摘要：隨著當(dāng)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了巨大的變革。結(jié)合筆者在應(yīng)用信息化教學(xué)平臺教學(xué)的體驗，分析了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，對如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率提出了建議。
近年來，隨著中職學(xué)校生源質(zhì)量的滑坡，生源素質(zhì)參差不齊，主要體現(xiàn)在以下方面：學(xué)生文化知識基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣缺乏、學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)、表達(dá)能力較弱等，這使得專業(yè)課教學(xué)效果不盡人意。如何能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，達(dá)到企業(yè)用工需求，如何利用信息化手段實施理實一體化教學(xué)，成為各位專業(yè)教師困惑的問題。
一、課程重構(gòu)，找準(zhǔn)定位
筆者所在學(xué)校借國家改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)之機(jī)，通過校企共建，依照“國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”，根據(jù)生產(chǎn)現(xiàn)場與本專業(yè)相關(guān)的實際工作需要，確定以低壓電器控制應(yīng)用技術(shù)為重點，圍繞涉及安裝與維修典型的低壓電器控制系統(tǒng)所需的知識和能力展開，課程強(qiáng)調(diào)工藝標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，并貫穿整個教學(xué)過程，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊協(xié)作精神等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
二、構(gòu)建信息化校園平臺，搭建“軟”平臺，改革教學(xué)模式
通過與成都依能科技股份有限公司進(jìn)行校企合作，搭建了信息化校園平臺和專業(yè)課程平臺，將課上與課下、課前課后通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓單一的教學(xué)表現(xiàn)形式轉(zhuǎn)變成以聲音、視頻、圖片、動畫等多媒體表現(xiàn)形式，讓學(xué)生更容易理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時學(xué)生還可課后繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而讓教與學(xué)變得更加輕松、簡單、有趣。
（圖 山西省工業(yè)管理學(xué)校課件資源）
三、以崗位技能為核心，搭建“硬”平臺，完善實訓(xùn)室建設(shè)
按照項目主導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動的設(shè)計思想，以崗位技能為核心，完善實訓(xùn)室建設(shè)。在實訓(xùn)室再現(xiàn)企業(yè)工作場景中電氣設(shè)備安裝、調(diào)試與維修相關(guān)工作過程；以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)校里就可以接受到 “職業(yè)化”的培訓(xùn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的知識能力、職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能；整合教學(xué)資源，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺，全面采用“理實一體化”教學(xué)模式，主要采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，在“學(xué)中做、做中學(xué)”，通過不同層次教學(xué)評價和反饋，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
（圖山西省工業(yè)管理學(xué)校計算機(jī)實訓(xùn)中心）
四、注重溝通，上好第一節(jié)課
俗話說得好：“良好的開端是成功的一半。”教師們一致認(rèn)為上好一堂課的前提是做到“三備”：備教材，備教法，備學(xué)生。筆者認(rèn)為第一堂課除此之外，更重要的是要教師和學(xué)生的互相認(rèn)知，重燃學(xué)生自己能學(xué)會的自信，對本門課程產(chǎn)生一定的興趣。以下是筆者教學(xué)第一課的一般步驟：
1.教師自我介紹。簡單介紹教師的教學(xué)思想和理念，以及本門課程在學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展中的地位，做到有理有據(jù)。
2.學(xué)生自我介紹。簡單介紹各自的興趣愛好、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)狀況等，以此對學(xué)生做個基本了解。
