“我的作業我做主”
——五圖街道小學作業改革情況總結（一）
我校堅持“自主、快樂、高效”的作業改革目標，立足實際，經過一年多的實踐，取得了初步成效，現總結如下：
一、作業布置方面的改革（“我的作業我做主”）
1、教師安排作業向學生自主擇業發生轉變
（1）學生自主選擇家庭作業——“我的作業我做主”
對于學習基礎不同的學生如果布置統一的作業，效果并不理想。我校倡導學生自主家庭作業，比如：數學家庭作業，計算不過關的回家練習計算，計算過關的可以有更多選擇，可以專攻應用題，可以寫數學日記，讀數學報，辦手抄報等等。再比如：語文家庭作業，生字不過關回家認真寫字，讀書不熟練的回家多讀多練，在此基礎上可以寫讀書筆記，作文寫日記，辦語文報等等。
（2）自編練習自測——“我自己也會出題了”
學完一節新課可以讓學生仿照“課本的練習”自行設計一份練習題并做一做，學完一個單元可以讓學生自己擬定一份單元自測題并相互測驗一下，在總復習階段就更需要如此練習了，學生可以編制期末綜合練習題，自覺投入復習鞏固，效果很好。如果每節課都做老師設計的測驗，作統一的題目，學生只是被動接受，反而積極性不高，老師也喊累。
（3）自控作業量、作業時間——“不把作業當成負擔”
只要學生精力充沛，學生完全可以多讀一點書，多準備一些自己主動創作的作品去展示，不必拘泥于時間限制和作業量的規定。有時學生因事或者特殊原因確實沒有時間去做作業或沒有完成作業，教師也不必責罰，問明原因鼓勵他提醒他學會合理安排時間，每天抽出一定時間主動積極做作業就行了。
2、學生自主擇業向自主學習發生轉變
（1）自定學習計劃——“學會學習從計劃學習開始，想好了然后做”
如今我校三年級以上的學生自己已經能夠制定出課外讀書學習計劃，并按照自己制定的計劃展開學習，并及時交流學習成果，邁開了自主學習的關鍵一步。自定學習計劃展開學習看似小事情，卻培養了學生主動學習的好習慣。
（2）從小組學習到開辦“數學醫院”、“語文小診室”等。
在積極探討小組合作互助學習方式的同時，我校通過開辦“數學醫院”、“語文小診室”等活動型作業，讓部分學習好、愛助人的學生擔任“小院長”、“小先生”、“小專家”,通過小組檢測，發現學習落后的“小病號”，小組展開“救治”，讓部分學習落后的學生相繼從“小病號”轉化為“小專家”，甚至轉化為“小院長”。
下面以“數學醫院”為例簡述一下。“無論多么精彩的課堂教學，也存在因為思想開小差而學習上表現落后的現象”。這就需要一劑根治學習落后的“靈丹妙藥”。在倡導小組合作學習的同時，我校教師專門在課堂上開設了“數學醫院”這個環節：教師親自擔任“數學醫院”的“院長”，“院長講堂” （老師講授）時間在課堂上壓縮到10分鐘以內，其余大部分時間為“數學問題會診”（小組自主互助探究學習）活動，每個小組組成“數學小分院”，各組長擔任“小院長”，小組成員為“數學問題診治專家”。每節課的學習活動結束時，各個小組長負責報告本組同學的學習情況，學習上存在問題較多、理解較慢的同學暫時確定為“數學小病號”。各小組根據該同學學習上存在的問題，和老師一起研究“治療方案”，爭取在短時間內，讓他消除“病情”，步入“專家”行列。由于學生在學習上互相關心，互相幫助，合作意識增強了，課堂的效率也就大大提高了。
