發(fā)《基礎(chǔ)教育參考》21年3月刊，
新課改形勢(shì)下初中語(yǔ)文課后作業(yè)的有效設(shè)計(jì)與批改藝術(shù)新探討-----胡陽(yáng)新推薦
湖北省巴東明德外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 易高峰 郵編：444324
摘要：在教育教學(xué)工作中，課后作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生成績(jī)，為教師提供教學(xué)參考的有效工具，在教育改革背景下，教師不僅應(yīng)改革教學(xué)方式，還應(yīng)對(duì)作業(yè)布置及批改進(jìn)行優(yōu)化，以此完善教育教學(xué)，為學(xué)科教學(xué)的進(jìn)步打好基礎(chǔ)。在初中階段中，語(yǔ)文課后作業(yè)的布置及批改十分重要，是影響學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)、教師教學(xué)有效性的重要因素。基于此，以下分析初中語(yǔ)文課后作業(yè)布置及批改的有效策略，以期為教師工作帶來啟示。
關(guān)鍵詞：新課程改革 有效策略 課后作業(yè)布置 批改 初中語(yǔ)文
在初中階段內(nèi)，語(yǔ)文是一類基礎(chǔ)型學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量決定著學(xué)生后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)、文學(xué)修養(yǎng)以及語(yǔ)言能力，由此可見語(yǔ)文教育的重要性。在新時(shí)期中，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)發(fā)生了改變，語(yǔ)文教學(xué)的方式方法也不斷變化，為適應(yīng)全新的教育環(huán)境，教師在課外作業(yè)的布置及批改上也要敢于創(chuàng)新，敢于思變，以靈活豐富的作業(yè)布置及批改形式，促使學(xué)生提升完成作業(yè)的積極性，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文興趣，并為教師提供更為科學(xué)真實(shí)的學(xué)情依據(jù)。
一、初中語(yǔ)文課后作業(yè)布置的有效策略
1.語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要注重實(shí)踐性
語(yǔ)文是在生活的廣闊天地里頻繁運(yùn)用的重要工具，要教學(xué)生掌握好語(yǔ)文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視。”他同時(shí)強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在貼近生活。這是'根’。” 新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，獲取信息，創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)分析、解決問題的能力，并指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。”這都說明語(yǔ)文是最容易和社會(huì)生活取得聯(lián)系的學(xué)科，實(shí)踐性作業(yè)能成為連接課堂與社會(huì)生活的橋梁。因此語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，通過作業(yè)把學(xué)生引向家庭、引向社會(huì)、引向生活，設(shè)計(jì)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)，將課堂與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，將書本知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，加深理解，提高學(xué)習(xí)技能、方法的應(yīng)用水平，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
2.語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)多樣性
在新課改后，語(yǔ)文教學(xué)的改革勢(shì)在必行，作業(yè)設(shè)計(jì)及教學(xué)形式均在不斷創(chuàng)新[2]。在以往的作業(yè)設(shè)計(jì)中，重視學(xué)生的抄寫及死記硬背，作業(yè)內(nèi)容較為固定，無法讓作業(yè)設(shè)計(jì)的真正作用充分發(fā)揮。因此在新的作業(yè)布置中，教師應(yīng)從新課改要求出發(fā)，對(duì)作業(yè)形式逐步優(yōu)化，重視綜合型、實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)，以傳統(tǒng)作業(yè)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生眼手腦等并用的作業(yè)類型，以此提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，增加其詞匯量，鍛煉學(xué)生閱讀寫作等能力，讓作業(yè)真正幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)。
例如在《秋天的懷念》教學(xué)后，為保障作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性，為學(xué)生提供鞏固復(fù)習(xí)、鍛煉能力的充分機(jī)會(huì)，筆者在作業(yè)題型設(shè)計(jì)中，采取了以下方式。首先，筆者會(huì)堅(jiān)持一定的傳統(tǒng)作業(yè)形式，即引導(dǎo)學(xué)生鞏固生字詞，為其布置如“抄寫生字詞、組詞組句”等作業(yè)，促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)新字詞的理解，積累更多的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。其次，筆者會(huì)布置一定的發(fā)散型題目，例如“當(dāng)作者及妹妹兩人，在第二年秋天到達(dá)母親墓前時(shí)，你認(rèn)為作者會(huì)向母親說些什么？”等等，這一問題能有效開發(fā)學(xué)生想象力，引導(dǎo)其通過文章閱讀，以邏輯思維完成續(xù)寫。最后，本文表達(dá)了對(duì)母愛的贊美，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)母愛的認(rèn)識(shí)和理解，筆者會(huì)設(shè)計(jì)如“本文描寫的母愛深沉而偉大，給予了讀者很多啟示，當(dāng)你閱讀完本文后，你是否聯(lián)想到了自己母親的付出，請(qǐng)以《母愛》為主題完成一次體裁不限的寫作”的作業(yè)，這一寫作任務(wù)有著較強(qiáng)的開放性和靈活性，學(xué)生理解能力、生活經(jīng)歷等的不同，均使其在文本閱讀后，能產(chǎn)生對(duì)母愛的不同感悟，本次寫作任務(wù)便為學(xué)生提供了發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)看法的機(jī)會(huì)，不僅鍛煉了學(xué)生寫作能力，也使其對(duì)文本思想有了更深層次的理解。
