—景泰縣漫水灘中學黨建引領課堂教學改革工作綜述
中訪網全媒體記者：金樹棟 韓敏
景泰，是一塊古老的土地，在這片沙漠綠洲里，矗立著座座凝重而厚實的學苑，敬業樂教，勤奮苦學。
在這塊充滿活力和希望的熱土上，自強不息的景泰教育人苦干實干，銳意進取，譜寫了景泰教育輝煌燦爛的詩篇。
九月的景泰川，秋高氣爽，碩果滿枝丫。記者踏進漫水灘中學，一股教育新風撲面而來，白銀黨建引領奔小康行動猶如春風化作甘霖，滋潤著漫水灘中學這塊教育圣土。
景泰縣漫水灘中學地處騰格里沙漠南緣，是景電二期工程移民區建立的第一所初級中學，創建于1989年，2011年，學校完成了與原漫水灘中心小學的整合，率先成為景泰縣教育結構布局調整的第一所九年一貫制學校。學校占地39960平方米。學校現有12個教學班，學生265名，教職工38人，其中黨員8人，入黨積極分子2人。
改革需要大氣魄，開放呼喚大手筆。漫水灘中學站在新的起點上，高瞻遠矚，審時度勢，探索出了“自主合作，互助共贏”的課堂教學改革模式，取得了良好的成績。
景泰縣委書記李作壁在漫水灘中學調研
“自主合作，互助共贏”師友建設
師友科學管理，奠定互助基礎。師友劃分是開展“自主合作，互助共贏”高效課堂的前提。該校班主任和科任教師依據學生的學業成績、學習能力、學習習慣、心理素質、興趣愛好、性格因素、性別搭配、交往能力等方面，采取優化組合的方式，按照優秀—一般，良好——較弱的均衡標準，進行師友劃分，學習優秀的做“師傅”，學習較弱的當“學友”，課堂上，如果學友遇到不會的問題，師傅就負責把學友教會，如果師傅也不會，先向其他師傅請教，再教會自己的學友，如果師傅都不會，最后由老師講解。這樣，通過學生幫助學生，兵教兵，亦師亦友，實現師友雙贏。并實行動態的管理，讓每一個學生都有機會成為師傅。
師友培訓是開展“自主合作，互助共贏”高效課堂的關鍵。在師友培訓中，該校堅持以課堂集體培訓和課堂個別培訓為主渠道，以專題培訓為主要手段。培訓內容主要包括思想意識培訓、教學方式培訓、學習方法培訓等。通過培訓使學生理解了合作互助的重要性，明白了師友職責的好處，明確了如何互助。
建立師友規則，規范師友活。漫水灘中學建立的師友規則有：榮辱與共規則：師友結成互助對子，“捆綁式”管理，一榮俱榮，一損俱損。這種“連帶”關系，在一定程度上促進了師友之間的交流，調動了師傅的積極性；不包辦代替規則：師友榮辱與共后，有時會出現優秀師傅為了趕進度或急于求成，包辦學友的學習活動，這無形中剝奪了學友的學習權力，偏離了互助提升的初衷。這時教師要及時調控，使課堂真正成為學生自主提高的課堂，讓每一個學生都發揮主觀能動性；自學規則：“互助”并不是要舍棄學生的自學，沒有獨立思考做基礎，交流就變成了空談，自主合作，互助共贏課堂強調“獨立思考，互助學習”，在教學環節上為學生搭建了獨立思考的平臺，教師設計的導學提綱和知識樹對學生自學都有指導性的建議；二要二不要” 規則：課堂討論交流中，要給學生獨立思考時間，不要一提出問題就讓學生討論，使學生思維得不到鍛煉；要掌控好學生討論，不要使討論流入形式；“三講三不講”規則：講易混、易錯、易漏的問題；講學生想不到的問題；講歸類提升的問題。不講學生已經會了的問題；不講學生自己就能學會的問題；不講教師講了學生也不會的問題。“四體現四不準”規則：指導學生要體現啟發性、差異性、結構性和規律性。不準簡單重復；不準機械照搬；不準瑣碎設問；不準一刀切等等。
打造師友文化，創設互助氛圍。該校堅持激勵、賞識、公正、發展的原則，采用師友自評、師友互評、師友共評、教師評、學校評的方式評選優秀師傅、優秀學友、優秀師友。
