“小學(xué)數(shù)學(xué)“整體建構(gòu)下主題復(fù)習(xí)”的研究”
課題研究中期評估報(bào)告
金壇市華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校 朱敏
一、課題研究基本情況
（一）課題研究背景
復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的基本課型，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到鞏固提高，溫故而知新的作用。一般來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的復(fù)習(xí)可以分為日常復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)、畢業(yè)總復(fù)習(xí)等形式，大約占據(jù)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總課時(shí)的1/3。課改實(shí)施以來，廣大教師積極地將課改研究的熱情投注到新授課堂上，一些特級(jí)、知名教師的公開課、觀摩課也均以新知教學(xué)唱主角，當(dāng)然也取得了可喜的突破和進(jìn)展。但細(xì)觀當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不然發(fā)現(xiàn)，在后課改時(shí)代的復(fù)習(xí)課堂上仍然有很多沉疴固疾有待改善。具體表現(xiàn)在：
1、復(fù)習(xí)目標(biāo)定位不明：部分教師認(rèn)為復(fù)習(xí)就是讓學(xué)生再學(xué)一遍，印象加深，做題速度和正確率提高。
2、復(fù)習(xí)模式固定單一：無外乎就是先簡單整理歸納以往所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，然后有針對性地進(jìn)行課堂練習(xí)；更有甚者“以練代復(fù)”，簡單追求大容量、高密度的“題海戰(zhàn)術(shù)”。教師講得累，學(xué)生練得苦。
3、復(fù)習(xí)效果差強(qiáng)人意：許多教師感覺到學(xué)習(xí)好的學(xué)生復(fù)習(xí)和不復(fù)習(xí)一個(gè)樣，看不出提高；有的學(xué)困生則越復(fù)習(xí)越差，腦中一團(tuán)亂麻；多數(shù)學(xué)生程度不等地產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)缺少熱情。
從當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀看，復(fù)習(xí)課比新授課更需要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本。
我們認(rèn)為：數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課雖然應(yīng)該重視基礎(chǔ)，但不能片面地演繹為面面俱到的基礎(chǔ)知識(shí)的簡單堆積和基本技能的重復(fù)操練，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)趨力。理想的復(fù)習(xí)課堂應(yīng)該以發(fā)展學(xué)生思維為核心，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，是孩子思維靈性舒展的場地，是孩子智慧生長的加速器，是師生和諧情感生成的精神高地。
【概念闡釋】：
“整體建構(gòu)下的主題復(fù)習(xí)”是指在系統(tǒng)論的指導(dǎo)下，基于整體建構(gòu)思想，圍繞一定的復(fù)習(xí)主題，將數(shù)學(xué)教材零碎散落的，甚至單一的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整，將數(shù)學(xué)知識(shí)的背景、現(xiàn)狀及發(fā)展進(jìn)行統(tǒng)整，將數(shù)學(xué)內(nèi)涵與各學(xué)科文化進(jìn)行統(tǒng)整，在重過程的體驗(yàn)理解中，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)完善認(rèn)知體系、提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一種開放性復(fù)習(xí)教學(xué)。
【意義價(jià)值】：
這樣的復(fù)習(xí)課堂做到了高站位的審視，低起點(diǎn)地反觀，整體建構(gòu)、通盤預(yù)設(shè)，由主題“牽一發(fā)”而“動(dòng)”學(xué)生已有知識(shí)與能力體系的“全身”，學(xué)生在與多個(gè)數(shù)學(xué)素材的碰撞與交融中，在與多個(gè)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的超級(jí)鏈接、思維加工中不斷豐富知識(shí)儲(chǔ)備，把握核心數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，產(chǎn)生共鳴并生發(fā)出智慧的靈感。