3、我校的作業改革主要涉及語文、數學和英語，其它學科原則上不留課外書面作業，另外可以根據學科特點利用節假日結合素質教育重大項目布置一些活動性和實踐性的作業，穿插在實踐活動中進行。低年級段（一、二年級）是步入小學階段的一切常規學習的起始階段，原則上不留書面作業，每天教師可根據學科特點和年齡特點留不超過20分鐘的口語性、活動性、實踐性或趣味性作業。如把自己剛學習的小故事講給父母聽，跟家長學做一項家務活，逛展室記錄日常生活用品的價格等。中、高年級段（3——6年級）的學生已具備一些分析、思考、解決問題、對自己的學習過程進行反思的能力。主要以鞏固性、養成性、信息性、反思性、探究性、實踐性作業為主。
4、布置主體實現多元化
我校改變了傳統的由教師出題學生做的方式，積極倡導學生自主布置、相互布置、小組布置作業的方式。并且結合各項社會實踐活動的開展，由教師和學生共同探討來設計作業。
二、作業內容方面的改革（“做作業是件快樂的事情”）
我們依托作業改革項目研究，結合我校的教育教學實際，經過研究和實踐，大膽嘗試，實現了作業內容改革由單一化向多樣化的轉變。
在保留書面作業的基礎上，我校新增課外作業內容供學生選擇，這就給作業改革注入活力。主要的新增課外作業豐富多彩，比如語文作業包括閱覽型作業 、欣賞型作業 、寫讀后感、談體會型作業、演講型作業、實踐型作業 （一次觀察活動；一個調查報告；一次手抄報比賽；一次專題采訪；一套攝影作品；一個主題繪畫；一次小制作活動；一次實驗操作等；課外小練筆活動。例如：課文《桂林山水》作業設計內容 1、會寫詩的寫一首詩；會畫畫的畫一幅畫；會朗讀的進行一段配樂詩朗誦。 2、可模仿課文寫作特點對本地具有地方特色的風景點進行創作。如：《走進方山風景區》《觀壽陽山巖書》讓同學關注生活中的變化，體驗課文中作者的感受，培養學生熱愛生活、關心生活的情感。）英語作業包括 讀一則簡簡單的英語小故事，并能夠講給他人聽；看一部英語電影，收集5部英語電影名；在商品中收集英語商標；學唱一首英語歌曲，堅持收聽或收看英語節目；給外國友人或老師發一封英語e-mail郵件；根據老師提供的英語網址或自行搜集的英語網址登錄一次英語網站等；寫英語日記，用英語進行情境對話，能夠用英語做自我介紹；積累英語中有哲理的名人名言等。數學作業包括寫一篇關于數學學習方面的體會文章，或稱數學日記，內容可以是學習后的收獲、分析學習進步和落后的原因，也可以對老師的工作提出自己的看法，題目自擬；自己設計一份數學練習題并完成；出一期數學小報；數學小調查活動、小測量活動；開辦數學醫院等。其他如創辦學習小報、讀書學習筆記（日記）、自編自測練習題、小組學習檢測報告、小組互助糾錯作業、自選家庭作業、探究實踐性作業、家長親評學生作業、小發明制作等可供學生自主選擇完成，具體做法如下：
（1）開辦作業展室
學期開始，我校便將各種學科、各種形式的作業分門別類地集中布置在展室里，開辦了“五圖街道小學作業展室”。利用課余時間，讓各個班級的學生走進作業展室，感受、評價、欣賞我們學生的作業，從中受到啟發。每周都展示新作品，學生可以在展室里欣賞，可以在宣傳欄前品評，可以在教室里布展，接下來，在學習過程中認真做好作業便是順理成章的事情了。
（2）提供實踐性、探究性作業菜單供學生選擇
