在“戲說”我的漫漫碩博路之前，先介紹一下基本情況：本人本科讀的是理科專業(yè)，研究生考了文科專業(yè)。由于跨專業(yè)，無論是思維方式還是表達習慣都是典型的理科方式，這種情況在科研上最直接的表現(xiàn)就是不知道如何撰寫出文科類學術(shù)論文。
記得頭一次組會，導師就語重心長地跟我說：“文科做科研和理科不同，不需要做實驗，但是需要平時多看書、多看文獻，做大量的積累。那些‘大部頭’的書你可以留著慢慢看，但是畢業(yè)是有文章發(fā)表要求的。你現(xiàn)在需要做的就是從看文獻開始，逐步上道！”
當時我心中很是不屑：不就是寫文章嘛，有啥難的。我從小到大作文得分基本都是全班最高，我還用得著從看文獻這么基礎(chǔ)的活兒開始嗎？這不是浪費時間嗎？然而，接下來的一系列事情卻讓我傻了眼。
首先是選題。起初，導師并沒有安排我?guī)退鲰椖俊⑻幚碚n題，而是讓我根據(jù)平時看文獻時的積累，選擇自己感興趣的課題進行研究。這下我可犯難了。從小到大，由于習慣了老師和家長把一切都安排好、我只需按照要求機械完成的處事模式，現(xiàn)在突然給了我這么大的自主權(quán)，弄的我有些懵。似乎看過的文獻我都挺感興趣，也似乎這些文獻都沒什么可寫。
其次是讀文獻。最深的感受就是大寫加粗的三個字——看不懂！并不是說不識字，也并非不懂語意。所謂的“看不懂” ，是指雖然清楚這是一篇學術(shù)質(zhì)量頗高的文章，但是通篇讀完數(shù)遍之后卻仍舊不理解文章所要闡明的問題，甚至不清楚自己究竟讀的是什么。文獻尚且讀不明白，撰寫學術(shù)論文更是天方夜譚。當我把這一困惑反應(yīng)給導師時，導師只是淡淡地說了一句：“文獻讀少了”。
不服輸?shù)男愿窦由袭厴I(yè)的壓力迫使我開始走向論文撰寫、發(fā)表的科研之路。正如導師所言，首先得從大量閱讀文獻開始。我搜集了本專業(yè)幾本學術(shù)水平較高的雜志，將近五年內(nèi)我所感興趣的文章全部下載打印出來，并分類裝訂成冊，開始了我的“三遍閱讀法”：
第一遍只看標題和摘要，確定該文章和我所學專業(yè)的關(guān)聯(lián)性。若關(guān)聯(lián)性強則保留，否則立即pass。第二遍看文章的整體布局和排版。一般而言，高質(zhì)量的文章各方面都很講究，即便是分段、斷句這些細節(jié)都做的無可挑剔，非常值得保留；而質(zhì)量較低的文章通常在細節(jié)方面就不那么考究，可以直接pass。第三遍則是將先前篩選過的文章進行精讀、細讀，讀完之后還要把里面寫的好句子甚至段落摘抄下來，便于日后寫作時運用。
我在文獻閱讀這一部分所下的功夫足足有半年時間。在這半年里，導師很著急，因為我不但不出文章，也沒有去找過他一次，他以為我是破罐子破摔不想畢業(yè)。直到半年后的一天，當我拿著讀書筆記去找他的時候，導師終于露出了欣慰的笑容！
經(jīng)過了“三遍閱讀法”的訓練，我在看文獻、抓重點方面已經(jīng)比較熟練了，但還沒有嘗試過撰寫文章。在征求了導師的意見和建議后，我開始嘗試著撰寫學術(shù)論文。前面說過，我的文筆不錯，寫作文時老師最常給的評語就是“語言優(yōu)美，情感豐富”。但那畢竟是在寫生活類作文，現(xiàn)在面對的是有理有據(jù)的學術(shù)論文，兩者之間還是存在相當大的差別。在最初撰寫學術(shù)論文時，這種差別突出表現(xiàn)為口語化嚴重，文章顯得不夠莊重、科學，所帶來的最直接結(jié)果就是文章總不被錄用。針對這一問題，導師告訴我，在撰寫論文初期要善于模仿，看看別人在描述這一問題時是如何成文的。于是，我在中國期刊網(wǎng)上根據(jù)選題和關(guān)鍵詞，搜索相關(guān)的高水平文章，下載后還是用我自創(chuàng)的“三遍閱讀法”進行閱讀、分析和模仿。經(jīng)過了一個月的閱讀學習，當我再次回看自己初次撰寫的文章時，便知道從何處修改以及如何修改了。當我把修改好的文章拿給導師時，導師當即拍板“可以發(fā)表了”！當然，由于是初次撰寫，各方面的經(jīng)驗和積累都不足，第一篇文章僅僅發(fā)表在一個不知名的小雜志，我記得那是2010年3月16號，編輯部打電話告訴我文章被錄用了，那一刻，所有的辛苦都是值得的。
