàn)，但早期的結(jié)果已經(jīng)讓人覺得不可思議了。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一個(gè)學(xué)期接一個(gè)學(xué)期，在過去幾年里，這門難學(xué)的課，每學(xué)期約有40%-41%的不及格率。去年年底的這種混合教學(xué)，將不及格率降到9%，這種結(jié)果可以說是非常、非常好了。
在我們深入探討之前，我想花些時(shí)間討論一些核心觀念。是什么樣的核心想法，使這一切如此奏效呢？
這個(gè)觀點(diǎn)，不是說讓學(xué)生走進(jìn)課堂、聽講座，而是用課程來代替。這類課程包括連續(xù)分節(jié)的教學(xué)視頻和互動(dòng)練習(xí)。學(xué)生可能看一段5或7分鐘的視頻，并按視頻內(nèi)容做互動(dòng)練習(xí)。我們可以將這看作是終極的蘇格拉底式教育，通過提問來教學(xué)，這是一種學(xué)習(xí)方式，叫做主動(dòng)學(xué)習(xí)。早期文獻(xiàn)顯示，這種學(xué)習(xí)方法在1972年經(jīng)由Craik和Lockhart推行而興起，他們提出并發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)和持久記憶與大腦加工知識(shí)過程的深度大有關(guān)系。當(dāng)學(xué)生與這些學(xué)習(xí)素材深度連接互動(dòng)時(shí)，學(xué)生會(huì)學(xué)得更好。
我一旦進(jìn)入教室聽課，如果你像我一樣，五分鐘內(nèi)就會(huì)跟不上教授。我不太聰明，會(huì)焦急地記筆記，然后余下的時(shí)間就跟不上了。相反，在線教學(xué)技術(shù)不是很好嗎？我們?yōu)閷W(xué)生提供視頻和互動(dòng)式參與，他們可以按暫停按鈕，可以回放教授的課程。甚至，他們可以讓教授們消音。這種自定步調(diào)的學(xué)習(xí)形式，非常有助于學(xué)習(xí)。
有了即時(shí)反饋，計(jì)算機(jī)可以為練習(xí)評(píng)分。不然你要怎么教15萬學(xué)生？您的計(jì)算機(jī)會(huì)對(duì)所有練習(xí)打分。我們都曾提交過作業(yè)，你的成績會(huì)在2周后反饋回來，那時(shí)你已經(jīng)忘了作業(yè)內(nèi)容。有這樣的即時(shí)反饋，學(xué)生可以試著填上答案。如果做錯(cuò)了，他們可以獲得即時(shí)反饋。他們可以一次又一次的嘗試，這個(gè)過程更加吸引人。他們得到的即時(shí)反饋，就是你看到的這個(gè)小小的綠色對(duì)號(hào)標(biāo)記，它成了edX上令人癡迷的符號(hào)。學(xué)習(xí)者告訴我們他們晚上上床睡覺都做著綠色對(duì)號(hào)的夢(mèng)。事實(shí)上，有一名學(xué)習(xí)者去年年初就學(xué)習(xí)了那門電路課程，同年年底他又修了一門伯克利大學(xué)的軟件課程，這位學(xué)習(xí)者在討論板上寫到，當(dāng)他剛剛開始學(xué)那門課時(shí)，對(duì)綠色對(duì)號(hào)標(biāo)記的想法是：“天啊，我是那么的想念你”。你最后一次見到學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)發(fā)表如此評(píng)論是什么時(shí)候？我的同事Ed Bertschinger擔(dān)任麻省理工學(xué)院物理系的主任，他曾對(duì)即時(shí)反饋有這樣的說法：即時(shí)反饋，使教學(xué)活動(dòng)即時(shí)體現(xiàn)出學(xué)習(xí)成果。
