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孩子心理成長(zhǎng)的五個(gè)階段

弗洛伊德認(rèn)為人的精神活動(dòng)的能量來(lái)源于本能，本能是推動(dòng)個(gè)體行為的內(nèi)在動(dòng)力。

人類最基本的本能有兩類：一類是生的本能，另一類是死亡本能或攻擊本能，生的本能包括性欲本能與個(gè)體生存本能，其目的是保持種族的繁衍與個(gè)體的生存。弗洛伊德是泛性論者，在他的眼里，性欲有著廣義的含意，是指人們一切追求快樂(lè)的欲望，性本能沖動(dòng)是人一切心理活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，當(dāng)這種能量（弗洛伊德稱之為力必多）積聚到一定程度就會(huì)造成機(jī)體的緊張，機(jī)體就要尋求途徑釋放能量。弗洛伊德將人的性心理發(fā)展劃分為5個(gè)階段。

五個(gè)階段

①口腔期；
口腔期又稱口欲期，是一個(gè)心理學(xué)名詞，用來(lái)描述孩童成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)時(shí)期。為佛洛伊德所提出的性心理時(shí)期中的第一個(gè)階段。這個(gè)階段約發(fā)生在在嬰兒出生后0到18個(gè)月，在此期間，嬰兒專注在嘴里的事物。例如以吸取母乳來(lái)得到口唇的快感，或是小孩拿到什麼的東西就咬。　此時(shí)期的口腔活動(dòng)若受限制，可能會(huì)留下後遺性的不良影響。成人中有所謂的口腔性格，可能就是口腔期發(fā)展不順利所致。在行為上表現(xiàn)貪吃、酗酒、吸煙、咬指甲等，甚至在性格上悲觀、依賴、潔癖者，都被認(rèn)為是口腔性格的特徵。成人過(guò)量飲酒抽煙，或者經(jīng)常把手放在他們口中，將被診斷為具有口腔期人格?！】谟谝彩菋雰号c母親之間最早發(fā)生的關(guān)系之一，這段時(shí)期所維持的時(shí)間長(zhǎng)短，則依照不同的社會(huì)文化而有差異。

②肛門(mén)期；
2~3歲這一階段，排泄機(jī)能成為嬰兒性快感的主要目標(biāo)，嬰兒從排泄活動(dòng)中得到極大的快樂(lè)。這一階段的主要任務(wù)是通過(guò)按時(shí)大小便的訓(xùn)練（potty training）培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。　通過(guò)自己掌握大小便，孩子們邁出了重要的一步：學(xué)會(huì)了獨(dú)立，發(fā)展了自信，并知道何時(shí)應(yīng)該“放棄”?！∪绻@一階段性心理發(fā)生沖突，即強(qiáng)迫孩子排便，或者對(duì)時(shí)間、衛(wèi)生要求過(guò)于嚴(yán)格，就可能會(huì)造成肛門(mén)期停滯人格——取決于孩子的反映。這種人極度吝惜、保守，例如《守財(cái)奴》的主人公就是具有典型的肛門(mén)期停滯人格。　相似的，過(guò)分在意“規(guī)律排便”可能產(chǎn)生兩種相反的人格類型：過(guò)分守時(shí)，或者總是拖延?！∵^(guò)分強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生可能致使強(qiáng)迫型人格障礙的產(chǎn)生：總是關(guān)注整潔，或者排斥整潔，總是邋里邋遢?！「亻T(mén)期出現(xiàn)在生命的第二年，動(dòng)欲區(qū)在肛門(mén)區(qū)域。在這一時(shí)期，兒童必須學(xué)會(huì)控制生理排泄，使之符合社會(huì)的要求，也就是說(shuō)兒童必須形成衛(wèi)生習(xí)慣。在肛門(mén)期，糞塊摩擦直腸肛門(mén)粘膜產(chǎn)生快感之外，快感更來(lái)自對(duì)糞便的排出與克制，如果這一時(shí)期出現(xiàn)停滯現(xiàn)象，可使人格朝著慷慨、放縱、生活秩序混亂、不拘小節(jié)或循規(guī)蹈矩、謹(jǐn)小慎微、吝嗇、整潔兩個(gè)方向發(fā)展，形成“肛門(mén)排泄型”或“肛門(mén)滯留型”人格。

