來源 | 《中國大學(xué)教學(xué)》
作者 | 彭南生
何謂教學(xué)形態(tài)？簡單地說，教學(xué)形態(tài)是教與學(xué)的呈現(xiàn)形式，是教學(xué)過程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動關(guān)系的總和。傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)主要體現(xiàn)為課堂教學(xué)，其主要特點是教師的單向灌輸多，師生間的雙向互動少，教師是知識的加工與搬運者，學(xué)生是知識的接受者，教師是課堂上的講授者，學(xué)生是課堂上的筆記者。結(jié)果，往往是教師在講臺上講，學(xué)生在筆記本上記。久而久之，傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)下的學(xué)生養(yǎng)成了被動接受知識的習(xí)慣，唯教材是奉、唯權(quán)威是尊。優(yōu)秀的學(xué)生，基礎(chǔ)知識固然扎實，但思維創(chuàng)造性明顯不足。因此，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量尤其是創(chuàng)新性人才質(zhì)量，就必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)。
新一輪的教學(xué)改革改變了傳統(tǒng)課堂一統(tǒng)天下的格局，將從一元化課堂轉(zhuǎn)向多元并存的教學(xué)形態(tài)，即傳統(tǒng)實體課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂（在線學(xué)習(xí)）、混合課堂（傳統(tǒng)面授課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合、線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合）的多元并存。傳統(tǒng)實體課堂也必須進行改革，尤其是要大力推進研討式教學(xué)，引進網(wǎng)絡(luò)課堂、混合課堂。同時，借助信息技術(shù)（“云端一體化”的教育云服務(wù)體系），實現(xiàn)交互式、體驗式、混合式教學(xué)。
實體課堂仍是信息化時代高校教學(xué)的基本形態(tài)，教師與學(xué)生面對面的授課不僅是學(xué)生獲取知識的重要途徑，而且也是傳承校園文化的重要載體。學(xué)生與教師、尤其是名師面對面的接觸與思想碰撞，不僅可以使學(xué)生近距離地感受名師風(fēng)采，而且可以在潛移默化中感受他們的人格魅力，陶冶學(xué)生的高尚情懷，產(chǎn)生春風(fēng)化雨般的效果。這是其他任何形態(tài)的教學(xué)方式取代不了的。實體課堂是網(wǎng)絡(luò)課堂的基礎(chǔ)，實體課程效果的好壞直接影響網(wǎng)絡(luò)課堂質(zhì)量的高低，尤其是網(wǎng)絡(luò)視頻資源建設(shè)的質(zhì)量。一個在講臺上授課不受學(xué)生歡迎的人，很難想象他的網(wǎng)上視頻能吸引學(xué)生。但是，實體課堂也必須改變過去那種單向知識灌輸模式，增加討論、辯論等方式，強化師生、生生間的互動，使學(xué)生從被動的知識接受者向主動的知識獲取者、知識探究者轉(zhuǎn)變。
混合式課堂是指實體課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂的結(jié)合體。一部分適合于網(wǎng)上教學(xué)的單元可以采取錄播視頻方式，一部分內(nèi)容可以采取知識資源方式在網(wǎng)上呈現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)課堂可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的個性化需求。但是，并非所有課程都適合以網(wǎng)絡(luò)課堂方式教學(xué)，如操作性強、思想強性的課程，還是以教師在講臺上講授、討論為宜。這樣可以增加教師的示范性，使學(xué)生感知教師思想的脈動，進而形成一種面對面的碰撞與交流。知識更新頻率高、速度快的課程也不適合于視頻教學(xué)。因為等到你的視頻上網(wǎng)時，你講授的知識或你上傳的知識資源或許已經(jīng)過時了，從而增加了巨大的教學(xué)成本。政策性強的課程，一般來說，知識的時效性短，也不宜網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，強調(diào)演算過程、邏輯推導(dǎo)的課程，如高等數(shù)學(xué)等，也不適合于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。混合式課堂有多種方式，微觀上是指一節(jié)課內(nèi)一方面充分利用網(wǎng)上資源，一方面充分運用講臺藝術(shù)；中觀上是指一門課程中部分內(nèi)容用實體課堂、部分內(nèi)容用網(wǎng)絡(luò)課堂；宏觀上是指同一專業(yè)中部分課程用實體課堂，部分課程用網(wǎng)絡(luò)課堂。至于相互間的比例以及哪些課程、哪些內(nèi)容適合于哪種教學(xué)形態(tài)，則應(yīng)由教師自主掌握。
面授課堂外，我們還需要大力拓展網(wǎng)絡(luò)課堂，尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日趨成熟與廣泛運用，網(wǎng)絡(luò)課堂的比例還可逐步增加。網(wǎng)絡(luò)課堂的形式多種多樣，總體上包括視頻資源與知識資源兩部分。視頻資源又可分為實時直播課堂（即同步課堂）、實時錄播課堂（異步課堂）。在人文通識課中，學(xué)校應(yīng)大力引進、推廣一定比例的網(wǎng)絡(luò)課堂，把那些授課藝術(shù)水平高、人文內(nèi)涵豐富、思想深邃的校外課堂視頻化。同時，將我校效果好的人文通識課推向校外，實現(xiàn)校校間優(yōu)質(zhì)資源的互補與共享。知識資源的數(shù)字化是網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)的重要內(nèi)容，它不僅滿足了學(xué)生隨時、隨地、不受時間限制的自主學(xué)習(xí)的需求，而且節(jié)省了實體課堂上的講授時間，從而實現(xiàn)實體課堂的“翻轉(zhuǎn)”，教師可將更多的時間用于答疑、研討等。網(wǎng)絡(luò)課程要成“人人皆師，人人皆生”的局面。
在新版人才培養(yǎng)方案實施中，我們要對現(xiàn)有3000門課程認(rèn)真研究，科學(xué)分類，確定哪些課程適宜于網(wǎng)絡(luò)課堂，哪些適合于面授課堂，哪些需要運用混合式課堂。隨著教育信息技術(shù)的進一步完善，三者的共存、互滲將成為大學(xué)教學(xué)的新形態(tài)。形成你中有我、我中有你、取長補短、相互借鑒的局面，共同促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