這是一個(gè)偉大的理念。所有學(xué)習(xí)者都能很好的利用互動(dòng)式教學(xué)視頻。我們可以將這些游戲化的技術(shù)應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，我們可以建立在線實(shí)驗(yàn)室。你如何教會(huì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力？你如何教學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)? 我們可以通過在線實(shí)驗(yàn)室來實(shí)現(xiàn)，使用計(jì)算機(jī)建立這些在線實(shí)驗(yàn)室。就像這個(gè)小小的視頻所顯示的一樣，您可以吸引學(xué)生的注意力，就像他們用樂高游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)一樣。在這兒，學(xué)習(xí)者像玩樂高一樣輕松，正在構(gòu)建一個(gè)電路，而且可以由計(jì)算機(jī)來打分。
我們使用論壇討論，還有類似臉書（Facebook）互動(dòng)，不是為了消遣，而是真正有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。給大家講一個(gè)故事，當(dāng)我們要為那155,000名學(xué)生上線電路課程時(shí)，我連著三個(gè)晚上沒睡覺盯著課程上線。我告訴我的助教們，人數(shù)會(huì)上漲，每周7天、每天24小時(shí)的監(jiān)測(cè)論壇、回答問題。他們解答了100名學(xué)生提出的問題。面對(duì)15萬學(xué)生要怎么辦呢？一天晚上我坐在那，凌晨兩點(diǎn)鐘，我思考一個(gè)巴基斯坦學(xué)生提出的問題，他問了一個(gè)問題，我說好吧，就去鍵入一個(gè)答案吧。我開始鍵入答案，還沒寫完，一名埃及學(xué)生就彈出了一個(gè)答案，不完全正確，所以我就完善了一下，我還沒有改完，又有一個(gè)來自美國的學(xué)生突然彈出了一個(gè)不同的答案，然后我坐回去，被吸引住了。砰、砰、砰、砰，學(xué)生之間相互討論交流，直到那天凌晨四點(diǎn)。那晚我完全入迷了，他們漸漸頓悟，到早上4點(diǎn)鐘，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了正確答案。我能做的就是去贊美一下“答得好”，這太讓人興奮了，學(xué)生之間彼此學(xué)習(xí)，這告訴我們他們是因教而學(xué)的。
這一切不是只存在于未來。今天也同樣在發(fā)生。我們將這些混合學(xué)習(xí)模式試驗(yàn)應(yīng)用到世界各地的一些大學(xué)和高中。從中國的清華大學(xué)到蒙古的蒙古國立大學(xué)，再到加州的伯克利大學(xué)，遍布整個(gè)世界。這種類型的技術(shù)、這種混合教學(xué)模式可以真正幫助改革教育領(lǐng)域，也能解決MOOCs商業(yè)方面的實(shí)際問題。我們還可以將這些MOOC課程授權(quán)給其他大學(xué)，其中蘊(yùn)藏著MOOCs的收益模式，那些授權(quán)使用的大學(xué)的任課教授，可以使用這些在線課程，就像新一代的教科書。他們可以想用多少就用多少，這就是老師武器庫中的一個(gè)工具。
最后，我想要大家與我一起想象一下。希望我們能夠真正重新定義教育。我們將會(huì)從物理空間的講堂轉(zhuǎn)移到數(shù)字化空間。我們將從紙質(zhì)書本轉(zhuǎn)移到平板電腦，就像印度40美金的Aakash平板電腦或20美金的樹莓派電腦。我們將從磚泥構(gòu)筑的學(xué)校建筑轉(zhuǎn)移到數(shù)字化空間。
但是我想，終有一天，我們?nèi)匀恍枰髮W(xué)保留教室和課堂。否則，我們要怎樣告訴我們的子孫，你們的爺爺奶奶當(dāng)初就坐在那個(gè)房間里，一排一排整整齊齊的，就像田里的玉米桿，然后在后排看著教授講授知識(shí)，你根本沒有后退鍵可以按。。。。。。
來源：http://ww2.kqed.org/mindshift/2014/10/30/what-moocs-are-teaching-universities-about-active-learning/
作者：Anant Agarwal
聯(lián)系客服