③性蕾欲期；
最重要的心理性欲階段。　發(fā)生于大約3-6歲。這一時(shí)期，性器官成為最重要的動(dòng)情區(qū)。這一階段的后期，兒童將經(jīng)歷俄狄普斯情結(jié)。這一名詞是根據(jù)希臘神話中一個(gè)誤娶了自己母親為妻子的人物命名的?！√幱谶@一階段的兒童表現(xiàn)為對(duì)異性父母發(fā)生了性興趣。他們會(huì)對(duì)性器官很好奇，也會(huì)發(fā)現(xiàn)觸摸它會(huì)有奇怪的快感?！⌒云髌诘暮⒆?，會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)并去碰碰自己的小雞雞等性器官。當(dāng)孩子意識(shí)在觸碰小雞雞它會(huì)變硬，而且會(huì)有不一樣的快感，女孩子則發(fā)現(xiàn)摸摸自己尿尿的地方會(huì)有特殊感覺(jué)時(shí)，這些感覺(jué)就引起了孩子對(duì)性的興趣和好奇?！∥覀兛赡軙?huì)看到孩子將手放在自己的褲襠上，甚至伸進(jìn)褲子里觸摸；或用大腿進(jìn)行摩擦；或是跨坐在椅子扶手上做有規(guī)律的來(lái)回移動(dòng)。另外，這階段的男孩子和女孩子對(duì)彼此的身體都有著很大的好奇；可能在被允許的情況下，便會(huì)裸露自己身體的某個(gè)部位，甚至讓對(duì)方觸摸。　發(fā)現(xiàn)孩子有這些行為時(shí)，我們可能會(huì)表現(xiàn)出驚怒的表情，并且嚴(yán)厲禁止。孩子可能會(huì)因此而停止動(dòng)作，但他們的快感并沒(méi)有隨之消失，孩子很可能會(huì)再找機(jī)會(huì)一試，滿足自我的好奇?！∥覀?cè)摻o孩子的幫助是：帶他們了解身體結(jié)構(gòu)與性別的不同，用健康、正面的態(tài)度來(lái)看待每個(gè)身體與每一種感覺(jué)，而不是以驚恐的神情、罪惡的想法來(lái)阻止孩子在成長(zhǎng)中必然發(fā)生的行為，與此同時(shí)，讓孩子多和異性家長(zhǎng)在一起。在幼兒園，接觸更多事物后，身體的部位就不會(huì)是他們唯一關(guān)心的事情了，他們的注意力會(huì)漸漸轉(zhuǎn)移到其他地方，家長(zhǎng)老師對(duì)這方面的擔(dān)心也就可以少一點(diǎn)了！

④潛伏期；
潛伏期是西格蒙德·弗洛伊德在性心理發(fā)展模型中列出的5個(gè)階段之一，該階段處于口腔期（第一階段）、肛門(mén)期（第二階段）、性器期（第三階段）之后，而處于生殖期（第五階段）之前。潛伏期(5歲至青春期前) 此個(gè)階段很長(zhǎng)，期間沒(méi)有明顯的性發(fā)展表現(xiàn)。這個(gè)階段的特色，是兒童失去對(duì)與性相聯(lián)系的活動(dòng)興趣，而把他們的能量集中在其他的事情上，例如學(xué)校的課業(yè)，良好的習(xí)慣，意識(shí)到男女間性別的差異，將自己局限在與自己同性的團(tuán)體中，沒(méi)有表現(xiàn)，故稱之為潛伏期。