每逢節假日，學校會根據不同年級學生的特點，給學生提供實踐性、探究性作業菜單，讓學生從中選擇一個或兩個題目來完成。比如，我校積極貫徹民族精神綱要，以傳統節日為抓手，積極開展形式多樣的教育活動，為學生精心添加假日實踐性作業“這塊奶酪”。五一節前夕，各年級的老師在學校政教處的指導下，圍繞“五一”國際勞動節，以“勞動·感恩”為主題，開展主題教育月活動，精心安排了各周活動內容：第1周借助國際勞動節，組織學生參加各種社會實踐活動和公益勞動，鼓勵他們“自己的事情自己做，學校的事情搶著做，家中的事情自覺做”；第2周結合母親節，開展“小調查——媽媽的故事知多少”“大討論——怎樣做才算孝敬父母”等活動；第3周結合全國助殘日，讓健康的孩子和殘疾的孩子互幫互助；第4周辦好黑板報，做好總結。學校還結合學生年齡特點，具體推出了各年級重點活動內容。其他節日也一并作出活動安排、設計探究實踐性作業，暫不贅述。
（3）打造精品作業，品嘗作業魅力
在參觀作業展室后，再組織作業評選活動，將優秀的作業篩選出來，形成精品作業供各個班級學習，每周進行優秀作業和精品作業展示活動，讓每一位學生都品嘗到來自不同年級、不同年齡伙伴的佳作，從中相互學習。
另外年級之間作業進行廣泛交流和合作型作業、整合性作業的出現為作業改革再添生機。我校開設的《走進古詩美文》和《傳統文化》等校本課程把學習與活動緊密結合起來，收到了良好的育人效果。
三、作業評價方面的改革（“學生自主參與評價”）
學生在自主作業的過程中，需要伴隨評價，讓評價成為學生學習的動力。作業離不開評價，離開了評價，學生的自主學習就難以持久深入開展起來。我校主要從以下三個方面進行了探索，作業評價實現了三大突破。
1、評語改革的突破：倡導給予學生百讀不厭的激勵性評語
學期開始，我校立即倡導教師伴隨作業形式改革，給予學生百讀不厭的激勵性評語，讓每一個學生因為鼓勵而喜歡作業。針對學生上作業時存在的畏難、厭倦情緒，五圖街道小學在新學期開始就注意用好評價這只“無形的手”，從改革作業批改入手，重點在設置富有激勵性評語上下功夫，取得了令人滿意的效果。首先，堅持正面教育，教師精心設計作業評語，評語貴在激勵、尊重和賞識，堅決杜絕諷刺、挖苦與訓斥。其次，評語形式多樣，融入“小紅花、小紅旗、五角星、笑臉、高翹的大拇指、ok、商量式口氣、提示性語言”等諸多元素，作業評語猶如一道道可口的小菜和亮麗的小景，讓學生品讀不厭。
如今全校學生普遍喜歡上作業，每次都體驗到上好作業的樂趣和來自老師的鼓勵，增強了學習興趣，也培養了認真做作業的習慣。
2、打破教師評價專利：實現評價多元化突破
我校的《學生學業綜合評價個案》和《學生綜合素質評價表》展示了來自學生、家長和教師各方面的評價，其中作業評價被列為重要一項。這些材料為教師進一步實施教學提供了重要參考，對學生學習情況了解得更加透徹。學科作業由教師批閱和小組互閱相結合，學生積極參與評價，效果不錯。
3、質疑終結性評語：注重過程性評價
我校教師的《學生學科學習評價檔案》記錄下了每一個學生的學習足跡，《形式多樣的作業展示》記錄下了學生自主學習的成果……我們學生的成長檔案袋里裝載著每一學期學生的作業，反映著學生的進步。這樣做就糾正了以往以期末考試作為最終評價或衡量學業的錯誤做法。
另外，我校注意分類評價學生作業，就是教師對不同學生的作業評價不按一個標準，對基礎差的學生評價適當放寬，對能力強的學生評價要求適當提高，這樣做有效地提高了學生認真做作業的積極性。