3.教師總結(jié)學(xué)生基本情況，以大部分學(xué)生感興趣的事物（比如：游戲）類比他們已升入高中的同學(xué)，分析他們學(xué)習(xí)成績差的原因，使學(xué)生認(rèn)識到：不是學(xué)不會，而是沒有自己沒有把精力和時間放在學(xué)習(xí)上。
4.播放專業(yè)視頻，讓學(xué)生了解本課程的重要性。因本專業(yè)課程的特殊性，需讓學(xué)生認(rèn)識到只有自己懂，才能不出安全事故。
5.安排一個簡單的任務(wù)，關(guān)鍵難點讓學(xué)生們分組展開討論并鼓勵大家闡述本組觀點，教師總結(jié)展示標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)方式和解決問題的辦法，最終引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，使他們體會成功的喜悅，重拾自信，并產(chǎn)生一定的興趣。
6.課程小結(jié)。詢問學(xué)生完成任務(wù)的感覺和難易程度，并告知學(xué)生本課程每個任務(wù)都跟此任務(wù)一樣，只要大家跟著教師的引領(lǐng)走，都可以學(xué)會；教學(xué)的宗旨是讓學(xué)生學(xué)會一技之長，按照教師的教學(xué)安排和進(jìn)度進(jìn)行，讓大家有問題隨時問，剛學(xué)過又忘記的也不怕，只要肯學(xué)，態(tài)度端正就肯定能學(xué)會。
課后教學(xué)反思，制定下節(jié)課教學(xué)設(shè)計。教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)方式，每一位教師的成長都離不開教學(xué)反思。我國著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式。葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。所以說，教學(xué)反思它可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式，構(gòu)建師生互動機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式，是教師成長的“催化劑”和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。
五、合理運用信息化平臺，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
1.轉(zhuǎn)變思想，變換角色。授課教師要從在課堂上教、站在講臺前講，轉(zhuǎn)變?yōu)槿谌雽W(xué)生中“導(dǎo)學(xué)”、借助大數(shù)據(jù)“診學(xué)”、隱于云端后“助學(xué)”。
2.利用信息化平臺在線備課，精心做好教學(xué)設(shè)計。YNedut數(shù)字校園平臺的運用，讓教師從傳統(tǒng)的線下備課模式轉(zhuǎn)換到線上備課模式，針對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對教學(xué)內(nèi)容以及方式進(jìn)行重新設(shè)計，使用學(xué)校已經(jīng)建設(shè)的資源庫、試題庫、云盤、以及互聯(lián)網(wǎng)中的聲音、視頻、文檔、動畫、試題、課件等素材組織教學(xué)過程，在課堂教學(xué)上可直接展示給學(xué)生，讓課堂變得更加生動有趣。
（圖 山西省工業(yè)管理學(xué)校YNedut數(shù)字校園平臺試題庫管理系統(tǒng)）
3.每節(jié)課前或課后發(fā)布任務(wù)，讓學(xué)生在課前通過信息化平臺獲取相關(guān)信息，了解下一個任務(wù)，使學(xué)生課前發(fā)現(xiàn)問題，課中互動解決問題，課后有答疑。
4.通過遞進(jìn)的問題的設(shè)置，變被動為主動，讓學(xué)生通過多種途徑自己獲取信息，解決問題，力爭為學(xué)生提供有意思的、有用的信息；通過組織學(xué)生開展有意義的、有趣的活動或游戲，突破學(xué)習(xí)中的重難點；通過學(xué)生的反饋和實踐，讓他們看到自己探索和刻苦學(xué)習(xí)的成效。
5.項目難度由易到難，任務(wù)層層遞進(jìn)，使學(xué)生在小任務(wù)中獲得成就感，慢慢養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，練好專業(yè)技能。
6.課后通過互動平臺，隨時隨地和教師溝通，解決學(xué)生疑問。
7.建立課程微信平臺，定期發(fā)布課程前沿信息，使學(xué)生身在學(xué)校，亦可了解行業(yè)、企業(yè)最新動態(tài)，找到努力的方向。
教無定法，我們的體會是：應(yīng)針對不同的課程，不同的學(xué)生現(xiàn)狀，采用適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能取得最大的教學(xué)效果。
本文作者：呂文濤
作者單位：山西省工業(yè)管理學(xué)校
“應(yīng)用YNedut數(shù)字校園平臺推進(jìn)職業(yè)院校智慧校園發(fā)展，幫助職業(yè)院校實現(xiàn)系統(tǒng)化、規(guī)范化、精細(xì)化、信息化管理，助推職業(yè)教育改革與發(fā)展”。
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