在班級文化欄內設立“我努力，我進步，我優秀，我光榮”師友評比欄，激發師友互助參與競爭的熱情，用競賽的方式、捆綁的方式把學生個人之間的競爭變成師友與師友之間的競爭，不但會增強學習效果，更能激發其互助意識。同時，該校積極創設自主合作，互助共贏課堂學習氛圍。課堂上充分給學生自主學習的空間，敢于大膽放手，為學生提供平等參與的機會。另外，建立完善了師友評價機制，針對師友在課堂教學方面的表現情況，由學科代表根據評分細則負責計分評價，每節一小計，每天一匯總，每周一評選，每月一表彰。通過積極打造師友文化，學校“自主合作，互助共贏”教學氛圍日益濃厚。
“自主合作，互助共贏”課堂教學特點
以教學模式為載。如今，漫水灘中校所有學科都已經依據學科特點，研究制定出新授課、復習課、講評課等三類課型“自主合作，互助共贏·五步十環節” 教學模式，每節課均已各類模式為載體。下面通過數學新授課展示模式流程：交流預習——互助探究——分層提高——總結歸納——鞏固反饋。
交流預習：學生根據預習作業，在教師的指導下，師徒相互提問與這節課相關的舊知識；師徒相互交流預習新課的情況，包括對概念、例題、課本習題的掌握情況，并相互交流自學中遇到的困惑，教師巡視，參與師徒間的交流，通過了解小組自學情況，掌握整體學生情況。
互助探究：讓預習充分的師徒到講臺前就本節課的重點和難點向全班同學講解，其他學生補充，老師適當點撥，幫助突破難點，規范做題步驟，滲透教學方法；師徒按照規范的步驟對概念、例題進一步講解。師徒幾人對預習過的課本習題進行板演，師傅批閱，其他學生補充。師徒互相糾錯并講解。
分層提高，教師通過課前備課內容結合學生課堂的表現情況，通過多媒體分不同難度出示變式題，學生進行書面練習，成績優秀的學生可以選擇放棄1-2道基礎題，擠出時間做拓展題；集體交流，教師訂正答案后，基礎題讓徒弟講給師傅聽，徒弟解決不了的題讓師傅幫忙解決，較高難度的題目經過教師點撥后小組討論，分層練習。鼓勵徒弟思考中等難度問題，老師在巡視過程中有針對性的檢查師傅的情況。
總結歸納：教師引導學生回顧本節課新學知識，師徒交流、總結知識點和解題方法以及所包含的數學思想。學生集體交流，教師根據情況進行補充、糾正或點評，對表現優秀的師徒予以表揚、激勵，樹立典型；教師出示知識體系，作簡要強調。
鞏固反饋：教師出示一到兩個典型題，學生當堂限時完成，當堂檢查或師徒交換批改，或自批，或教師收齊后課后批閱；師傅根據徒弟反饋的情況課后互助過關，教師出示下節課預習內容。
以學生為主體。“自主合作，互助共贏”課堂突出“五個還給”：即將時間權還給學生，將學習權還給學生，將話語權還給學生，將探究權還給學生，將教學權還給學生。充分體現學生在課堂中的主體地位和自主性；以高效為特征，把課內與課外、老師集體講解和學生一對一講解結合在一起，實現點對面與點對點的結合，極大的增加課堂有效學習時間，將一個老師關注40個學生，演變成了20個師傅的關注另外20個學友。并且師友在課外聯系也很密切，由知識傳授擴展到學法指導，由習慣規范擴展到興趣培養。
以豐實為標志。“自主合作，互助共贏”課堂的標志是在教師及時的引導、點撥下，學生在掌握基本知識的前提下自主創新，互助學習，張揚個性，在原來的基礎上有所提高，有所收獲，辨別能力、分析能力和改造能力得到增長，課堂是一個生成性的課堂。
以多元的學習方式為中介，“自主合作，互助共贏”課堂將過去的“教而獲知”的過程轉變為“學而獲知”的過程，其切入點就是轉變學生的學習方式，讓學生積極參與課堂教學。課堂上可以采用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，讓學生變“被動學習”為“自主學習”，變“要我學”為“我要學”。
托以積極的課堂氣氛為依，“自主合作，互助共贏”課堂通過創設寬松開放的學習氛圍、和諧融洽的師生交往和張弛有度的教學節奏，充分發揮學生的積極性、主動性、創造性，引導他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學習、互助學習與探究學習，讓學生生動活潑地、主動地得到全面發展。