⑤生殖期。
生殖期（成年期）：到了青春期，隨著生理發(fā)育的成熟，于是進(jìn)入人格發(fā)展的最后時(shí)期――生殖期。在這個(gè)時(shí)期，個(gè)人的興趣逐漸地從自己的身體刺激的滿足轉(zhuǎn)變?yōu)楫愋躁P(guān)系的建立與滿足，所以又稱兩性期。兒童這時(shí)已從一個(gè)自私的、追求快感的孩子轉(zhuǎn)變成具有異性愛(ài)權(quán)力的、社會(huì)化的成人。弗洛伊德認(rèn)為這一時(shí)期如果不能順利發(fā)展，兒童就可能產(chǎn)生性犯罪、性倒錯(cuò)，甚至患精神病。由于弗洛伊德重視早期經(jīng)驗(yàn)，所以他對(duì)潛伏期和生殖期沒(méi)有較多論述。
弗洛伊德認(rèn)為成人人格的基本組成部分在前三個(gè)發(fā)展階段已基本形成，所以兒童的早年環(huán)境、早期經(jīng)歷對(duì)其成年后的人格形成起著重要的作用，許多成人的變態(tài)心理、心理沖突都可追溯到早年期創(chuàng)傷性經(jīng)歷和壓抑的情結(jié)。
弗洛伊德在后期對(duì)提出了死亡本能即桑納托斯（thanatos），它是促使人類返回生命前非生命狀態(tài)的力量。死亡是生命的終結(jié)，是生命的最后穩(wěn)定狀態(tài)，生命只有在這時(shí)才不再需要為滿足生理欲望而斗爭(zhēng)。只有在此時(shí)，生命不再有焦慮和抑郁，所以所有生命的最終目標(biāo)是死亡。死亡本能派生出攻擊、破壞、戰(zhàn)爭(zhēng)等一切毀滅行為。當(dāng)它轉(zhuǎn)向機(jī)體內(nèi)部時(shí)，導(dǎo)致個(gè)體的自責(zé)，甚至自傷自殺，當(dāng)它轉(zhuǎn)向外部世界時(shí)，導(dǎo)致對(duì)他人的攻擊、仇恨、謀殺等。

五階段的成年人心智思考

　　著名的心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)家埃里克·埃里克森（Eric H. Erikson）研究指出，一個(gè)人從出生到死，共經(jīng)歷八個(gè)心智成長(zhǎng)的階段。如果在某個(gè)階段里因?yàn)槟承┰蚨鴽](méi)有充分地成長(zhǎng)或獲得滿足，這個(gè)人在生活中會(huì)感到乏力出現(xiàn)困擾。最初的五個(gè)階段應(yīng)該在21歲之前形成。

　　在做訓(xùn)練和教練輔導(dǎo)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的學(xué)員所談的以及他們自己的一些情況跟這個(gè)非常吻合，這些學(xué)員的困惑與他們成長(zhǎng)過(guò)程中的心理需求未能得到滿足有很大的關(guān)系。

埃里克·埃里克森（Eric H. Erikson）研究出的這幾個(gè)不同階段的心理成長(zhǎng)現(xiàn)象。

　　21歲之前五個(gè)階段的主題成長(zhǎng)需要分別如下：

　　第一階段：1歲以前的“信任與不信任”

　　這個(gè)時(shí)段的孩子的需要或行為表現(xiàn)：

　　肚餓的時(shí)候——需要被喂食物

　　受驚的時(shí)候——需要被擁抱

　　哭泣的時(shí)候——需要被擁抱

　　若在這個(gè)階段孩子的需要得到滿足，孩子會(huì)覺(jué)得生長(zhǎng)在一個(gè)安全的地方。長(zhǎng)大后，會(huì)是一個(gè)開(kāi)朗及信任別人的人。

　　若家長(zhǎng)未能滿足孩子這些需要，孩子會(huì)覺(jué)得生長(zhǎng)在一個(gè)不安全的地方。由于孩子的需要未能從家長(zhǎng)那里得到滿足，長(zhǎng)大后可能會(huì)出現(xiàn)以下的個(gè)性：

　　表現(xiàn)得異乎尋常地害怕被遺棄；

　　拼命地尋找一個(gè)依賴的對(duì)象；

　　需要?jiǎng)e人照顧；

　　不能信任任何人；

　　與此階段有關(guān)的成人心理特征為：

　　竭力維持毀滅性的感情關(guān)系，而且表現(xiàn)出偏執(zhí)狂癥的傾向，如暴飲暴食，或過(guò)分地需要?jiǎng)e人的夸獎(jiǎng)。

　　第二階段：2歲—3歲的“自主與羞愧”

　　這個(gè)時(shí)段孩子的需要和行為：

　　孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)如何控制自己的生理機(jī)能，注意到身體的能力及限制（如控制大小便）。

　　若這一個(gè)階段孩子的需要得到滿足，受到家長(zhǎng)的支持及尊重，他會(huì)獲得充滿自主能力的感覺(jué)，覺(jué)得他自己對(duì)這個(gè)世界有一份影響力。

　　若家長(zhǎng)未能在這個(gè)階段滿足孩子的需要，孩子在成長(zhǎng)中得不到鼓勵(lì)，或受到惡意的批評(píng)及嘲笑，尤其是在他嘗試學(xué)習(xí)如何控制大小便的過(guò)程中，他很容易產(chǎn)生害羞幾羞愧的感受。

