學習杜郎口教學模式的心得體會
帶著領導的囑托及對教改的困惑，跟隨著教研室的領導們一起踏進了杜郎口初中，在短暫的學習觀察中，我的思想得到了徹底的感化，教改的信心也更加的堅定，之前的困惑也在耳聞目睹中得到揭開。在深入了解這個模式的同時也反思了我們的教學模式。有如下的體會
一、教改不僅是教師對學生教育教學的改革，更是學校管理模式的革新。
杜郎口初中的教育管理特色是“權力下放，責任上移，落實到位”主要突出校委會，學科組長，年級主任，班主任的四級管理權力。校委會主要管理是對教師的考核驗收、指導。學科主任是學科第一責任人，負責對學科人員的聘任、管理、業務指導教研活動的開展、教師上課效果的把關。年級主任是對本年級班主任、科任教師進行聘任管理、對班主任工作進行督導、評價、反饋，對老師常規工作進行全方位的管理評價、指導，對老師業務學習、成績檢測的把關。領導管理這樣分工明確，責任細化，權力到位，不僅能充分調動各層管理人員的積極性、主動性，還挖掘了他們的管理潛能，更能培養他們高度的責任感，。
由此給了我們一定的啟示，我們要改革，首先領導機制就要進行變革，領導觀念就要改變。校級領導應對教改精神進行分析，研究，根據學校的校情進行系統性的規劃：學生的學習、生活、思想教育的要求是什么？不同年級的管理方向和目標是什么？各學科組長的職責是什么？課堂標準如何評價？教務處、政教處、團委、后勤的管理職責和目標是什么？學校如何評價、檢驗各層次的管理效果？。。。。。擬定了一定的改革計劃和實施措施、激勵方法，有一定的評價標準和對成果的檢驗落實方法。從領導層做起，領導做好榜樣示范，我相老師的積極性也會調動起來，教改的工作也會有效的推進。
二、 實施教改，重要的一環是教師思想觀念的轉變、教師業務水平的培，教師積極性的調度。
教師是教學的主體，也是教改成敗的關鍵，所以，只有改變教師的觀念，不斷提高教師的業務水平，才能把教改的突破口打開。
杜郎口的教師都有較高的敬業精神和精通的業務技術、較強烈的競爭意識，他們以校為家，以教為樂，敢于探索，勇于創新，他們虛心請教，積極進取，可他們為何有如此可貴的敬業精神呢？在學習考察期間我也探究了他們“敬業精神”背后有著深層的原因支撐。一是源于學校對老師的嚴格管理。學校對教師有完善的管理要求。首先是每個教師都要求按照學校的課堂標準進行上課，學校驗評組每天按照課堂標準對老師的課進行評估驗收，并且評出教師上課的等級層次，從而形成了領導班子的觀摩課，骨干教師的示范課，普通教師的達標課，薄弱教師的過關課、整改課、跟蹤課等不同的課型。這樣的對比，評估無疑對老師就是一種督促。二是源于濃厚的科研風氣。杜郎口學校的各學科有各學科的特點和做法，他們都會集集體的智慧，共同探索，資源共享，共同制定了本學科的導學案的編寫原則以及上課評價標準，他們集體備課，互相聽課互相評課，及時反饋和總結教改方法，不斷完善學科的教學制度，風氣濃了，也起到了很好的帶動。三是源于對老師的考核。學校考核小組每天都對教師課堂情況進行考核、評估，每天、每周都對教師上課情況和工作效果進行量化評比，排名次，全校公開，優劣分明，有效的增強了教師的競爭意識。四是每天每次的反思會，每天兩次反思會，有領導對上課教師存在問題指正也有教者的自我反思，這樣每天上午存在的問題下午糾正，下午出現的問題第二天早上糾正，這樣一天出現的問題就得到了及時的發現、反饋及時的總結糾正，大大的提高了教師的教學水平。
透過杜郎口的對教師的這些管理制度，我也明白了我們教改的熱情下降的原因了。我們在教改初期應該如何去管理我們的教師呢？首先就是做好榜樣課的展示和推廣，培養出一批精通業務、責任心、上進心強的骨干教師，讓他們打頭炮，并在教改中摸索出切合實際的教學模式，這樣由點到面的鋪開教改，效果會更加有效。其次是擬定明確的課堂標準，讓老師們有明確的上課目標和思路。第三是在教改初期要及時評價、考核教師的課堂效果，讓教師在課堂中出現的問題得到及時的反饋和糾正。也要對好的課堂進行肯定和獎勵，對不達標的課堂提出整改建議和目標。第四要求教師要寫教學反思或教改論文，要對教學中存在的問題進行分析和研究，探索出更適合的教學方法，從而形成一定的教學理念，及有效的教學模式。雖然這些都是效仿杜郎口的管理原則，但是，無論哪種改革，我認為明確的目標，有效的激勵措施和合理及時的考核評價對老師來說都是很好的調動。