一句話，主題復(fù)習(xí)教學(xué)，堅(jiān)持以兒童生命價(jià)值為取向，指向人內(nèi)在思維活力與精神生命成長。這樣的教學(xué)特點(diǎn)是圍繞一個(gè)主題連“點(diǎn)”成“鏈”，構(gòu)“線”成“網(wǎng)”，集“面”成“塊”，拓展成球。教學(xué)內(nèi)容密度高，容量大，綜合性強(qiáng)，學(xué)生所習(xí)得的知識(shí)是多方面的、立體的、有后勁的。
（二）、研究目標(biāo)
1、通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，進(jìn)一步優(yōu)化復(fù)習(xí)課型教學(xué)，探索出復(fù)習(xí)教學(xué)的新思路，形成“主題復(fù)習(xí)”教學(xué)的設(shè)計(jì)策略和方法。
2、通過對“主題復(fù)習(xí)”內(nèi)容的研究，整理形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，拓展小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的領(lǐng)域，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)空，促使學(xué)生數(shù)學(xué)能力的可持續(xù)發(fā)展。
3、通過實(shí)踐研究，使教師在對“主題復(fù)習(xí)”個(gè)性化的解讀和設(shè)計(jì)的過程中學(xué)會(huì)探究、思考，增強(qiáng)一定的課程開發(fā)意識(shí)和能力，在課題研究的過程中獲得專業(yè)化成長。
（三）、研究內(nèi)容
本課題研究主要分以下幾個(gè)部分：
1、小學(xué)數(shù)學(xué)“主題復(fù)習(xí)”教學(xué)內(nèi)容的選擇和開發(fā)研究。
本課題的內(nèi)容研究并不是讓教師們脫離現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材，而是要依托數(shù)學(xué)教材，本著：“立足基礎(chǔ)，著眼于發(fā)展”的原則進(jìn)行研究。它要求教師在對教材認(rèn)真研讀的基礎(chǔ)上，在對學(xué)生學(xué)情調(diào)查、分析的基礎(chǔ)上，高瞻遠(yuǎn)矚、整體建構(gòu)，注意深入挖掘核心復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，關(guān)注學(xué)生平時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤和體現(xiàn)典型結(jié)構(gòu)特征及解題思路的數(shù)學(xué)問題，以確定復(fù)習(xí)的“主題”，選定復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)及素材。主題復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以是對教材中的復(fù)習(xí)內(nèi)容或進(jìn)行取舍，或進(jìn)行重組、或進(jìn)行改造等，也可以是教材外基于學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上的凡適宜小學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展、符合小學(xué)生年齡與心理特征的相關(guān)主題拓展，著力培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
2、小學(xué)數(shù)學(xué)“主題復(fù)習(xí)”學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。
當(dāng)前，學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂上“機(jī)械復(fù)習(xí)”的現(xiàn)象還是較為普遍的，忽視了學(xué)生在復(fù)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)方式的研究，即如何復(fù)習(xí)的方法研究。我們認(rèn)為復(fù)習(xí)課堂也應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生親自參與的主動(dòng)建構(gòu)的生動(dòng)的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，也要經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。我們將結(jié)合具體復(fù)習(xí)內(nèi)容，適度注意知識(shí)呈現(xiàn)方式的多樣化，努力探索不同孩子在復(fù)習(xí)活動(dòng)中的有效學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生在自主整理和綜合應(yīng)用的過程中對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行精致加工，進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力和問題解決能力。
