要給學(xué)生一碗水，教師首先要有一桶水
鄭金洲
“要給學(xué)生一碗水，教師首先要有一桶水”，這種認識由來已久，至今仍是很多老師頭腦中根深蒂固的觀念，也是外界評價一個教師是否稱職的主要依據(jù)。這種比喻反映的教育觀念在今天遇到了挑戰(zhàn)，甚至是否成立也已成了待探究的疑問。
一碗水的學(xué)生，與一桶水的教師，這一比喻產(chǎn)生在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟年代。在那樣的年代，社會變化遲緩，時間如同凝固了一樣，知識經(jīng)驗的總量也極為有限，教師作為成年人可以通過“術(shù)業(yè)有專攻”成為知識的占有者，從而獲得教育教學(xué)活動中的支配地位。而今天，知識經(jīng)濟初見端倪，經(jīng)濟社會的發(fā)展越來越多地建立在信息的生產(chǎn)、交換、傳播、復(fù)制的基礎(chǔ)之上，社會處在空前的流變狀態(tài)之中，正如同有社會學(xué)家所說的；當今社會只有變化才是不變的，只有不確定才是確定的。這樣的說法雖然有簡單化之嫌，但也有其道理。信息的千變?nèi)f化，使得成人世界不再象以往那樣成為知識的化身和占有者，學(xué)生也開始占有和分享大量的知識，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生獲取的信息大量增多，有很多是教師所不知不曉的。一桶水的教師正在遭遇一桶水的學(xué)生。
教師幾乎是在突然間發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所具有的知識信息有很多是自己不具備的，在課堂上提出的問題是自己不能回答的，在師生交往中原有的話語權(quán)在逐漸消解，知識優(yōu)勢正在逐漸喪失。學(xué)生所具有的這桶水，與教師這桶水的成分有著很大的差異，渾濁程度也大相徑庭。消費觀念、品牌意識、時尚文化，是學(xué)生那桶水中的重要成分；學(xué)科知識、成人社會價值觀念、傳統(tǒng)文化，是教師那桶水的重要成分。從學(xué)校承擔(dān)的傳統(tǒng)職責(zé)的角度講，教師那桶水的顏色是清澈的，每個教師都清晰地知道自己的立場和在教學(xué)中表達的內(nèi)容；學(xué)生那桶水的顏色則顯得有些渾濁，至少從教師角度判斷是如此，這桶水裹雜著與教師對立的價值觀念，糅合進了學(xué)生同輩群體的文化特色，使教師的教育和教學(xué)作用顯得不再直接，效果不再明顯。
這一變化是教師以往從未遇到的，也是始料不及的。水往低處流，現(xiàn)在要流的地方不經(jīng)意間水平線也提高了，那邊的水位也升上去了，高處的水難以流下去了。遇此阻擊，教師只能將自己的一桶水與學(xué)生的一桶水相互交換，在水流的撞擊中形成新的水平面，變桶裝水為淙淙溪流。
換個角度講，今天的教師也不見得就有一桶水。哪怕學(xué)生有一桶水，教師有一碗水，也未嘗不可，只要教師的這碗水與學(xué)生不同，是學(xué)生所需要的，對學(xué)生潛力的挖掘是至關(guān)重要的，就可以了。現(xiàn)在，企業(yè)中的培訓(xùn)，就已經(jīng)在很大程度上打破了教師桶水的觀念和認識。
