微型課題結(jié)題報告
課題組 范志斌 殷英 王飛翔 楊小衛(wèi)
一、問題的提出
在我們小學的數(shù)學教學中，我們經(jīng)?？梢钥吹?，教師在教具的演示以及學生在學具的使用上，往往會得不到預想的效果，在很多的聽課活動中，我也發(fā)現(xiàn)這樣那樣的類似情形，教具是演示了，但效果怎樣？學生也在進行操作了，學生真正的解決問題了嗎？這時，我便想到了在小學數(shù)學教學中學具操作如何來發(fā)揮小學數(shù)學教學中的學具操作的實效性，如何使學具操作實現(xiàn)它的實效性，發(fā)揮它應有的作用呢？基于此我們便提出了在小學數(shù)學教學中充分發(fā)揮學具操作的實效性這樣的一個課題，數(shù)學教學中學具的有機、正確操作是我們小學數(shù)學教師較為關(guān)注的問題，教師在課堂教學中，如何正確地進行教具的演示，有時可以直接判定一堂課教學的成功與否，而此時學生也會因為教師的正確演示給學生自己的思維以豁然開朗的感覺，知識點掌握也往往會因為學具的正確操作而得到理解與運用。該課題所研究的重點就是學具的正確制作和使用，也就是學具的正確操作，主要是發(fā)展學生的動手能力、思維能力以及他們的創(chuàng)新能力，在學具的制作過程中，來發(fā)揮學生的想象力、動手能力、小組間的合作交流能力。研究的核心就是在課堂教學中，要關(guān)注學具的操作與學生思維能力之間的關(guān)系，懂得手、腦、口三者的有機融合能有效地促進思維力的發(fā)展，研究在不同年齡階段的學生他們的思維特點的不同，在實際的教學中，要根據(jù)不同年齡特點的學生英采取不同的教育方法，同樣學具操作也要根據(jù)學生的年齡特征和他們的認知水平，采取不同的途徑與方法，來實施學具操作，從而發(fā)揮學具操作的實效性。低年級的學生主要是發(fā)展學生的形象思維能力，中年級主要發(fā)展學生的邏輯思維能力、想象力、學生的創(chuàng)新能力，高年級主要發(fā)展學生的抽象的邏輯思維能力、歸納推理能力、想象力和創(chuàng)新能力。
二、研究的主要觀點與價值
我們在研究的過程中注重研究的可操作性和發(fā)展性，能從教學的第一線出發(fā)，加強教學與實際生活的聯(lián)系，便于研究的順利開展。小學數(shù)學教學中學具操作的實效性研究的理論層面較為膚淺，不需要多么高深的理論作為支撐，能在實際教學中直接參與研究。學具的實際操作易于學生對知識的掌握，能啟迪他們的思維，能增強學生解決實際問題的能力。研究的成果便于在教學中直接運用，具有可操作性和發(fā)展性的特點，而且研究成果便于在教學中推廣與使用。學具操作的實效性研究能幫助學生形成小組間的合作與交流，有助于學生研究性學習的開展，探究性、小組合作學習的逐步形成。能讓學生逐漸學會制作和使用學具，培養(yǎng)他們的動手能力，創(chuàng)新能力，也有助于他們主動結(jié)合生活實際，便于新課程改革的順利進行。
研究的價值：
1、在小學的數(shù)學教學中，學具操作的意義是十分重大的，操作能發(fā)展學生的思維，他們是密切相關(guān)的。特別是在我們小學數(shù)學的教學中，我們往往會忽視師生對教具、學具的實際操作的運用，也淡化了學具操作的作用，在我們農(nóng)村小學對學具操作的實效性更缺少認識，那么研究學具操作的就寥寥無幾了，從而也就導致了學生數(shù)學思維能力得不到很好的培養(yǎng)。
2、我們教師平時缺少對教具的合理使用，也影響了學生對學具的冷落或遺忘。在學習中，不能發(fā)揮學具應有的功能，操作啟智在師生中沒有能引起足夠的重視，教學中，我們根據(jù)教學內(nèi)容，運用學具，發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)新能力、解決生活實際問題的能力這些方面做得還不夠，研究不夠深入，囿于膚淺，不能發(fā)揮學具的實效性。
3、教學具操作的實效性是與發(fā)展學生的思維密切相關(guān)的，在新課程的改革中，我們更應加強對學生動手操作能力的培養(yǎng)，動手即動腦，從操作中發(fā)展學生的思維能力。
4、教學具操作的實效性研究具有很強的可操作性和發(fā)展性，能培養(yǎng)學生的良好的思維習慣和良好的思維品質(zhì)，具有一定的研究價值。
三、研究過程
1、研究對象與條件分析
研究的主要對象是小學階段的學生，就本校雙軌制班級教學，就可以采取對照班實驗的方法進行研究，實驗教師都是教學第一線的骨干教師，課題組主要成員皆具備大專或本科學歷，有較為深厚的知識儲備，對小學數(shù)學的教學都具有自己的教學特色，研究成員都一直在教學的第一線，都參加過省、市、縣新課程的培訓和骨干教師培訓班的培訓，有較強的實驗和研究能力，對電腦操作熟練，能積極地從網(wǎng)上搜集資料，都有過研究成果。他們平時在教學中能主動積累教學中的經(jīng)驗與教訓，能積極撰寫文章，并且在報刊雜志上發(fā)表，在各級各類論文競賽中獲等級獎，有一定的科研水平。課題組負責人是縣小學數(shù)學骨干教師，有過課題研究的經(jīng)歷，并且對科研感興趣，有成功研究課題所積累的經(jīng)驗。