總之，我校經過實驗研究，取得了以下明顯的效果：1、從作業形式多樣化到作業選擇自主化，再到作業日常行為化，改寫了作業由教師布置和作業形式單一化的歷史，開創了學生自主擇業、自主學習的新局面。2、從評價多元化到注重過程性評價，實現了評價簡單化向具體化、客觀性的轉變。3、學生感受到作業的魅力，學習更主動，發展了多方面素質。學生已把實踐活動當作學習、生活中的樂趣，喜歡去探索研究問題了；學生在自主活動中學會了探究，敢于創新，將所學知識和應用層面相結合，各方面素養得到提高。繪畫、習作、科普小論文、社會小調查等30多篇獲得國家等不同級別的獎項，涌現出一大批具有舞蹈、器樂考核等級的小明星。4、教師們在探索研究中教學、理論水平得到提高。積極撰寫論文、案例，40多篇獲國家等不同級別的獎項。
四、作業改革的成效及反思
通過研究我校主要實現了以下目標：
1、開創了學生自主選擇作業、自主學習的新局面，使學生的學習主體地位得到落實。學科作業布置兼顧基礎知識鞏固和學習方法及能力的拓展，做到了作業數量少、質量優、效率高。
2、人人參與評價，學生成為評價主體。作業評價科學高效，針對性強，能夠促進學生綜合素質可持續發展。
3.實踐性作業、探究性作業經常化、系統化、科學化，學校能夠整體規劃，科學選題，加強指導，做到實踐有收獲，研究有創新。
我校從今年2月份起，創辦了校級小報——《小蜜蜂快報》和《“五個一”活動指南》。借助《小蜜蜂快報》和《“五個一”活動指南》，我校的探究實踐性的活動類作業板塊等信息會以最快捷的宣傳方式第一時間到達各個班級，讓每一位師生都見面了解，有力地配合了作業改革的開展以及整體推進。特別是一些探究實踐性作業得以貫徹落實，學生已把實踐活動當作學習、生活中的樂趣，喜歡去探索研究問題了；學生在自主活動中學會了探究，敢于創新，將所學知識和應用層面相結合，各方面素養得到提高。學生的優秀作品得以展示，繪畫、習作、科普小論文、社會小調查等30多篇獲得國家等不同級別的獎項，涌現出各級各類的班級和校級小明星。
當然在研究過程中我們還發現一些問題值得注意和思考。
1、由于我們是一所農村學校，受經濟制約，學生實踐活動場所較少，課堂上學生實踐活動時間比較少，加上學生知識面窄，視野不夠開闊，動手實踐能力有待進一步提高。所以今后還是應該創造條件，廣開渠道，為學生提供更多實踐機會，讓他們喜歡探究，樂于實踐。
2、實驗中，學生更多的是面對基礎鞏固型的作業，而且學科作業比較多，真正自主選擇作業相對較少，不利于發展學生個性。如果一味強調作業自主，就難免存在學生學科基礎知識不夠牢固，兩者如何有機融合而且不加重學生課業負擔，還有待下一步深入研究。
“我的作業我做主”
——五圖街道小學作業改革情況總結（二）
繼今年春天喬官會議之后，我校積極響應昌樂縣教育局基礎教育科要求，大膽進行作業改革實驗，在完善了相關制度，明確了改革重點之后，我校樹立了“以學生自主學習為本”的作業改革新觀念，確立了“我的作業我做主”的研究課題，堅持“自主、快樂、高效”的作業改革目標，立足實際，經過近1年的實踐，取得了階段性成果，在今年9月份進行了展示活動，現總結如下：
一、作業布置方面的改革（“我的作業我做主”）
1、教師安排作業向學生自主擇業發生轉變
（1）學生自主選擇家庭作業——“我的作業我做主”
對于學習基礎不同的學生如果布置統一的作業，效果并不理想。我校倡導學生自主家庭作業，比如：數學作業，計算不過關的回家練習計算，計算過關的可以有更多選擇，可以專攻應用題，可以寫數學日記，讀數學報，辦手抄報等等。再比如：語文作業，生字不過關回家寫字，讀書不熟練的回家多讀多練，在此基礎上可以寫讀書筆記，作文寫日記，辦語文報等等。