　　由于孩子的需要未能得到滿足，長(zhǎng)大后可能會(huì)出現(xiàn)以下的個(gè)性：

　　經(jīng)常覺(jué)得自卑、無(wú)用及不可愛(ài)；

　　不相信自己在世界上有存在的理由；

　　把自己塑造成一個(gè)必須依賴別人的人；

　　覺(jué)得自己生存的權(quán)利取決于對(duì)別人的重要性；

　　經(jīng)常做出不恰當(dāng)?shù)牡狼浮?br>
　　與此階段有關(guān)的成人心理特征：

　　不知道自己真正需要些什么，不能拒絕別人的要求，害怕有新的經(jīng)驗(yàn)，害怕面對(duì)別人的憤怒。

　　第三階段：4歲—5歲的“主動(dòng)與內(nèi)疚”

　　這個(gè)階段的孩子的需要和行為：

　　喜歡幻想、創(chuàng)造及按照自己的主意行事；

　　發(fā)展出主動(dòng)性。

　　若在這個(gè)階段孩子的需要得到滿足，受到家長(zhǎng)的支持，他會(huì)常常說(shuō)出他的想法，表達(dá)出他的情緒，并且他會(huì)發(fā)展出一份健康的好奇心。

　　若家長(zhǎng)在這個(gè)階段未能滿足孩子的需要，家長(zhǎng)不支持他，反而因他做出的嘗試而處罰他，他會(huì)覺(jué)得內(nèi)疚、有犯罪感，因而停止他的主動(dòng)性，或者秘密地進(jìn)行。

　　由于孩子的需要未得到滿足也未能從家長(zhǎng)那得到支持，長(zhǎng)大后可能會(huì)出現(xiàn)以下的個(gè)性：

　　害怕錯(cuò)誤；

　　感到無(wú)助及內(nèi)疚；

　　只懂得安慰別人；

　　回避風(fēng)險(xiǎn)；

　　隱瞞錯(cuò)誤。

　　與此階段有關(guān)的成人心理特征：

　　不能認(rèn)識(shí)或表達(dá)內(nèi)心的感受；

　　害怕說(shuō)出內(nèi)心的事情；

　　對(duì)感情關(guān)系負(fù)上過(guò)分的責(zé)任；

　　不斷地去討好別人。

　　第四階段：6歲—11歲的“勤勉與自卑”

　　這個(gè)階段的孩子需要和行為：

　　這時(shí)候會(huì)開(kāi)始與別人競(jìng)爭(zhēng)及比較。

　　若這個(gè)階段的孩子的需要得到滿足，老師和家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)并表示孩子與其他孩子有同樣的能力，孩子將會(huì)受到鼓勵(lì)而變得有活力。

　　若家長(zhǎng)未能在這個(gè)階段滿足孩子的需要，經(jīng)常嚴(yán)厲地批評(píng)或忽略了孩子，孩子會(huì)不信任自己，或者不會(huì)自覺(jué)地做事情。他會(huì)產(chǎn)生不配做某件事情或不及別人的感覺(jué)。

　　由于孩子的需要未能從家長(zhǎng)那里得到滿足，長(zhǎng)大后可能會(huì)出現(xiàn)以下的個(gè)性：

　　避免參與任何的競(jìng)賽或極度喜歡與別人競(jìng)爭(zhēng)；

　　覺(jué)得不安全及不如別人；

　　對(duì)自己或別人吹毛求疵。

　　與此階段有關(guān)的成人心理特點(diǎn)：

　　凡事要求完美；

　　經(jīng)常拖延及耽擱；

　　不知如何達(dá)到目標(biāo)。

　　第五階段：12歲—21歲的“對(duì)身份與角色的困惑”

　　這個(gè)階段的孩子需要和行動(dòng)：

　　找出怎樣適應(yīng)世界的方法；

　　接受自己生理上的變化；

　　界定自己對(duì)于異性的身份；

　　界定在同性和同輩里的身份；

　　確定人生應(yīng)怎樣過(guò)。

　　若在這一個(gè)階段孩子的需要得到滿足，允許他去探索自己的夢(mèng)想及感覺(jué)，嘗試新的想法，他會(huì)發(fā)展成為一個(gè)接受自己的人。