2、研究過程與方法
研究思路：首先與研究人員、學生共同探討學具操作在教學中的作用和意義。然后制定研究計劃，選定研究內(nèi)容。其次，按計劃實施研究，根據(jù)研究內(nèi)容資料的收集與整理，注重中期成果的整理。最后，可將研究過程中及時總結(jié)的經(jīng)驗與教訓，形成研究報告，注重研究成果的運用與推廣。
研究過程：
（1）、2007、6～2007、8 研究的可行性調(diào)查，資料的收集，方案的設(shè)計，研究內(nèi)容的選定，寫好課題申報評審書。
（2）、2007、9～2009、4 進行課題的研究，注重研究的過程，并及時進行總結(jié)，做好中期成果的匯集。
（3）、2009、5～2009、6 撰寫結(jié)題研究報告，將研究成果匯編成冊。
研究方法：
（1）、調(diào)查法：主要采取訪談的方法，收集信息資料，通過其研究學生對學具操作的看法，以及對教具演示的建議。
（2）、文獻法：認真研究小學生思維發(fā)展的特點，并且掌握小學生思維發(fā)展的規(guī)律，通過查閱資料，網(wǎng)上閱讀，以理論作支撐，從理論的高度把握學具操作與學生思維發(fā)展之間的關(guān)系。
（3）、個案分析法：在研究的過程中，對某些研究對象采取跟蹤研究，分好年齡段，分析其思維特點，搜集資料，得到實施的方法。
（4）、行動研究法：注重研究與行動的有機結(jié)合，不斷反思教學實踐中的問題，從而改進實踐中的不足，指導我們的教學。
四、成果顯現(xiàn)
通過近兩年來的研究，我們在教學中不斷地總結(jié)與積累，在平時的教學中注重加強對學生動手操作能力的培養(yǎng)，業(yè)已取得一定的效果，實驗教師積極撰寫的教學設(shè)計、數(shù)學日記、學具操作的案例、論文等一些研究成果，見諸于一些報刊雜志，如課題組范志斌老師撰寫的案例分析《巧妙的提問 恰當?shù)谋硎觥钒l(fā)表在《教學月刊》雜志08年第二期上，同時該文獲如東縣第十四屆小學黃海潮論文評比二等獎，案例分析《圓的認識》教學反思在09年5月獲如東縣第十五屆小學黃海潮行政課堂論文評比一等獎，教學設(shè)計《可能性》發(fā)表在08年7月中文核心期刊《教學與管理》雜志上，同時該教學設(shè)計獲《中國教育報》舉辦的首屆鳳凰新課標教材優(yōu)秀案例評比二等獎。教學設(shè)計《用字母表示數(shù)》發(fā)表在08年第二期的《如東學院學報》上。學生在課堂教學中，他們的動手能力得到進一步的發(fā)展，同時他們的思維能力也在不知不覺中得到進一步的提升，在數(shù)學課堂教學中，能夠讓學生自己實踐動手操作的就盡可能讓學生自己去實踐動手操作，在實踐操作中啟迪思維，通過手、腦、口的不斷結(jié)合，學生的多種能力在潛移默化中得到發(fā)展。學生在操作學具的時候，學習的興趣比較高漲，小組合作與探究的能力也在平時的操作中有效形成，顯而易見，學具操作的實效性也就在我們平時的教學中慢慢形成。
五、建議與反思
我們在平時的教學中，經(jīng)常可以看到一些教師對教具、學具的使用不能發(fā)揮其應有的作用，往往是為操作而去操作，忽視學生的主體性和探究性，學生的動手能力、合作能力、創(chuàng)新能力得不到和諧的發(fā)展，在多次的聽課、評課活動中，我也常常會提到類似的問題，但收效甚微，基于此我們便萌想了在學校實驗學具操作的實效性的研究，我們教師平時缺少對教具的合理使用，也影響了學生對學具的冷落或遺忘。在學習中，不能發(fā)揮學具應有的功能，操作啟智在師生中沒有能引起足夠的重視，教學中，我們根據(jù)教學內(nèi)容，運用學具，發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)新能力、解決生活實際問題的能力這些方面做得還不夠，研究不夠深入，囿于膚淺，不能發(fā)揮學具的實效性在小學的數(shù)學教學中，學具操作的意義是十分重大的，操作能發(fā)展學生的思維，他們是密切相關(guān)的。特別是在我們小學數(shù)學的教學中，我們往往會忽視師生對教具、學具的實際操作的運用，也淡化了學具操作的作用，在我們農(nóng)村小學對學具操作的實效性更缺少認識，那么研究學具操作的就寥寥無幾了，從而也就導致了學生數(shù)學思維能力得不到很好的培養(yǎng)。
在今后的教學中，我們還有許多的工作要做：
1、在教學中，一些不想或不愿參加操作的學生應該怎樣來激發(fā)他們的興趣，從而能有效地發(fā)揮他們的能力，這應該值得我們深思。
2、課題自研究來，在加強成果推廣或應用方面應如何做到較大范圍的運用，要能吸引更多的教師來參與學具操作的實效性研究，而且還有哪些更好的途徑有待我們進一步加強研究。
3、要能注重理論聯(lián)系實際，注重調(diào)查研究，加強理論分析，要有不怕困難，銳意進取的精神，善于從分析研究中提升理念再進行研究。
4、對課題的相關(guān)研究，還有待進一步開展，注意課題研究的延續(xù)性。