3、小學(xué)數(shù)學(xué)“主題復(fù)習(xí)”學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。
復(fù)習(xí)課中的作業(yè)設(shè)計(jì)也是我們面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。著眼于學(xué)生能力的可持續(xù)發(fā)展，我們既要設(shè)計(jì)出一些減負(fù)增效的文本式的作業(yè)，也將根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和復(fù)習(xí)內(nèi)容的主題，適當(dāng)開展實(shí)踐性作業(yè)的研究。這些實(shí)踐活動(dòng)將具有廣泛的范圍，如制作活動(dòng)、調(diào)查活動(dòng)、綜合應(yīng)用知識(shí)的活動(dòng)、提出并研究新問題的活動(dòng)等。
當(dāng)然研究的內(nèi)容遠(yuǎn)不止這些，還會(huì)在研究中不斷生成，我們要緊扣這三個(gè)主題，以行動(dòng)研究貫穿始終，讓研究深入而有意義。
（四）、組織分工
由組長朱敏與副組長高云芳等組成的四人研究核心小組，主要負(fù)責(zé)課題的具體管理、研究方案的設(shè)計(jì)和組織研究實(shí)施、總結(jié)和推廣研究成果，其余參研人員負(fù)責(zé)研究的具體實(shí)施、收集整理和分析原始材料，寫出總結(jié)或者分析報(bào)告。具體分工如下表：
姓名
專業(yè)技術(shù)職稱
作單位
研究專長
在課題組中的分工情況
朱敏
小學(xué)高級(jí)
金壇市華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校
數(shù)學(xué)教學(xué)
課題主持人，課題規(guī)劃、指導(dǎo)、總結(jié)
高云芳
小學(xué)高級(jí)
金壇市華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校
數(shù)學(xué)教學(xué)
課題主持人，課題規(guī)劃、指導(dǎo)、總結(jié)
蔣守成
中學(xué)高級(jí)
金壇市朝陽小學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)
課題顧問，負(fù)責(zé)課題實(shí)施的指導(dǎo)與評估
馬金花
小學(xué)高級(jí)
金壇市華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校
數(shù)學(xué)教學(xué)
具體課題研究實(shí)施
徐麗華
小學(xué)高級(jí)
金壇市金城鎮(zhèn)中心小學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)
具體課題研究實(shí)施
傅廣輝
小學(xué)高級(jí)
金壇市常勝小學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)
具體課題研究實(shí)施
吳榮強(qiáng)
小學(xué)一級(jí)
金壇市朝陽小學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)
具體課題研究實(shí)施
陳東棟
小學(xué)高級(jí)
金壇市堯塘小學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)
具體課題研究實(shí)施
史菊香
小學(xué)一級(jí)
金壇市華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校
數(shù)學(xué)教學(xué)
具體課題研究實(shí)施
二、開題以來的主要工作
自課題開題以來，在研訓(xùn)中心的指導(dǎo)和學(xué)校的關(guān)心下，在課題組成員的齊心努力下，我們從課題研究的“目標(biāo)”切入展開了一系列理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，扎扎實(shí)實(shí)地開展了課題的各項(xiàng)研究活動(dòng)，課題開展有效、有序，基本達(dá)到了本階段的研究目標(biāo)。具體工作如下：
（一）做好開題論證，明晰研究內(nèi)容
課題組先后對課題方案進(jìn)行了三次認(rèn)真地學(xué)習(xí)和研討：
第一次是組內(nèi)老師研討，確定研究方向，撰寫了課題方案；第二次是我們聘請“江蘇省特級(jí)教師”蔣守成老師為課題顧問，對課題實(shí)施的可行性再次論證，在此基礎(chǔ)上修改完善方案，進(jìn)一步明確研究的目標(biāo)和方法；第三次是課題組成員和部分學(xué)校骨干教師、教研組老師交流，具體研討實(shí)施的各項(xiàng)細(xì)則。
