教師節談教師的壓力
忽聞最近湖北推出了教師的十大禁語。包括：你不學可以，但不要影響其他人！就你事多，快點，我很忙！你父母是干啥的？沒見過像你這樣的學生！我真的受不了你了！我就知道，你改不了！你怎么越來越差了？不想聽的可以睡覺！你要不想學就回去！我怎么一點都感覺不到你們年輕的朝氣！
為什么不是二十大禁語？難道沒有其它該禁的了嗎？當然還有的是。不過，幸好是十個，不然太多的話還真難記住。老師們上課可得小心了，切莫胡言亂語！一旦有人檢舉，恐怕飯碗不保。
這些話該不該說？肯定不該。但教師不是圣人。人生氣的時候難保不會說一點難聽的話。當孩子特別不像話的時候，這些話可能沖口而出。誰敢保證和禁語一點不沾邊呢？如果非要教師保證不可？那好，干脆不開口，不管最好，免得添麻煩，又何必呢？教師應該把學生看成自己的孩子么？不錯。可家長就不會說這些禁語了么？于是要設定家長禁語了。即使是教育專家，作報告的時候頭頭是道，但是回到家后也免不了來幾句禁的吧？因此，如果有人以為“禁語”一經公布，便萬事大吉，那是太天真了吧。規定那么具體，有什么意義呢？好像教師都不懂似的，也太小瞧他們了吧？只要有個總的原則，那么不該說什么，就很清楚了，教師畢竟不是文盲。
教師頭上的緊箍咒，一條又一條，有越來越多的趨勢。學生要減負，不錯。但是教師要不要減負呢？這似乎很少提及。教師好像是永不疲倦的“永動機”一般，不需要“能量”，就能拼命工作。教師面臨的各種壓力，如果沒有親身經歷，是很難體會的，說出來，大家以為是天方夜譚式的訴苦，不耐煩聽的。但以下壓力，是真實的存在，沒有半點虛假。讓我一一道來：
1. 工作方面的壓力。上海的中小學教師，每天工作12個小時，是很普遍，很“正?！钡?。長期積累下來的疲勞，造成他們身體處于“亞健康”狀態的比例有多少？教師身上無意義的負擔到底有多少？值得好好研究。教學改革措施不斷推出，創新舉措源源不斷，對教師的要求層層加碼，難道不該研究一下？
2. 來自媒體的壓力。媒體對于教師，好像是天生的冤家，很不友好。不管發生什么，首先是批評教師，似乎教師是天生的壞人。通過揭露個別教師的惡行，給人留下的是所有教師都“無惡不作”的丑陋形象，于是“大快人心”。好像不把教師徹底搞臭，絕不罷休，那才是他們的本事。我不知道他們自己的孩子是否還要上學？大概生下來都送到國外？因為中國的教師糟透了，沒救了。
3. 來自領導的壓力。學校里凡是發生事情，即使本來是教師有理，但能夠勇敢站出來據理力爭，為教師說幾句公道話的領導，實在少見。他們為了某種需要，總是把板子打到教師身上，教師成為“替罪羊”，這樣的例子真是不少，讓教師特別感到寒心。
4. 經濟方面的壓力。看看小學里有幾個男教師？幾乎沒有。某小學有50個班級，班主任全是女教師，一點也不奇怪。那么初中呢？也差不多。即使是高中，至少外語組幾乎都是女教師的“一統天下”。為什么？原因很簡單：中國的傳統是男人要養家。而當教師的收入，養家實在太難了。難怪有人要跳槽到培訓機構，外企和合資企業去，工資翻倍是肯定的。在上海這樣的城市生活，教師這點工資，確實難以應付。全國教師工資基本拉平，不知是誰出的餿主意？
5. 科研方面的壓力。在教學任務繁重的同時，為了改革創新，職稱評定，教師必須在科研上有所作為。不發表幾篇論文，評職稱第一關就過不去。在論文滿天飛的當下，真正有實際用途的，到底有多少？比例之低，恐怕讓領導面子上難堪。而且論文之亂象，說出來更是可怕！既然如此，為什么不能改變呢？
6. 來自家庭的壓力。教師整天撲在工作上，幾乎沒有時間管自己的孩子，家里的老人，因此特別感到愧疚。教師對于家庭的貢獻太小了。長此以往，家人難道不會口出怨言么？
7. 來自專家的壓力。專家每年都有新的教改方案推出，對于教師來說，就是要不斷緊跟，深入領會精神，并加以實施。且不說我們的專家往往不上課，甚至有的從來不上課，根本不了解一線教學的情況，從理論到新的理論，一套又一套。教師的工作層層加碼，越干越多，要求也越來越高。最苦惱的，是發現搞錯了，不斷修改，居然又回到老路上來，讓人哭笑不得。
8. 來自學生的壓力。教一群獨生子女，大家都明白不容易。要保證學生升學率的提高，第一責任人就是教師，不可推卸?？蓪W生往往受到媒體和家長的誤導，媒體主張“素質教育”，“成功教育”，可家長最怕孩子“輸在起跑線上”，他們頭腦中混亂的價值標準，給教師的工作增添了很大的困難。如何平衡，實在是個難題。
9. 來自社會的壓力。這個壓力主要是來自民眾和家長。隨著家長的自我保護和權利意識的增強，很多原先簡單的事情，就變得非常復雜。教師必須花費極大的精力，來應付這些壓力。處理不好，會“吃不了，兜著走”，絕非容易。
10. 來自同事的壓力。知識分子總是要顧及“面子”的。如果同事的業績超過自己，特別是年輕的同事竟然比老教師做得更好，那么，老教師要承受的心理壓力，將是極具破壞性的。
以上的十大壓力，像是十座大山，壓在教師身上，是事實存在。能夠頂得住的，都是超人。當教師就得成為超人。如果硬要假裝看不見，忽視現實，那么會造成多大的損害，是很難說的。
值此慶祝教師節31周年的時機，教育部應該為廣大教師做一件功德無量的好事，就是對這些現象和問題進行詳細的研究，找到適當有效的方法，來改變這個趨勢。而不是“慷慨”宣布，教師從此有可能評上“正教授”之類。因為誰能夠評上，大家都明白。無非是照顧幾個領導同志的情緒罷了，其他人肯定沒戲。難道不是嗎？不進行研究，不尋找對策，則我國的教育就不會有進步。至于過不過教師節，那并不是太重要的。