“自主合作，互助共贏”的課堂教學
“自主合作，互助共贏”高效課堂推進機制
為全面推進“自主合作，互助共贏”高效課堂，該校建立并完善了一系列評價推進機制，有效保障“自主合作，互助共贏”課堂教學改革的順利推進。
修改完善《漫水灘中學“自主合作，互助共贏”教學常規管理辦法》。加強教學過程管理，全面落實教學工作的“十字”方針：即備課要“深”,上課要“實”,作業要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考核要“嚴”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高。
制定《漫水灘中學“自主合作，互助共贏”課堂教學評價標準》。課堂評價注重學生的參與面和學習狀態，從課堂學習的氣氛、互助的形式、知識的生成、目標的達成、學生的思維訓練、教師的導學藝術等方面全面評價。
出臺《漫水灘中學“自主合作，互助共贏”班級考核制度》。將班主任在師友劃分、師友管理、師友培訓、師友遵守規則、打造師友文化、師友評價、師友活動、師友成績等方面的工作納入考核，作為評選先進班集體、優秀班主任的重要內容。
完善《漫水灘中學“自主合作，互助共贏”教師教學考核積分制度》。淡化結果評價，強化過程評價，注重“自主合作，互助共贏”課堂的生成性，學校對每位教師從課堂教學滿意度、教學設計、學生課堂學習筆記、教學質量、教育科研與創新、教師民主評議、學生評議等反方面進行綜合評價，每月一小結，每學期一總評，督導積分納入教師聘任、晉職、評先樹優等范疇。
健全《漫水灘中學“自主合作，互助共贏”教育科研與創新評價獎勵辦法》。對教師在各級教育教學刊物、雜志上發表的論文；在各級教學研討活動中參加交流或提供的觀摩課、公開課；對教育教學創新成果獎等項目；對承擔各級重點研究課題并獲得明顯效果的，學校進行獎勵，并作為評先樹優的重要條件。
“自主合作，互助共贏”高效課堂成效顯著
學生素質得到提高 ，“學生問學生、學生教學生、學生幫學生、學生檢查學生、學生影響學生、學生引領學生”。學生自主學習，互助交流，啟動思維，結果只能是：質疑創新能力強了，動手實踐能力強了，會主動表達了，練就了自信，真正陽光了，智力和非智力因素都有了明顯的提高。互助的意義不僅是學習上的互相幫助、共享共贏，更重要的是個性的張揚互補和人格上的相互影響及共同發展。該校“自主合作，互助共贏”課堂，深受學生喜愛，得到了家長們的普遍支持。因此在學校對教師滿意率問卷調查中，學生對該校教育教學滿意率98.97%以上。
教師素質得到提升。“自主合作，互助共贏”課堂教學對老師的教學技能和專業化水平提出了高要求。要做到高效的備課，高效的點撥，高效的總結，高效的提升，高效的展開師友互助，尤其在多個互助環節，教師的應變能力、駕馭能力、敏銳的觀察能力、收集信息概括總結能力等都得到了鍛煉和提升。近年來，該校先后有6名教師在市縣級高效課堂優質課競賽中榮獲一等獎，8名教師榮獲二等獎，3名教師榮獲三等獎。2017年，該校《“自主合作，互助共贏”教學模式的應用探索》和《“自主合作,互助共贏”教學模式下如何提高小學數學課堂效率》被立為甘肅省十三五教育科學規劃課題。“自主合作，互助共贏”課堂教學更好的誘發了教師的創新能力，很多老師結合自身實際和學科特點，提出了更有效的建議，使“自主合作，互助共贏”課堂教學更加完善。
湖平兩岸闊，風正一帆懸。所有這一切，都凝聚著黨建引領，各級領導的親切關懷，父老鄉親的大力支持和全體教職工的心血和汗水。
一分耕耘，一分收獲。漫水灘中學2016年，2017年學校中考成績連續榮獲全縣第一名，學校黨支部被景泰縣教育黨委授予“先進基層黨組織”稱號。學校校園整潔，書聲瑯瑯，生機盎然。形成了人文化的育人環境，全體教職員工正以飽滿的熱情，齊心協力，辛勤耕耘，砥礪前行，譜寫著景泰教育燦爛輝煌的新篇章。