通過論證，我們確定本課題研究主要從以下幾方面進(jìn)行：
1、 復(fù)習(xí)方式上：進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課型教學(xué)，探索出復(fù)習(xí)教學(xué)的新思路，形成“主題復(fù)習(xí)”教學(xué)的設(shè)計(jì)策略和方法。
2、 復(fù)習(xí)內(nèi)容上：尊重并領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，并基于系統(tǒng)論的指導(dǎo)對教材中的教學(xué)內(nèi)容作整體建構(gòu)下的重組和再開發(fā)。
3、 復(fù)習(xí)價(jià)值上：將復(fù)習(xí)與拓展有效結(jié)合，豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，以使內(nèi)容更具現(xiàn)實(shí)意義，促使學(xué)生數(shù)學(xué)能力的可持續(xù)發(fā)展。
（二）進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，提高研究素養(yǎng)
在學(xué)校教科室的積極引導(dǎo)下，從備案前期準(zhǔn)備，到備案、再到實(shí)施，我們一直在不斷的學(xué)習(xí)中。特別是備案后我們把加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)作為課題實(shí)施前的必要環(huán)節(jié)，并且確定在具體的實(shí)施中不斷研討方案。
課題組成員再次學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的最新修訂》，《蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的修訂說明》，并閱讀了《如何做最好的教師》、《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》、《低頭找幸福》、《中國著名教師的精彩課堂》、《教育研究方法》等名著，并自費(fèi)訂閱了《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》、《中小學(xué)數(shù)學(xué)》、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等一線教育教學(xué)雜志。
在研究過程中，我們將課題組成員的個(gè)人自學(xué)與集體研讀交流相結(jié)合，定期進(jìn)行文章的推薦引讀和沙龍研討活動(dòng)，如針對《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中“小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課怎么上”的辯課活動(dòng)，我們也在課題組內(nèi)進(jìn)行了同一主題的積極地辯課，既學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論，又發(fā)現(xiàn)了個(gè)體研究中存在的誤區(qū)，為研究明晰了方向、增添了動(dòng)力。
（三）理論結(jié)合實(shí)踐，展開課堂研究
課堂是課題研究的主渠道。課題組制定了詳盡周密的研究工作計(jì)劃，確定了分期研究目標(biāo)和研究的重點(diǎn)?？紤]到課題對教師學(xué)科知識(shí)整體建構(gòu)及系統(tǒng)整合的獨(dú)特要求，在理論學(xué)習(xí)和骨干示范的前提下，我們推出了“磨課”活動(dòng)。
主要操作如下：先嘗試確定執(zhí)教的課題，組織骨干成員與執(zhí)教教師進(jìn)行小范圍的研討，形成初步的教學(xué)框架。再由執(zhí)教教師根據(jù)個(gè)人特質(zhì)，發(fā)揮主動(dòng)意識(shí)，獨(dú)立備課。然后第一次試上，課后課題組成員每人提出意見，綜合成集體意見后，再由老師將同一內(nèi)容上第二次，再討論。再次集中改進(jìn)意見，再上第三遍……應(yīng)該說一次活動(dòng)就是一次思想的交流，思維火花的的碰撞。我們在交流中得到收益，上課老師更是感覺自身教學(xué)水平的提高。在“一人磨課”的形式下，我們還積極鼓勵(lì)課題組老師同題異構(gòu)，再次磨課，通過這種形式的比較和分析進(jìn)一步讀懂教材、讀懂學(xué)生和提升自己。
在一些示范課例的引領(lǐng)下，我們積極鼓勵(lì)課題組成員帶著每一次活動(dòng)后的收獲和思考在日常的復(fù)習(xí)教學(xué)中開展自覺研究，不斷優(yōu)化復(fù)習(xí)策略，不斷創(chuàng)新復(fù)習(xí)方式，不斷總結(jié)復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