三、落實好課堂教學改革的有效方法是制定切合實際的，可操作性的激勵措施和評價標準。
杜郎口教學改革能如此成功的原因就在于它的“實”。杜郎口初中沒有管理制度，但是全校上下各層次各個項目都有一個可操作性評價標準和評價表格。如：教師有效課堂評價表，班主任工作量化評比表，年紀常規檢查表，學科組長反饋表，學生小組評價表，學生小組管理評比表，各年級學生部門的檢查表等，每種表格的記錄都會有詳細的細則，從這些表格和評價標準來看，我們就可以知道杜郎口教學的細化管理的內容了，這些表格都是天天檢查天天評比天天公布的，學校的教育教學情況及時反饋，及時落實，教學效果也不斷提高了。杜郎口的激勵措施也很多，優秀班主任的評比，比如優秀教師的評比，優秀導學案、教學反思的評比，優秀課堂的評比，進步教師的評比，優秀小組長的評比，班級的朗誦能手、學習標兵等一系列的評比活動，這些多樣式的評比活動從不同角度去挖掘了學生和老師的潛能和優點，也激發了他們的學習動力，不僅提高學校老師，學生的競爭意識，更能促進他們對教學，對學習的信心，激發了他們的熱情。
我們不妨反思我們的教改，其實就是缺乏一種實干的精神，踏實的精神，缺少一種持之以恒的毅力和激情，所以我們在教改中應該不斷的細化我們的教學工作，落實好我們的教改措施，鞏固好教改成果。
四、 關注“問題”學生，有效的促進教學成果。
我們在教學改革中，往往會遇到一個讓我們頭痛的事情，那就是“問題”學生過多，班額過大，導致整個課堂“動”起來，“靜”不下來，大大的影響了課程的進度，也打擊了教改的積極性。其實我們縣是一個大縣，學生人數多，班額過大，“問題”學生占的份量重，每個學校都不少于60%的學生，他們不是紀律差就是學習能力差，不是思想有問題就是自控能力差，導致他們厭學，逃學，學校教育教學管理甚是困難，可這都是暫時很難改變的實事。再者諸多老師過于關注學生學習成果，忽視對學生德育的培養，對問題學生采取的只是形式上的管束，沒能從學生實際出發，沒能從根本上解決問題，所以隨著年級的增長，學生出現的問題越多，學生厭學率不斷的提高，輟學了也不斷上漲，形成了惡性循環，這是嚴重影響學校教學教育質量的根本。
杜郎口教改得以成功的一大突破就是對差生的關注和幫扶，他們以人為本，關注生命為辦學理念，通過“兵帶兵”“兵幫兵”“兵強兵”等幫扶形式，以學生為主體，關注全體學生尤其是弱勢群體學生的健康發展，從而達到整體提高的效果。如果有效的實施幫扶計劃呢？在杜郎口初中學校考察期間，我發現，每個班級的管理都體現出對差生的關注如：1、每個班級都有幫扶計劃，都張貼有結對子名單2、對優等生的成績的考核是通過和結對子學生成績的平均分來衡量的，并且進步與否也是看這個幫扶的效果來衡量。3、定期的評選幫扶能手4、教師的教案里都有對差生的課堂反饋情況及整改措施，尤其對課堂效果監測不達標的學生均有相應的提升措施。5、班級完善的管理制度和評分細則，有完善的學生管理檔案，有對問題學生違紀的事實的記錄也有整改的措施和效果的檢查記錄。除此之外班級還設有個人量化評比，小組之間也有競爭，班級還對表現好的進行表彰獎勵，對有進步的差生進行肯定。學生就是在這樣的競爭和互助中得以成長和進步。
所以說，就因為班額大，差生多，我們更應該實施課改，只有把 大班額的學生細化管理，才能更深入具體的了解學生存在的問題，更有針對性的教育學生，管理學生。關注差生，有效的進行一定的幫扶措施，才能讓學生的整體水平得以提少和改善。
總之，作為一名教育者，當我們面對教育中出現的問題時，我們真的應該好好反思我們的教育體制和教育方法了，雖然說杜郎口初中的教育改革模式我們不能照搬硬套，但我們也應該從這樣成功的模式中得以啟迪，不是我們的校情不適合進行課改，而是在課改中我們還沒有找到行之有效的方法，我們只有勇于去實踐，大膽的去探索，不斷總結提升我們的教學方法，我們才能從課改的困惑中解脫出來。
