人文素養(yǎng)教育是當(dāng)今時(shí)代教育中不可忽視的一個(gè)重要課題。它是以人為對(duì)象、以人為中心的精神，其核心內(nèi)容是對(duì)人類(lèi)生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，也即為“人文精神”。這其實(shí)是一種為人處世的基本的“德性”、“價(jià)值觀”和“人生哲學(xué)”，它蘊(yùn)含著科學(xué)精神、藝術(shù)精神和道德精神，它追求人生和社會(huì)的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多樣化。現(xiàn)今，黨中央、國(guó)務(wù)院站在時(shí)代的高度，分析了全球范圍內(nèi)科技革命的突飛猛進(jìn)，對(duì)各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和綜合國(guó)力的增強(qiáng)所產(chǎn)生的巨大推動(dòng)力量，以及對(duì)我國(guó)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，審時(shí)度勢(shì)，提出了實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)的重大戰(zhàn)略決策，并采取了一系列措施和頒布相關(guān)的法律法規(guī)，以促進(jìn)這一決策的穩(wěn)步實(shí)施。建國(guó)六十年及改革開(kāi)放三十年的成就充分表明，我國(guó)走建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義道路是正確的。現(xiàn)今，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)正急劇增長(zhǎng)，綜合國(guó)力正急速上升，全國(guó)表現(xiàn)出一種欣欣向榮的景象。在教育方面，我國(guó)已普及“九年制”義務(wù)教育，正大力發(fā)展中等職業(yè)教育，均取得了顯著的成效。然而，在國(guó)家的這一決策、方針的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)青少年兒童人文素養(yǎng)的教育、培養(yǎng)均存在嚴(yán)重不足，對(duì)此，加強(qiáng)對(duì)青少年兒童人文素養(yǎng)教育，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是我國(guó)現(xiàn)行教育的一個(gè)時(shí)代主題，也是人類(lèi)社會(huì)全面進(jìn)步、發(fā)展人類(lèi)高素質(zhì)文明所提出的一項(xiàng)具體要求。現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)談?wù)勚行W(xué)教育中的人文素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀及其對(duì)策。
一、中小學(xué)學(xué)生人文素養(yǎng)教育現(xiàn)狀分析
隨著我國(guó)在國(guó)界上地位的不斷提高，我國(guó)對(duì)世界的經(jīng)濟(jì)、科技、文化等都產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響的同時(shí)，我國(guó)的教育取得了“兩基”攻堅(jiān)階段性的勝利，在全國(guó)普及了“九年制”義務(wù)教育，大力發(fā)展中等職業(yè)教育，國(guó)家資金及扶持力度正大幅度向教育傾斜，我國(guó)的教育在世界上的地位正顯著提高。可是，就在我們?yōu)榇顺删投凑醋韵驳臅r(shí)候，我國(guó)的現(xiàn)行教育卻忽視了一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題：對(duì)青少年兒童的人文素養(yǎng)的教育、培養(yǎng)存在嚴(yán)重滯后的問(wèn)題。
一是青少年兒童人文素養(yǎng)發(fā)展極不平衡，出現(xiàn)了對(duì)受教育的嚴(yán)重的畸形理解，學(xué)習(xí)生活單一化，嚴(yán)重缺乏對(duì)接受教育的理性認(rèn)識(shí)。
現(xiàn)在很大一部分學(xué)生特別是農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生在科技文化學(xué)習(xí)、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面覺(jué)得無(wú)所謂，直接導(dǎo)致自身對(duì)受教育理解的畸形發(fā)展、不盡合理，缺乏理性認(rèn)識(shí)，再加之知識(shí)面較窄，人文素養(yǎng)較低，法律意識(shí)淡薄，從而導(dǎo)致違法亂紀(jì)、早熟早戀、拜金主義、好逸惡勞等現(xiàn)象明顯產(chǎn)生。就拿現(xiàn)階段國(guó)家高度重視的職業(yè)學(xué)校招生、推薦工作來(lái)說(shuō)，在工作中，絕大多數(shù)的中學(xué)生及其家長(zhǎng)都不理解國(guó)家的這一方針政策，錯(cuò)誤地認(rèn)為讀職業(yè)學(xué)校就是找一個(gè)中間橋梁讓孩子去打工，這還不如自己直接外出打工來(lái)得劃算，那樣還可以在外享受?chē)?guó)家對(duì)農(nóng)民工的優(yōu)惠政策呢！