有了第一次的撰寫經(jīng)驗，之后的撰寫就順利很多了。在這里我分別從選題、閱讀文獻、論文撰寫以及投稿事宜四個方面說一下自己的心得體會。
選題。如果不是導師的硬性課題或者項目需要你必須完成的話，還是多從自己的興趣出發(fā)，尋找適合自己的選題。因為“興趣是最好的老師”，只有你對這個題目、內(nèi)容感興趣，你才有想繼續(xù)探究它的熱情，否則為了完成任務(wù)而撰寫學術(shù)論文將是一件非常痛苦的差事。當然，題目也不是憑空想出來的，那一定是要在閱讀了本專業(yè)最新、最熱和最經(jīng)典的課題基礎(chǔ)上，有了獨立見解后才能確定的。
閱讀文獻。要做到“高配低配要搭配，泛讀精讀都要讀”。對于剛剛起步文科科研不久的同學來說，多研讀本學科中等偏上雜志的高質(zhì)量文章較為適宜，也就是所謂的“低配置”。因為剛開始的知識和經(jīng)驗積累都不夠，閱讀頂級期刊的高水平文章往往會有力不從心的挫敗感，容易打擊做科研的積極性。倘若這時能夠閱讀一些中等偏上雜志的好文章，不但更易理解，也能極大地提升自信心。當閱讀積累到一定程度，比如看這些中檔雜志的好文章已經(jīng)可以做到快速瀏覽便能知其精華之時，便可以轉(zhuǎn)戰(zhàn)本專業(yè)的頂級雜志，也就是所謂的“高配置”。針對這些“高配置”，我們應(yīng)該以學習別人的成文思路和經(jīng)典的寫作套句為主。需要強調(diào)的是，無論是高配置還是低配置，都要精讀和泛讀相結(jié)合，覺得文章語句好的要精讀，覺得文章框架好的泛讀就夠了。
論文撰寫。好多人覺得這是決定文章能否發(fā)表的關(guān)鍵步驟，我倒是認為，如果前面兩步都踏踏實實做好的話，論文撰寫就是水到渠成的事兒。當然，其中的一些細節(jié)，譬如如何成段、如何避免口語化表達、文章字體字號的選擇等還是要多注意的。
投稿。這一部分常為大多數(shù)人所忽視，他們認為，只要文章質(zhì)量高，還怕發(fā)不出來？然而現(xiàn)實是，如果你投不準雜志，文章質(zhì)量再高恐怕也是白搭！六年的碩博科研生涯，我能夠熟記本專業(yè)幾本高質(zhì)量雜志中每一本雜志的目錄板塊，即哪些雜志喜歡哪些文章。這些功夫看似無用，但在論文投稿時卻是決定你文章去向和檔次，甚至能否被錄用的關(guān)鍵。我曾經(jīng)寫了一篇還不錯的文章，卻投了一個不接收這類文章的頂級雜志，結(jié)果編輯打來電話說“文章蠻好，就是不對口”。因為我建議各位同學，一定要明晰你們專業(yè)質(zhì)量較高的幾本雜志的目錄板塊，做到投稿時有的放矢。
以上就是我的幾點經(jīng)驗和方法之談。現(xiàn)在的我，有了六年的論文撰寫經(jīng)驗及積累，能夠做到選定一個主題之后迅速成文并發(fā)到檔次較高期刊中的本事，也能夠在一年之內(nèi)發(fā)表多篇高檔次的學術(shù)論文。寫這篇文章并不是在宣傳什么“投機取巧”的方法。學術(shù)界有太多高產(chǎn)又高質(zhì)的大牛，也有很多不求論文數(shù)量、老老實實做學問、倡導厚積薄發(fā)的辛勤的科研工作者，這二者我都由衷地敬佩。寫下這些文字的目的，僅僅是想給那些想畢業(yè)但苦于文章發(fā)表的同學們一點自己的愚見和經(jīng)驗，若能幫到他們，我會感到無比的開心，這篇文章也就發(fā)揮了它應(yīng)有的價值。