3.語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新穎性
巴班斯基認(rèn)為：“教學(xué)勞動(dòng)的一個(gè)典型特點(diǎn)是它不予許有千篇一律的現(xiàn)象。”小學(xué)生正處于思維活躍期，喜歡新鮮，不好呆板、枯燥，語(yǔ)文教師要善于結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)既緊扣教學(xué)實(shí)際，又滿足學(xué)生心理需要的新穎有趣的作業(yè)，讓學(xué)生面對(duì)作業(yè)躍躍欲試，先做為快，不做不快。好奇是學(xué)生的心理特點(diǎn)之一，新穎的作業(yè)容易引起他們的注意，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。傳統(tǒng)語(yǔ)文作業(yè)大都以單一的書面表達(dá)方式，按教師指定的題目進(jìn)行“回答式”或“抄寫式”的訓(xùn)練，學(xué)生只是進(jìn)行機(jī)械的、枯燥的“應(yīng)付”，毫無興趣可言。因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，做到新穎多樣，以此有效地提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主觀能動(dòng)作用。
二、初中語(yǔ)文課后作業(yè)批改的有效策略
1.對(duì)作業(yè)評(píng)語(yǔ)科學(xué)融入
在作業(yè)批改過程中，教師應(yīng)對(duì)評(píng)語(yǔ)合理融入，以此提高學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量和學(xué)習(xí)積極性[3]。在以往的作業(yè)批改中，教師給予學(xué)生的批語(yǔ)有限，部分教師僅以“閱”批改作業(yè)，并無法激勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生。為改善上述問題，教師在作業(yè)評(píng)價(jià)中，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，給予學(xué)生對(duì)應(yīng)評(píng)語(yǔ)，當(dāng)學(xué)生基礎(chǔ)較差時(shí)，教師應(yīng)提高評(píng)語(yǔ)的鼓勵(lì)性，當(dāng)學(xué)生基礎(chǔ)較好時(shí)，教師應(yīng)提高評(píng)語(yǔ)啟發(fā)性和引導(dǎo)性，以個(gè)性化評(píng)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生的不斷進(jìn)步和發(fā)展。此外，在作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師評(píng)語(yǔ)的字跡、大小均應(yīng)適中。
2.重視批改形式技巧性
在學(xué)生完成作業(yè)后，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生完成狀況完成批改活動(dòng)，以此促使教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，再逐步對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，讓后續(xù)教學(xué)、作業(yè)布置更加滿足學(xué)生的實(shí)際需求。而在傳統(tǒng)作業(yè)批改中，教師往往以重要性原則選擇不同作業(yè)完成批改，該類批改形式無法引導(dǎo)教師掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況，在長(zhǎng)期沿用下，也會(huì)帶來學(xué)生的偷懶問題。為解決上述問題，教師應(yīng)對(duì)作業(yè)批改技巧不斷提升，及時(shí)批改個(gè)人所布置的不同作業(yè)，以此對(duì)學(xué)生的課堂知識(shí)理解狀況全面掌握。當(dāng)批改后，教師也應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生正確率、書寫等內(nèi)容，為后續(xù)講評(píng)提供針對(duì)性的優(yōu)化參考。
此外，為促使教師作業(yè)批改的任務(wù)量得以有效降低，并體現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，教師可借助學(xué)生互批等形式，在收集語(yǔ)文作業(yè)后，將作業(yè)隨機(jī)發(fā)放給各小組或?qū)W生，由教師組織合作批改、課堂講評(píng)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生互相批閱，在批閱結(jié)束后將作業(yè)歸還給學(xué)生，由學(xué)生根據(jù)教師講評(píng)、合作批改完成錯(cuò)誤修正。教師應(yīng)對(duì)中等、優(yōu)等及差等學(xué)生的作業(yè)修改結(jié)果進(jìn)行抽查，以此掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這一批改方式能有效緩解教師的工作壓力，并為學(xué)生提供鞏固知識(shí)的有效途徑，讓批改發(fā)揮監(jiān)督引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)的作用。
綜上所述，在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，課外作業(yè)的評(píng)改和布置均十分重要，作業(yè)布置影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的鞏固效果和效率，而作業(yè)評(píng)改會(huì)影響學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，或者課堂質(zhì)量的提升優(yōu)化。在新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)作業(yè)評(píng)改及布置的創(chuàng)新提高重視，對(duì)作業(yè)布置形式進(jìn)行優(yōu)化，分層作業(yè)并合理控制作業(yè)量，在作業(yè)批改中靈活應(yīng)用評(píng)語(yǔ)，重視批改技巧，讓作業(yè)批改和布置成為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
參考文獻(xiàn)：
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