展示生命德育
——《長大真好》評課稿
走進“小學品德與生活（社會）浙派名師的經典課堂藝術展”，享受各級名師的教學風姿。有的課堂是娓娓動聽，有的課堂是感人至深，有的課堂更是激情泗溢，真讓我感受到品德課堂的精彩紛呈，品德教學的流光溢彩。
回顧這次杭州行，#老師執教的二年級的《長大真好》給我留下了較深的印象。
一、 精心設計活動
新課程強調教學過程是師生之間教與學的溝通和交往的多維活動，教學設計重在設計兒童的活動，在活動中體現兒童的主體性，突出兒童的個性，解放兒童的創造性。本課設計中，教師將許多活動引入課堂。
（一） 形式多樣的活動
教師圍繞目標，合理設計活動，根據活動，師生開展有效。如，在課一開始“我做你猜”極大地引起了孩子們的興趣，調動了課堂氣氛，拉近了教師與學生的距離。“穿穿兒時的小衣服”“讀讀出生證”這些活動勾起孩子們的回憶，讓孩子們非常專注地、努力地回憶。尤其是和同桌一起拿出自己的小衣服、玩具、出生證等物品時，孩子們興奮不已，一起分享過去。那是個快樂的情景，在課堂能這樣回憶成長真正令課堂生活化了。不僅前半節課這樣，后面“展示自己本領”“師生演媽媽生病了”兩個活動也充分展示了這一點。記得課堂上，一個小女孩擅長舞蹈，教師隨即讓她當場表演，精彩的畫面另人難忘。
（二）教師融入活動
活動過程中，滕老師注重與學生平等交流。教師在課堂上既是活動引領者，又是參與者。比如最后一個環節，滕老師與學生合作表演“媽媽生病了”這個環節。在表演中，每個孩子都傾注在畫面中去了，老師仿佛真是生病的媽媽。其實許多時候，這種場景也可以采取各種形式，比如學生自己表演，或者是討論交流。但滕老師能主動參與使得活動開展有向心力、凝聚力。我看到孩子們都是認真地觀看表演，置身其中。從中，令我想到老師親身參與的重要性。有時候課堂上華麗的辭藻只代表了教師本身，會讓學生與你相隔甚遠，還不如一個微笑，一個動作，這樣的身心融入，才會使師生零距離接觸，那樣的課堂肯定不會沉悶，真正師生平等。
二、 激活生活經驗
（一） 了解生活
新課標指出“生活本身是綜合的，沒有一種純道德的生活，只有源與兒童的生活，才能引發他們內心而表面道德情感，真實而非虛假：道德體驗和道德感受。他們良好的品質的形成和社會性發展，只有在生活過程中進行。”滕老師在課前對400多位學生作了許多調查。從這看出老師自己竭力從學生生活入手，這樣做為教學提供了幫助，準確把捏課堂與生活的連接點。
（二） 溝通生活
接觸這門學科也就幾個星期，還不知道課堂到底是什么情況。只記得傅老師在實驗小學評課時說的一句話：“品德課堂要抓住兩條線：一條是知識線，另一條是情感線。”我覺得正是這句話讓我有了目標似的。而《長大真好》這堂課的情感一塊也有打動我的。我并不欣賞高軍玉校長讓孩子們在課堂上讀爸媽的信哭成一片卻又草草收場的情景。我欣賞孩子們內心的情絲涌動，感情深而不一發不可收。
比如“親情體驗”這個環節很實在。“孩子們的本領是誰教你的？通過看孩子們自己的成長圖片，有媽媽懷孕的，孩子學步時的，自己生病家人照顧的，陪著學習的，親子活動等”。孩子們有了無盡的生活回憶。孩子們說“生病時，媽媽悉心照顧。”“音樂課不小心手指受傷，老師幫忙包扎傷口。”說了很多?？吹贸觯⒆觽兊膬刃囊殉錆M感恩之情。就是這份情感表明孩子的生活經驗被激活。就是這份感恩之情，已然使課堂充滿成長的幸福。難怪孩子們說“爸爸媽媽辛苦了！”“我長大后要報答你們！”“我們要孝順父母！”。正是以學生生活為基礎，才能激發我們的課堂，體現新課標的生活性。
三、 令我深思的問題
在教學中是否有這樣的遺憾呢？
（1）“展示自己成長自豪”個環節教學時教師問：“想想看，自己都會做哪
些事？”有孩子說會整理房間，會跳舞，于是老師組織學生唱歌表演。我覺得展示本領可以更充分一些。比如孩子們可以同桌展示，也有些本領是不能展示的，可以交流分享。我想教師的目的是讓孩子們在展示交流中發現自己成長的變化，產生成長的自豪感，而不是形式上的浮華快樂就可以了。
（2）同樣這里還有一個環節。師說“小朋友們不知道在校外你還能做什
么？”老師只出示了乘坐公交車的圖片，讓孩子說會做哪些事情？我覺得著太單一了。在校外學生會做的可多了。這是社會性的不應該只有公交車上。
（3）以上兩方面的遺憾使我覺得課堂上盡管師生和諧，然而有些留于環節，
不夠大氣。學生參與面廣，但在認知、情感上好像發展還可以多一些，那就更飽滿了。就比如說，教研員鄔老師說的把原設計的環節加上去。這樣課堂是不是更加實在。
綜觀聽的這些品德課，讓我明白他不同于其他課堂?；顒有?、生活性如此
強，資源性、拓展性如此廣而多，比上其他課難，比上其他課累。短短的兩天名師課堂讓我明白不管什么課堂都需要自己去學習去實踐，才會有真正的提高，才能有真正的成長。這次我是幸運的，但我也知道幸運不會總跟著你。只有學習實踐，才會創造幸運的機會。這次不成熟的評課，希望是一個學習的起點吧。
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