除此之外，我們還將課題活動(dòng)與教研活動(dòng)聯(lián)系起來，將課題研究滲透到實(shí)驗(yàn)學(xué)校第二學(xué)段的數(shù)學(xué)教研活之中，推介我們初步的研究成果，聽取一線老師的意見和建議，使課題研究更具有現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值。課題成立以來，我們以公開課和研究課等形式共上課十余節(jié)：
級(jí) 別
教 學(xué) 內(nèi) 容
執(zhí) 教
省級(jí)公開課
《總復(fù)習(xí)——長方體和正方體》
蔣守成
市 級(jí)
公開課
《圓的整理與復(fù)習(xí)》
傅廣輝
《總復(fù)習(xí)——三角板》
朱敏
《單元復(fù)習(xí)——百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》
傅廣輝
《單元復(fù)習(xí)——一張白紙》
馬金花
《總復(fù)習(xí)——走進(jìn)圖形王國》
徐建美
《總復(fù)習(xí)——可能性》
徐淑英
《總復(fù)習(xí)——統(tǒng)計(jì)圖》
卞和富
組內(nèi)研究課
《倍數(shù)和因數(shù)的復(fù)習(xí)》
朱敏
《周長的復(fù)習(xí)》
吳榮強(qiáng)
《復(fù)習(xí)與拓展：走進(jìn)華羅庚》
朱敏
《復(fù)習(xí)與拓展：涂色問題》
高云芳
《總復(fù)習(xí)——數(shù)的認(rèn)識(shí)》
徐麗華
（四）重視研究過程，積極總結(jié)反思
我們逐漸明確了課題研究的方向：在系統(tǒng)論的指導(dǎo)下，基于整體建構(gòu)思想，圍繞一定的有意義的復(fù)習(xí)主題，將數(shù)學(xué)教材中零散呈現(xiàn)的知識(shí)連“點(diǎn)”成“鏈”，構(gòu)“線”成“網(wǎng)”，集“面”成“塊”，拓展成“球”進(jìn)行統(tǒng)整，或?qū)?shù)學(xué)知識(shí)的背景、現(xiàn)狀及發(fā)展進(jìn)行統(tǒng)整，劃將數(shù)學(xué)內(nèi)涵與各學(xué)科文化進(jìn)行統(tǒng)整，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)完善認(rèn)知體系、提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。
我們不斷總結(jié)著課題研究的進(jìn)程：在我們已實(shí)踐的主題復(fù)習(xí)課中，主題的確定主要基于以下幾個(gè)點(diǎn)：
一、以生活情境為主題的實(shí)踐應(yīng)用，如以“可口可樂”為主題復(fù)習(xí)體積和容積，以“參觀某公司”為主題復(fù)習(xí)幾種統(tǒng)計(jì)圖表；以“錢生錢”為主題復(fù)習(xí)拓展有關(guān)利息、納稅、促銷等理財(cái)知識(shí)；
二、以小學(xué)階段的幾大知識(shí)領(lǐng)域?yàn)橹黝}的系統(tǒng)整理，如以“計(jì)算美”為主題復(fù)習(xí)拓展簡便計(jì)算、計(jì)算中的規(guī)律美、以“走進(jìn)數(shù)的世界”為主題復(fù)習(xí)拓展數(shù)的產(chǎn)生及聯(lián)系等；
三、以核心知識(shí)點(diǎn)、核心思想方法為主題的思維訓(xùn)練，如以“旋轉(zhuǎn)”為主題復(fù)習(xí)平面圖形與立體圖形的特點(diǎn)與轉(zhuǎn)化、以“策略”為主題復(fù)習(xí)拓展解決問題的創(chuàng)新方法；
四、以某一素材、實(shí)物為主題的綜合貫通，如以“三角板”為主題復(fù)習(xí)拓展研究圖形的一般方法，以“一張白紙”為主題完善立體空間觀念，實(shí)踐簡約而不簡單的復(fù)習(xí)理念。
我們還嘗試著從整理與拓展的角度，通過各種生活、知識(shí)、思維、應(yīng)用的素材或主題用更樂于學(xué)生參與、更適合學(xué)生發(fā)展的形式展開橫向溝通和縱向延伸，讓復(fù)習(xí)更有意義。
（五）注重動(dòng)態(tài)管理，保障課題推進(jìn)
我們通過“跟蹤式”服務(wù)為主的動(dòng)態(tài)管理，力求讓每一位教師都能以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以問題為切入點(diǎn)，以學(xué)習(xí)為保障，以實(shí)踐為核心，以思考貫穿始終，使每一位老師真正成為課題研究的主體，不斷提高自自己的研究意識(shí)和能力，進(jìn)而形成優(yōu)秀的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課型的研究團(tuán)隊(duì)。
三、目前研究取得的成果
論 文 類
作者
論文題目
發(fā)表刊物或獲獎(jiǎng)級(jí)別
發(fā)表獲獎(jiǎng)時(shí)間
1
朱 敏
《在總復(fù)習(xí)中彰顯數(shù)學(xué)理性之美》
《教育研究與評論》
2011．4
2
朱 敏
《復(fù)習(xí)課〈三角板〉教學(xué)實(shí)踐與思考》
《教育實(shí)踐與研究》
2011．2
3
朱 敏
《復(fù)習(xí)與拓展活動(dòng)——走近華羅庚》
