■文/宋紀倉
德育是社會發展的客觀要求，社會向前發展，不僅要創造物質文明，而且要創造精神文明，精神文明的創造是實現中國夢的第一要務，這就要求教育從基礎做起、從青少年做起、從公民的道德建設做起，努力建立與發展創造物質文明相適應的道德體系，形成追求高尚，激勵先進的良好社會風氣，促進整個中華民族素質的不斷提升。在教育過程中，教學質量與德育齊抓共管，培養師生遵紀守法的良好習慣，增強師生的安全、衛生意識，教育師生講文明話，干文明事，做文明人。摒棄應試教育的片面觀點，面向全體學生，教學生學會做人，學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體。使學生在德、智、體等方面得到全面協調發展。
校園文化是一種氛圍，是一種情懷，是一種希望，是學校個性魅力與育人特色的體現，是學校培養高素質人才的體現。在育人過程中，我們以踐行師德發展，構建和諧校園為宗旨，以育人為先，成才在后為理念。依據學校實際，結合學生特點，定校徽、譜校歌，陶冶師生的情操，激發師生的激情。出板報、掛畫像，豐富師生生活，提升師生素質。搞活動，做游戲，解決師生心理問題。根據學生現狀和社會目前存在的問題，對學生進行養成教育，感恩教育，教育引導師生以名人為偶像，激勵自己成長，引導教育學生學會感恩，感恩父母、感恩社會，使他們在活動中充分表現自己，展示自我，完善自我。積極挖掘師生中的積極因素，樹立榜樣，讓榜樣成為校園文化建設中的重要力量，讓榜樣成為激勵他人進步的力量。
教育家蘇霍姆林斯基指出：“教師的人格是進行教育的基石。”作為教育者，就要為人師表，率先垂范，樹立良好的師德形象，從小事做起，從自己做起，從課堂做起。無數事實證明，教書育人僅憑一時的熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身，言傳身教，以身立教。在教育教學過程當中，作為管理者，需要仔細了解每個教師的學歷性格，為人處事的方式及教學的特點，根據不同年齡、不同學歷、不同個性的教師，因人而異，積極引導他們參加教科研與教改活動，以獎代罰，以優幫差。引導教師進行知識更新，督促教師進行新課標學習，參加課堂練兵，積極參加教研教改活動，推進新課改活動的開展。理性思考，科學分析，探究師德建設的有效途徑。工作中亮身份，樹形象，促使黨員教師佩黨徽，樹形象，嚴格要求自己，為非黨員教師帶好頭。充分發揮骨干教師和優秀教師的作用，用他們的人格魅力，道德情操，去感染、激勵青年教師，使他們轉變觀念，激發他們的工作熱情，使他們在民主、和諧的教學氛圍中，不斷完善道德觀念，樹立以人為本，為社會主義服務的理念，樹立正確的人生觀、道德觀，只有如此，才能樹立良好師德、完善道德觀念。
重視教學中的點滴，從身邊做起，從小事做起，培養學生良好的行為習慣和道德情操，使他們擁有健康的素質和身心健康。如果在教學中，僅注重知識的傳授，忽視了人格道德的培養，那么這種教育是失敗的。我經常教育學生寫“一分鐘”日記，提出“吾日三省吾身”的要求，讓學生不斷反思自己，找出自身的優點和缺點，以他人為鏡，對比別人的優點，找出自己在學習和生活中的不足，以人之長，補己之短，教育學生以班集體為中心，想想自己為班級做了什么？為集體貢獻了什么？為同學做了什么？引導他們多觀察別人，善于發現別人的長處，換位思考，學會理解別人。學會更好地與人相處，勿以善小而不為，勿以惡小而為之。在生活中、學習中，不斷充實自己，改變自己，努力使自己盡快成為各方面都優秀的人，培養學生健全的人格，善待自己，理解他人。
作者單位 陜西省大荔縣迪村中心校
編輯 姚思雅