（2）自編練習自測——“我自己也會出題了”
學完一節新課可以讓學生仿照“課本的練習”設計一份練習題并做一做，學完一個單元可以讓學生自己擬定一份單元自測題并相互測驗一下，在總復習階段就更需要如此練習了，學生可以編制期末綜合練習題，自覺投入復習鞏固，效果很好。如果每節課都做老師設計的測驗，作統一的題目，學生只是被動接受，反而積極性不高，老師也喊累。
（3）自控作業量、作業時間——“不把作業當成負擔”
只要學生精力充沛，學生完全可以多讀一點書，多準備一些自己的佳作去展示，不拘泥于時間限制和作業量的規定。有時學生因事確實沒有時間去做作業或沒有完成作業，教師也不必責罰。
2、學生自主擇業向自主學習發生轉變
（1）自定學習計劃——“學會學習從計劃學習開始，想好了然后做”
如今我校三年級以上的學生自己已經能夠制定出課外讀書學習計劃，并按照自己制定的計劃展開學習，并及時交流學習成果，邁開了自主學習的關鍵一步。自定學習計劃展開學習看似小事情，卻培養了學生主動學習的好習慣。
（2）從小組學習到開辦“數學醫院”、“語文小診室”等。
在積極探討小組合作互助學習方式的同時，我校通過開辦“數學醫院”、“語文小診室”等活動型作業，讓部分學習好、愛助人的學生擔任“小院長”、“小先生”、“小專家”,通過小組檢測，發現學習落后的“小病號”，小組展開“救治”，讓部分學習落后的學生相繼從“小病號”轉化為“小專家”，甚至轉化為“小院長”。
3、布置主體實現多元化
我校改變了傳統的由教師出題學生做的方式，積極倡導學生自主布置、相互布置、小組布置作業的方式。并且結合各項社會實踐活動的開展，由教師和學生共同探討來設計作業。
二、作業內容方面的改革（“做作業是件快樂的事情”）
我們依托作業改革項目研究，結合我校的教育教學實際，經過研究和實踐，大膽嘗試，實現了作業內容改革由單一化向多樣化的轉變。
在保留書面作業的基礎上，我校新增課外作業內容供學生選擇，這就給作業改革注入活力。主要的新增課外作業有：1、創辦學習小報2、讀書學習筆記（日記）3、自編自測練習題4、小組學習檢測報告5、小組互助糾錯作業6、自選家庭作業7、探究實踐性作業8、家長親評學生作業9、小發明制作等，具體做法如下：
（1）開辦作業展室
學期開始，我校便將各種學科、各種形式的作業分門別類地集中布置在展室里，開辦了“五圖街道小學作業展室”。利用課余時間，讓各個班級的學生走進作業展室，感受、評價、欣賞我們學生的作業，從中受到啟發。每周都展示新作品，學生可以在展室里欣賞，可以在宣傳欄前品評，可以在教室里布展，接下來，在學習過程中認真做好作業便是順理成章的事情了。
（2）提供實踐性、探究性作業菜單供學生選擇
每逢節假日，學校會根據不同年級學生的特點，給學生提供實踐性、探究性作業菜單，讓學生從中選擇一個或兩個題目來完成。學校還結合學生年齡特點，具體推出了各年級重點活動內容。其他節日也一并作出活動安排、設計探究實踐性作業，詳細情況見我校創辦的校級小報《小蜜蜂快報》和班級創辦的精彩小報，暫不贅述。
（3）打造精品作業，品嘗作業魅力