《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》
2011．12
4
朱 敏
《〈認(rèn)識(shí)小數(shù)〉數(shù)學(xué)賞析與思考》
《教育實(shí)踐與研究》
2012．1
5
朱 敏
《小題亦可大做》
《學(xué)習(xí)導(dǎo)刊》
2012．5
6
朱 敏
《生本教學(xué)，呼喚課本習(xí)題價(jià)值最大化》
省教育學(xué)會(huì)一等獎(jiǎng)
2011.12
7
朱 敏
《走主題復(fù)習(xí)教學(xué)之路》
省新世紀(jì)園丁論文三等獎(jiǎng)
2012．3
8
朱 敏
《以生為本，題盡其用》
省“教海探航”三等獎(jiǎng)
2011.11
9
蔣守成
《復(fù)習(xí)，讓學(xué)力不斷增值》
省新世紀(jì)園丁論文一等獎(jiǎng)
2012．3
10
蔣守成
《小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性閱讀的研究》
市課題成果一等獎(jiǎng)
2011．6
11
蔣守成
《主題拓展：打開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的另一扇窗》
常州市論文一等獎(jiǎng)
2011．12
12
蔣守成
《開發(fā)、融合、創(chuàng)新》
《課程教學(xué)與研究》
2012．4
13
蔣守成
《一次數(shù)學(xué)教學(xué)流派的盛宴》
《江蘇教育》
2012．2
14
高云芳
《取長補(bǔ)短、放大價(jià)值》
金壇市論文評比一等獎(jiǎng)
2011．11
15
高云芳
《在主題中拓展、在拓展中提升》
《生活教育》
2011．8
16
高云芳
勤 《走進(jìn)數(shù)的世界》
《理科愛好者》
2011．8
17
馬金花
《由數(shù)學(xué)素材引發(fā)的主題拓展》
《小學(xué)教學(xué)參考》
2012．8
18
馬金花
《讓主題拓展之光在課堂中閃耀》
省“教海探航”二等獎(jiǎng)
2011．11
19
徐麗華
樣 《小學(xué)數(shù)學(xué)拓展的課堂教學(xué)形式》
《江蘇教育》
2012．6
20
徐麗華
《對思考題的思考》
《課程與教學(xué)》
2011．6
21
徐麗華
教 《讓古代數(shù)學(xué)文化潤澤現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂》
省教育學(xué)會(huì)一等獎(jiǎng)
2011.12
22
陳東東
《向兒童展現(xiàn)數(shù)學(xué)的本真》
《素質(zhì)教育》
2011.12
23
陳東東
《從數(shù)學(xué)童話到童化數(shù)學(xué)》
省師陶杯一等獎(jiǎng)
2011．11
24
陳東東
《我眼中的數(shù)學(xué)文化節(jié)》
市沙龍一等獎(jiǎng)
2011．12
25
吳榮強(qiáng)
《直覺思維不簡單》
金壇市論文一等獎(jiǎng)
2011．11
26
吳榮強(qiáng)
《用作業(yè)中的批語與學(xué)生交流》
金壇市論文一等獎(jiǎng)
2012．5
其 它 類
1
課題組
常州市教科研課題網(wǎng)絡(luò)抽查獲評“優(yōu)秀”
常州市教研室
2012．7
2
課題組
赴南京參加2012《江蘇教育》選題策劃，并做大會(huì)發(fā)言
《江蘇教育》編輯部
2011．10
3
課題組
參編《小升初銜接教材》
江蘇人民出版社
2011.6
4
朱 敏
市級(jí)專題講座
金壇市教育研究與培訓(xùn)中心
2011.8
5
朱 敏
金壇市優(yōu)秀嘉獎(jiǎng)
金壇市政府
2011.12
6
朱敏
江蘇教育報(bào)刊社“優(yōu)秀論文指導(dǎo)獎(jiǎng)”
《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》組委會(huì)
2012.3
7
朱敏
指導(dǎo)多位學(xué)生的數(shù)學(xué)論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)
《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》
《學(xué)苑新報(bào)》
2011-2012
8
馬金花
指導(dǎo)多位學(xué)生的數(shù)學(xué)論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)
《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》
2011-2012
9
馬金花
江蘇教育報(bào)刊社“優(yōu)秀論文指導(dǎo)獎(jiǎng)”
《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》組委會(huì)
2012.3
10
馬金花
金壇市優(yōu)秀嘉獎(jiǎng)
金壇市政府
2011.12
11
高云芳
指導(dǎo)多位學(xué)生的數(shù)學(xué)論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)