　　若家長(zhǎng)未能及時(shí)滿足這個(gè)階段的孩子的需要，不支持他，又不引導(dǎo)他去探索，而只是過(guò)早地強(qiáng)逼他進(jìn)入某個(gè)角色，他會(huì)形成反叛的個(gè)性或者變成一個(gè)輕浮的人。

　　由于孩子的需要未能從家長(zhǎng)那里得到滿足，長(zhǎng)大后可能會(huì)出現(xiàn)以下的個(gè)性：

　　不正確地表現(xiàn)出青春期的行為；

　　對(duì)自己人生角色感到矛盾；

　　不能確定人生目標(biāo)；

　　依靠情感關(guān)系或事業(yè)成就去肯定自己的身份。

　　與此階段有關(guān)的成人心理特點(diǎn)：

　　需要不斷地談戀愛(ài)；

　　需要憑擁有的財(cái)務(wù)、認(rèn)識(shí)多少人及工作成就去確定自己的人生定位。

　　以上幾個(gè)階段的孩子的的需要和行為特點(diǎn)，以及在各自成長(zhǎng)時(shí)段是否得到滿足和支持，以至最后形成的成人心理特征都息息相關(guān)。

　　

　　如果您現(xiàn)在為一些事情所捆擾，回頭看看您在過(guò)去成長(zhǎng)的哪個(gè)階段的需要沒(méi)能得到滿足？

　　現(xiàn)在知道，為何12歲到21歲的少年容易成為“問(wèn)題少年”了！原來(lái)這個(gè)時(shí)段的孩子們大都渴望：

　　找出怎樣適應(yīng)世界的方法；接受自己生理上的變化；界定自己對(duì)于異性的身份；界定在同性和同輩里的身份；確定人生應(yīng)怎樣過(guò)……

社會(huì)學(xué)家艾力·艾力遜的研究指出，人的一生可以分為八個(gè)發(fā)展階段，每一個(gè)階段都有其心智成長(zhǎng)的特定目標(biāo)。如果在該階段因?yàn)槟承┰虿荒苷０l(fā)展，這個(gè)人會(huì)在生活上出現(xiàn)一些問(wèn)題，長(zhǎng)大后他就需補(bǔ)回這個(gè)過(guò)程，但要付出很大的人生代價(jià)。

　　艾力遜的研究結(jié)果，被現(xiàn)代的社會(huì)心理學(xué)家所尊崇，因?yàn)樗忉屃嗽诓煌鐣?huì)里成年人性格和行為上出現(xiàn)種種偏差的成因。

　　八個(gè)階段的前五個(gè)，在一個(gè)人的21 歲之前完成：

　　第一個(gè)階段：0 至1 歲信任與不信任

　　第二個(gè)階段：2 至3 歲自主與羞愧

　　第三個(gè)階段：4 至5 歲主動(dòng)性與內(nèi)疚

　　第四個(gè)階段：6 至11 歲勤勉與自卑
　　第五個(gè)階段：12 至21 歲身份(與對(duì)角色)的困惑

　　第一階段0至1 歲信任與不信任

　　肚餓--被喂食物

　　受驚--被擁抱

　　哭泣--被擁抱

　　讓孩子知道他的重要性及家長(zhǎng)多么需要他。

　　孩子會(huì)覺(jué)得生長(zhǎng)在一個(gè)安全的地方。

　　長(zhǎng)大后，會(huì)是一個(gè)開(kāi)朗及信任別人的人。

　　孩子會(huì)覺(jué)得生長(zhǎng)在一個(gè)不安全的地方。

　　1 　表現(xiàn)出一種異乎尋常及極度害怕被遺棄的表現(xiàn)；

　　2 　拼命地尋找一個(gè)依賴的對(duì)象；

　　3 　需要?jiǎng)e人照顧；

　　4 　深信不能信任任何人。
　　竭力維持毀滅性的感情關(guān)系，而且展示偏執(zhí)狂癥的傾向，如暴飲暴食，或過(guò)分地需要?jiǎng)e人的夸獎(jiǎng)。

　　第二階段2至3 歲自主與羞愧

　　孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)如何控制自己的生理機(jī)能及注意到身體的能力及限制(如控制大小便)。

　　如果有家長(zhǎng)支持及受到尊重的對(duì)待，他會(huì)獲得充滿自主能力的感覺(jué)及覺(jué)得他自己對(duì)這個(gè)世界有一份影響力。