在參觀作業展室后，再組織作業評選活動，將優秀的作業篩選出來，形成精品作業供各個班級學習，每周進行優秀作業和精品作業展示活動，讓每一位學生都品嘗到來自不同年級、不同年齡伙伴的佳作，從中相互學習。我們的班級每天都能收到學生自主創作的作品，經過一階段進行整理，讓學生當評委，推薦出好作品參加學生作業展評。
三、作業評價方面的改革（“學生參與評價”）
學生在自主作業的過程中，需要伴隨評價，讓評價成為學生學習的動力。作業離不開評價，離開了評價，學生的自主學習就難以持久深入開展起來。我校主要從以下三個方面進行了探索，作業評價實現了三大突破。
1、評語改革的突破：倡導給予學生百讀不厭的激勵性評語
學期開始，我校立即倡導教師伴隨作業形式改革，給予學生百讀不厭的激勵性評語，讓每一個學生因為鼓勵而喜歡作業。針對學生上作業時存在的畏難、厭倦情緒，五圖街道小學在新學期開始就注意用好評價這只“無形的手”，從改革作業批改入手，重點在設置富有激勵性評語上下功夫，取得了令人滿意的效果。首先，堅持正面教育，教師精心設計作業評語，評語貴在激勵、尊重和賞識，堅決杜絕諷刺、挖苦與訓斥。其次，評語形式多樣，融入“小紅花、小紅旗、五角星、笑臉、高翹的大拇指、ok、商量式口氣、提示性語言”等諸多元素，作業評語猶如一道道可口的小菜和亮麗的小景，讓學生品讀不厭。
如今全校學生普遍喜歡上作業，每次都體驗到上好作業的樂趣和來自老師的鼓勵，增強了學習興趣，也培養了認真做作業的習慣。
2、打破教師評價專利：實現評價多元化突破
我校的《學生學業綜合評價個案》和《學生綜合素質評價表》展示了來自學生、家長和教師各方面的評價，其中作業評價被列為重要一項。這些材料為教師進一步實施教學提供了重要參考，對學生學習情況了解得更加透徹。學科作業由教師批閱和小組互閱相結合，學生積極參與評價，效果不錯。
3、質疑終結性評語：注重過程性評價
我校教師的《學生學科學習評價檔案》記錄下了每一個學生的學習足跡，《形式多樣的作業展示》記錄下了學生自主學習的成果……我們學生的成長檔案袋里裝載著每一學期學生的作業，反映著學生的進步。這樣做就糾正了以往以期末考試作為最終評價或衡量學業的錯誤做法。
另外，我校注意分類評價學生作業，就是教師對不同學生的作業評價不按一個標準，對基礎差的學生評價適當放寬，對能力強的學生評價要求適當提高，這樣做有效地提高了學生認真做作業的積極性。
四、作業改革的成效
我校經過實驗研究，取得了以下明顯的效果：1、從作業內容多樣化到作業選擇自主化，再到作業日常行為化，改寫了作業由教師布置和作業內容單一化的歷史，開創了學生自主擇業、自主學習的新局面。2、從評價多元化到注重過程性評價，實現了評價簡單化向具體化、客觀性的轉變，而且學生人人參與作業評價，成為評價的主體。3、學生感受到作業的魅力，學習更加主動，同時發展了多方面素質。
我校從今年2月份起，創辦了校級小報——《小蜜蜂快報》和《“五個一”活動指南》。借助《小蜜蜂快報》和《“五個一”活動指南》，我校的探究實踐性的活動類作業板塊等信息會以最快捷的宣傳方式第一時間到達各個班級，讓每一位師生都見面了解，有力地配合了作業改革的開展以及整體推進。特別是一些探究實踐性作業得以貫徹落實，學生已把實踐活動當作學習、生活中的樂趣，喜歡去探索研究問題了；學生在自主活動中學會了探究，敢于創新，將所學知識和應用層面相結合，各方面素養得到提高。學生的優秀作品得以展示，繪畫、習作、科普小論文、社會小調查等30多篇獲得國家等不同級別的獎項，涌現出各級各類的班級和校級小明星。
