高效課堂整體構建的十大關系
一、指導思想與教學方式
思想決定行動，內容決定方式，方式決定效果。
方式：自主學習、合作學習、探究學習
二、課堂時間與教學容量
時間一定，容量應適中。
精細研究，精心預設，精密組織，把課堂時間預設到每一個教學環節，以分鐘計算。
三、組織形式與教學內容
形式服務內容，教學模式、策略、方法要因校而宜、因課而宜、因人而宜，靈活變通，反對僵化。
四、教學預設與問題生成
精心預設是高效達成的基礎，問題生成是課堂出彩的關鍵。反對線式思維、預設過死，一味地由教師牽著學生走。
五、師生互動與思維對話
語言是思維的外殼，數學是思維的體操。評價高效課堂的重要尺度是看學生思維的深度（聚合）、廣度（發散）、密度（數量）、速度（時間）、效度（結果）。
六、知識掌握與能力發展
知識——了解、知道、理解、內化、應用、遷移、創新
把知識轉化為能力就必須加強訓練——當堂訓練
思考當堂訓練的目的、設計、效果和達成措施等。
七、學生學習與教師講解
學為主體，教為主導，練為主線。學與教兩者不可偏廢，但要以學定教，因學而教，以學論教。
用“二八”定律分析課堂教學，學生用時應占課堂時間的80%。
八、異步達標與共同提高
學生個體間的差異是客觀存在的，要正視差異，利用差異，實行分層教學，采用兵教兵、兵練兵、兵強兵的戰略，讓學生異步達標、共同提高、人人成功。
九、課程理念與教學行為
每一個教學行為都體現著一種教育理念。
要把課程理念轉化為實實在在的教學行為。
在評課時要分析教學行為所隱含的課程理念。
十、學習借鑒與批判超越
學習名師，合理借鑒，不生搬硬套，不迷失自我。
理性批判，敢于超越，勇于創新，形成自己的個性化教學風格。
適合自己的才是最好的。