《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》
2011-2012
12
蔣守成
金壇市優(yōu)秀嘉獎(jiǎng)
金壇市政府
2012.3
13
蔣守成
專題講座《不讓一人孩子落后》
省教師培訓(xùn)中心
2011．5
14
徐麗華
江蘇教育報(bào)刊社“優(yōu)秀論文指導(dǎo)獎(jiǎng)”
《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》組委會(huì)
2012.3
課堂類
1
馬金花
金壇市教學(xué)基本功一等獎(jiǎng)
金壇市教育研訓(xùn)中心
2011．12
2
馬金花
常州市教學(xué)基本功二等獎(jiǎng)
常州市教研室
2011．10
3
徐麗華
金壇市教學(xué)基本功一等獎(jiǎng)
金壇市教育研訓(xùn)中心
2011．12
4
朱 敏
優(yōu)秀示范課送課下鄉(xiāng)
金壇市教育局
2011．9
5
馬金花
教學(xué)設(shè)計(jì)評比一等獎(jiǎng)
金壇市教育研訓(xùn)中心
2011．12
四、目前研究中存在的問題和不足
在初步實(shí)踐的過程中，我們也困惑重重，并發(fā)現(xiàn)了一些問題：
1、復(fù)習(xí)有單元復(fù)習(xí)、學(xué)期復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)，對每一節(jié)復(fù)習(xí)課開展主題復(fù)習(xí)顯然不可能，如何選擇適合開展的時(shí)機(jī)、主題、途徑是一個(gè)最大的難點(diǎn)，它需要教師本身具有豐富的資源庫，需要具備一定的課程開發(fā)整合的能力，這一點(diǎn)需逐漸學(xué)習(xí)提高。
2、初步的研究還未形成系統(tǒng)，層次較淺，例如，對教材的整體把握浮于表面，教學(xué)內(nèi)容選擇上零散和隨機(jī)的的情況較多，主題復(fù)習(xí)后的習(xí)題設(shè)計(jì)也給我們帶來新的挑戰(zhàn)……。
3、由于本課題對教師課堂設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性要求較高，操作上有一定的難度，如何保證教師課題研究行為的常態(tài)化和自覺化，如何使研究成果更具有常態(tài)教學(xué)下的普遍意義和實(shí)用價(jià)值，其中的策略及方法需進(jìn)一步總結(jié)和完善。
五、今后研究努力方向
在研究的前一階段，我們關(guān)注了復(fù)習(xí)課型教學(xué)形式的改革及教學(xué)內(nèi)容的整合。下階段我們準(zhǔn)備在原有的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題方案和實(shí)際情況以及課題中遇到的困惑繼續(xù)開展研究，主要作好以下幾方面的工作：
1、探索出一套與蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材相適應(yīng)的復(fù)習(xí)教學(xué)新思路，圍繞復(fù)習(xí)目標(biāo)對教材中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)疏理，將創(chuàng)造性使用教材的路走得更寬、更活、更新。
2、初步總結(jié)“主題復(fù)習(xí)”課堂教學(xué)的一般操作策略。通過具體案例的探討，為教師教學(xué)提供有益的參考，促進(jìn)其教學(xué)能力的提高。
3、通過課題研究的實(shí)施，將知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與相關(guān)知識(shí)的拓展有機(jī)聯(lián)系起來，真正做到讓學(xué)生喜歡上復(fù)習(xí)課，強(qiáng)化學(xué)生多方面的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。
具體采用如下措施：
1、加強(qiáng)課題的組織管理，確定每學(xué)期研究目標(biāo)，落實(shí)到每位課題組成員，定期開展活動(dòng)，積累課題資料，著手制定成果集。
2、將研究目標(biāo)細(xì)化，根據(jù)研究重點(diǎn)探索素材的收集與整理，加強(qiáng)日常教學(xué)研究監(jiān)督與交流。
3、定期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)效果的檢驗(yàn)，開展集體研究，對獲取的材料進(jìn)行整理分析，以便于更好展開實(shí)驗(yàn)研究。
新的變量會(huì)產(chǎn)生新的問題，我們將把小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的優(yōu)化和創(chuàng)新作為主攻方向，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，保證此項(xiàng)課題研究健康、有序地開展！
2012-9-27