二是青少年兒童對(duì)自身的社會(huì)意識(shí)及社會(huì)責(zé)任認(rèn)識(shí)不清，目標(biāo)定位盲目化，導(dǎo)致人文素養(yǎng)的提高與發(fā)展受到嚴(yán)重制約。
許多中小學(xué)學(xué)生特別是農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生對(duì)自身的社會(huì)意識(shí)及社會(huì)責(zé)任不了解，只知道自己能掙到錢(qián)，就能解決自己的生活及生存的問(wèn)題，把自身的社會(huì)意識(shí)及社會(huì)責(zé)任視為是能不能掙到錢(qián)，而對(duì)社會(huì)中人與人、物與物、人與物之間的相互關(guān)系，也即為人與社會(huì)、人與自然之間的相互關(guān)系認(rèn)識(shí)淺薄，致使在科學(xué)精神、藝術(shù)精神及道德精神等方面明顯滯后，盲目地為自己定下“目標(biāo)”，嚴(yán)重阻礙了自身對(duì)科技文化的學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、制約中小學(xué)學(xué)生人文素養(yǎng)的因素分析
（一）“教育的發(fā)展在于教師”。現(xiàn)今我國(guó)對(duì)教育正進(jìn)行著大踏步的改革，努力尋求符合于我國(guó)基本國(guó)情、民情的新課程標(biāo)準(zhǔn)及教育教學(xué)理念，并出臺(tái)了一系列的法律法規(guī)確保實(shí)施。然而，很多中小學(xué)教師特別是農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)教育的改革、新的教育教學(xué)理念及新課程目標(biāo)要求不勝理解，認(rèn)識(shí)低下，甚而在自身人文素養(yǎng)方面都存在嚴(yán)重問(wèn)題，這是直接導(dǎo)致中小學(xué)學(xué)生人文素養(yǎng)教育、培育嚴(yán)重滯后的原因之一。
首先，很多中小學(xué)教師對(duì)教育的改革、新的教育教學(xué)理念及新課程目標(biāo)要求缺乏充分的認(rèn)識(shí)，明知中小學(xué)學(xué)生人文素養(yǎng)教育的滯后，但是，往往將其視為是學(xué)生自身的問(wèn)題，是學(xué)生不會(huì)自尊、自重、自強(qiáng)、自立的結(jié)果，忽視了教師自己的問(wèn)題、錯(cuò)誤的教育和引導(dǎo)，把一切的制約因素強(qiáng)加給了學(xué)生。但事實(shí)上，中小學(xué)學(xué)生人文素養(yǎng)教育滯后的問(wèn)題，教師是有直接的不可推卸的責(zé)任，因?yàn)檫@一過(guò)程，教師是直接的參與者和引導(dǎo)者。
其次，部分中小學(xué)教師受社會(huì)上一些不良現(xiàn)象的影響，缺乏敬業(yè)精神，師德師風(fēng)日漸衰退，特別是在國(guó)家對(duì)公職人員實(shí)行績(jī)效考核制度以來(lái)，教師們?yōu)榭?jī)效考核制度的“不公”而爭(zhēng)執(zhí)不休，給受教育中的中小學(xué)學(xué)生產(chǎn)生了極其惡劣的潛移默化的影響。這些中小學(xué)教師心存腐化墮落的思想，不是向四十五分鐘要質(zhì)量，而是應(yīng)付四十五分鐘而完成“任務(wù)”；“拼命教書(shū)發(fā)不了財(cái)，想盡一切辦法從事第二職業(yè)；教書(shū)太受罪，吃喝玩樂(lè)來(lái)解脫……”
第三，很多中小學(xué)教師面對(duì)國(guó)家的方針政策、法律法規(guī)，不是“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”而認(rèn)真履行職責(zé)，而是“上有政策，下有對(duì)策”，為了完成國(guó)家下達(dá)的目標(biāo)任務(wù)，弄虛作假，不擇手段，給很多中小學(xué)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育、培育產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。
（二）“父母是孩子的第一任教師，也是孩子的最好的老師。”很多學(xué)生家長(zhǎng)特別是農(nóng)村的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生受教育漠不關(guān)心，社會(huì)意識(shí)低下，嚴(yán)重影響和制約了中小學(xué)學(xué)生人文素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)。
很多學(xué)生家長(zhǎng)特別是農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)，對(duì)孩子受教育的社會(huì)意識(shí)比較低下，沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)、計(jì)劃，很消極的看待對(duì)子女教育、培養(yǎng)的問(wèn)題，而且還為自己的孩子在讀書(shū)期間交上“朋友”，取上“媳婦”，掙到點(diǎn)錢(qián)而沾沾自喜，驕傲自滿，這給中小學(xué)學(xué)生接受良好的教育和人文素養(yǎng)的教育、培養(yǎng)產(chǎn)生嚴(yán)重的制約和影響，甚而促使中小學(xué)學(xué)生違紀(jì)違法的事件頻頻發(fā)生。例如：有些學(xué)生的家長(zhǎng)是一個(gè)“賭鬼”，對(duì)自己子女的學(xué)業(yè)漠不關(guān)心，把孩子領(lǐng)進(jìn)賭場(chǎng)，孩子為自己摸到一張自摸的牌而大勢(shì)表?yè)P(yáng)；再如有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，而作為父母的不但不制止，反而還因孩子的“刀劍”打升級(jí)而感到高興……。這些事件的發(fā)生，對(duì)城市多數(shù)的中小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)而言是因不知此事，而在農(nóng)村，這樣的事件卻是屢見(jiàn)不鮮。