　　若孩子在這成長(zhǎng)階段中得不到鼓勵(lì)，或受到惡意的批評(píng)及嘲笑，尤其是在他嘗試學(xué)習(xí)如何控制大小便的過(guò)程中，他很容易會(huì)產(chǎn)生害羞及慚愧的感覺(jué)。

　　1 　經(jīng)常覺(jué)得自卑、無(wú)用及不可愛(ài)；

　　2 　不相信自己在世界上有存在的理由；

　　3 　把自己塑造成一個(gè)必須依靠別人的人；

　　4 　覺(jué)得自己生存的權(quán)利取決于對(duì)別人的重要性；

　　5 　經(jīng)常作出不恰當(dāng)?shù)牡狼浮?br>　　不知道自己真正需要些什么，不能拒絕別人的要求，害怕有新的經(jīng)驗(yàn)，害怕面對(duì)別人的憤怒。

第三階段4至5 歲主動(dòng)性與內(nèi)疚

　　1 　喜歡幻想，創(chuàng)造及按照自己的主意行事；

　　2 　發(fā)展出主動(dòng)性。

　　如果在這階段受到家長(zhǎng)的支持，他會(huì)說(shuō)出他的想法及表達(dá)他的情緒，并且他會(huì)發(fā)展出一份健康的好奇心。

　　如果在這階段，家長(zhǎng)不支持他，反而因他作出新的嘗試而處罰他，他會(huì)覺(jué)得內(nèi)疚、有犯罪感，因而停止他的主動(dòng)性，或會(huì)秘密地做。

　　1 　害怕犯錯(cuò)；

　　2 　感到無(wú)助及內(nèi)疚；

　　3 　只懂得安慰別人；

　　4 　回避風(fēng)險(xiǎn)；

　　5 　隱瞞錯(cuò)誤。

　　1 　不能認(rèn)識(shí)或表達(dá)內(nèi)心的感受；

　　2 　害怕說(shuō)出內(nèi)心的事情；

　　3 　對(duì)感情關(guān)系負(fù)上過(guò)分的責(zé)任；
　　4 　不斷地去討好別人。

　　第四階段6至11 歲勤勉與自卑

　　這一階段的孩子，會(huì)開(kāi)始與別人競(jìng)爭(zhēng)及比較。

　　如果老師和家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)及表示孩子與其他孩子一樣有同樣的能力，孩子將會(huì)受到激勵(lì)而變得有活力。

　　如果老師和家長(zhǎng)經(jīng)常嚴(yán)厲地批評(píng)或忽略了孩子，孩子會(huì)不信任自己，或者不會(huì)自覺(jué)地做事。他會(huì)產(chǎn)生不配做某件事或不及別人的感覺(jué)。

　　1 　避免參與任何的競(jìng)賽或極度喜歡與別人競(jìng)爭(zhēng)；

　　2 　覺(jué)得不安全及不如別人；

　　3 　對(duì)自己或別人吹毛求疵。

　　1 　凡事要求完美；

　　2 　經(jīng)常拖延及耽擱；
　　3 　不知如何達(dá)到目標(biāo)。

　　第五階段12至21 歲身份與對(duì)角色的困惑

　　青春期：

　　1 　找出他自己怎樣去適合這世界；

　　2 　接受自己身體生理上的變化；

　　3 　界定自己對(duì)異性的身份；

　　4 　界定在同性和同輩里的身份；

　　5 　找出人生應(yīng)怎樣過(guò)。

　　若這階段容許他去探索他自己的夢(mèng)想及感覺(jué)、改變想法及嘗試新的方向，他會(huì)發(fā)展成為一個(gè)接受自己的人。

　　若家長(zhǎng)及身邊的成人不支持他，又不引導(dǎo)他去探索，而只是過(guò)早地強(qiáng)逼他進(jìn)入某一個(gè)角色，他會(huì)形成反叛的個(gè)性或者變成一個(gè)輕浮的人。

　　1 　不正確地表現(xiàn)出青春期的行為；

　　2 　對(duì)自己人生角色感到矛盾；

　　3 　不能訂立人生目標(biāo)；

　　4 　依靠情感關(guān)系或事業(yè)成就去肯定自己的身份。

　　1 　需要不斷地談戀愛(ài)；

　　2 　需要憑擁有的東西、認(rèn)識(shí)多少人及工作成就去確定自己的人生角色。

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