（三）“學(xué)校是孩子的搖籃，是育人的天堂。”在農(nóng)村很多的中小學(xué)都明顯存在著設(shè)施不全、條件簡(jiǎn)陋、環(huán)境惡劣等現(xiàn)象，再加上學(xué)校不當(dāng)?shù)墓芾矸绞椒椒ê筒唤∪墓芾眢w制，給學(xué)生施加壓力、抬高門(mén)坎、占用學(xué)生娛樂(lè)的時(shí)間和空間，使很多的中小學(xué)學(xué)生與人文素養(yǎng)的教育、培養(yǎng)失之交臂。
例如：在城市很多的幼兒園、中小學(xué)，小孩子第一天踏進(jìn)了校園的大門(mén)就愛(ài)上了老師，愛(ài)上了學(xué)校，愛(ài)上了學(xué)習(xí)，每天早晨起來(lái)就向往學(xué)校，迫不及待地想到學(xué)校去；在農(nóng)村，一開(kāi)始，孩子興致勃勃地來(lái)到校園，但過(guò)了不到幾天或半月，這些小孩子就怕上學(xué)，怕見(jiàn)到老師，怕拿到書(shū)本，產(chǎn)生了極大的厭學(xué)態(tài)度。這是為什么呢？這，我們還得從農(nóng)村中小學(xué)與城市中小學(xué)的辦學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施、教師教育理念及態(tài)度談起。農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施等嚴(yán)重短缺、簡(jiǎn)陋，環(huán)境惡劣，就算有一兩個(gè)稍好的老師也千方百計(jì)轉(zhuǎn)入到城市去教學(xué)，一開(kāi)始興致勃勃到校園的中小學(xué)學(xué)生，學(xué)校沒(méi)有能吸引他們視線、情感的事物或事件，再加上老師教育理念及態(tài)度的不端，排斥、威脅、辱罵學(xué)生，讓很多中小學(xué)學(xué)生對(duì)學(xué)校、對(duì)老師、對(duì)學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭惡心理而輟學(xué)、吸煙、酗酒、賭博、早戀、上網(wǎng)等，自甘墮落，致使人文素養(yǎng)的教育、培養(yǎng)與這些中小學(xué)學(xué)生失之交臂。
（四）一個(gè)深受網(wǎng)絡(luò)游戲及不良信息毒害的孩子的母親哭喊道：“誰(shuí)來(lái)救救我的孩子？”“開(kāi)網(wǎng)吧、發(fā)不良信息的大叔大嬸們，你們也有孩子呀！”。現(xiàn)今，很多不良的社會(huì)現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重影響著中小學(xué)學(xué)生的身心健康，毒害著很多中小學(xué)學(xué)生的心靈，一些人為了賺取不法之財(cái)，昧著良心，將一批批青少年引向絕路，嚴(yán)重沖擊著中小學(xué)學(xué)生接受科學(xué)文化知識(shí)、人文素養(yǎng)的教育、培養(yǎng)。在我的身邊就實(shí)實(shí)在在地發(fā)生過(guò)這樣兩樁案件：有一個(gè)初二的學(xué)生，連續(xù)三天都沒(méi)有到校上課，老師通知家長(zhǎng)，同時(shí)與家長(zhǎng)一起四處尋找可都沒(méi)有找到，正當(dāng)老師和家長(zhǎng)都急得快要發(fā)瘋時(shí)，一個(gè)噩耗傳到了學(xué)校——有個(gè)學(xué)生在網(wǎng)吧打了三天三夜的游戲，在第四天的清晨，當(dāng)他剛從電腦旁離開(kāi)時(shí)，頭一暈，倒在了地上，就再也沒(méi)有爬起來(lái)……；有兩個(gè)初三還沒(méi)有讀完就輟學(xué)的學(xué)生，因用手機(jī)上網(wǎng)，長(zhǎng)期沉迷于手機(jī)淫穢色情網(wǎng)站內(nèi)容，終于，兩人在一天夜里蹭著夜黑風(fēng)高，將一個(gè)新婚婦女輪奸……。再有，國(guó)家依據(jù)相關(guān)政策、法規(guī)，向中小學(xué)投入了大量的人力、物力和財(cái)人，可是，“寄宿制工程”剛竣工就成為了危房，給貧困學(xué)生的補(bǔ)助資金變成了部分人“學(xué)習(xí)觀摩”、中飽私囊的資金保障……。可悲可嘆呀！社會(huì)的人們，救救孩子吧，將孩子們應(yīng)當(dāng)?shù)玫降臇|西“還”給他們吧！給孩子們一個(gè)純潔的“天堂”！
三、加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)生人文素養(yǎng)教育培養(yǎng)的對(duì)策分析
（一）采取一系列措施、手段，優(yōu)化資源配置，加大對(duì)教師的教育教學(xué)水平、師德師風(fēng)和現(xiàn)代的新的教育教學(xué)理念的培養(yǎng)力度，為促進(jìn)中小學(xué)學(xué)生人文素養(yǎng)教育向縱深發(fā)展提供優(yōu)良的教師保障基礎(chǔ)。
要提高學(xué)生思想道德水平和人文素養(yǎng)，就必須提高教師的教育教學(xué)新理念、思想道德水平和人文素養(yǎng)。注重加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師的師德師風(fēng)、教育理念的轉(zhuǎn)變與提高，真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)中“以學(xué)生為本”，真正為學(xué)生服務(wù)，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。可以通過(guò)建立一系列的規(guī)章制度和評(píng)價(jià)機(jī)制，采取對(duì)教師的新的教育教學(xué)理論理念的強(qiáng)化培訓(xùn)、教師年度考核、評(píng)先選優(yōu)、先進(jìn)性教育、民主評(píng)議等形式來(lái)提高教師的個(gè)人素養(yǎng)，將教師教育教學(xué)新理念、新思想、道德水平和人文素養(yǎng)的提高貫穿整個(gè)理論學(xué)習(xí)和教育教學(xué)實(shí)踐。誰(shuí)都知道，社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生要的并非是“教書(shū)匠”，而是堪為“人師”的“教育家”、為人師表的“典范”。作為一名光榮的人民教師，必須堅(jiān)持不懈地努力提高自身道德修養(yǎng)、理論水平和教育教學(xué)方法，特別是隨著新時(shí)代的變化、新課改的進(jìn)行，我們就更加需要跟上時(shí)代的步伐，從自身抓起，努力促進(jìn)學(xué)生思想道德水平和人文素養(yǎng)的教育與培養(yǎng)，力爭(zhēng)將自己打造成為一名優(yōu)秀的教育工作者。
（二）將發(fā)展中小學(xué)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育融入到各學(xué)科的專(zhuān)業(yè)教育中，不斷推進(jìn)學(xué)科人文素養(yǎng)教育的改革力度，增強(qiáng)中小學(xué)學(xué)生培養(yǎng)人文素養(yǎng)的意識(shí)和理解。
人文素養(yǎng)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育，是推動(dòng)國(guó)家、民族、社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。科教興國(guó)，人才強(qiáng)國(guó)，離不開(kāi)對(duì)下一代的科學(xué)文化和人文素養(yǎng)的教育、培養(yǎng)，這就要求我們必須不斷地對(duì)教育的各方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，通過(guò)在各學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育中融入人文素養(yǎng)教育，發(fā)掘各學(xué)科中的人文內(nèi)涵，使學(xué)生在潛伏的過(guò)程中不斷提高人文素養(yǎng)，取得事半功倍的效果。
（三）注重育人環(huán)境的建設(shè)及原則，加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)設(shè)施的建設(shè)力度，提高中小學(xué)學(xué)生人文素養(yǎng)教育培養(yǎng)的條件基礎(chǔ)，給學(xué)生一個(gè)舒適、整潔、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合各種節(jié)日、紀(jì)念日，開(kāi)展各種發(fā)展學(xué)生人文素養(yǎng)主題的文娛活動(dòng)和人文教育，在每一個(gè)中小學(xué)學(xué)校，使每一個(gè)中小學(xué)學(xué)生進(jìn)得來(lái)，留得住，學(xué)得好。
（四）加強(qiáng)校園、家庭、社會(huì)的教育管理，加大對(duì)影響和制約中小學(xué)學(xué)生人文素養(yǎng)教育培養(yǎng)的不法行為的打擊、整治力度，為中小學(xué)學(xué)生人文素養(yǎng)的教育培育正常運(yùn)行提供有力保證，這是提高中小學(xué)學(xué)生人文素養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
各地方各部分應(yīng)充分履行自己的職能、職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)上的“黑網(wǎng)吧”、非法娛樂(lè)場(chǎng)所、各種刑事案件和低俗的影視媒體的打擊、整治力度，充分調(diào)動(dòng)群眾參與監(jiān)督的積極性，加強(qiáng)各部門(mén)、社會(huì)成員、家庭人員等的監(jiān)督和教育管理力度，為中小學(xué)學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；完善各學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施，并充分運(yùn)用學(xué)校的有利條件正確、合理地引導(dǎo)學(xué)生提升對(duì)社會(huì)、家庭和自身的責(zé)任感和使命感。
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